中考区域地理复习指导策略初探

【摘要】近年来中考地理中，以某个陌生区域为背景考查区域地理知识的试题越来越多。这类试题充分体现了新课程标准的考查要求，也与地理学科课程理念相符合。而要顺利解答此类试题，学生必须要掌握好区域地理的知识。因此，在中考地理复习指导过程中，地理教师要对区域地理内容复习进行强化，以提高学生对此类试题的解题能力。教师要设计好区域地理的复习目标，根据学情把握复习的难度，在复习过程中要讲透、讲清地理概念，注重引导学生独立探究问题。

【关键词】中考地理;区域地理;陌生区域;复习策略

【基金项目】本文系福建省厦门市教育科学研究院第五批市级课改课题项目“基于初高中衔接的中学地理主题单元教学研究”（课题编号：Z553）的研究成果。

作者简介：何睿阳（1994—），男，福建省厦门市厦门实验中学。

笔者为了探究区域地理复习策略，着重分析了近年来福建省中考地理试题。福建省中考地理试题的命制以《义务教育地理课程标准（2011年版）》为依据，聚焦地理学科核心素养和核心能力，以学生的发展为根本，落实立德树人的地理学科价值目标，实现对地理学科教学效果的检验和教育导向[1]。其中，考查区域地理的有关试题近年来比重逐渐增加，特别是以陌生区域为背景的试题。比如2019年第31题以南美洲玻利维亚为背景，考查该区域的地理位置和地形特征;2020年第31题以非洲肯尼亚为背景，考查该区域的地理位置、地形特征和产业特点;2021年第31题以新疆维吾尔自治区可可托海为背景，考查该区域的地形特征以及气候特征等。这说明以陌生区域为背景的试题已经成为中考地理重要试题类型之一。因此，教师在进行中考区域地理复习指导的时候，要按照新课标要求，结合与区域相关的时事热点进行教学设计，以达到更好的地理复习效果。

一、区域地理的概念与复习要点

区域地理指一定的地理空间。不同的区域因地形特征、气候条件等存在差异，形成了各种各样的地域特色。在区域地理的复习指导中，教师不仅要讲解区域的位置、地形、气候等自然地理要素，还要分析其人文地理要素。当前许多区域地理试题都要求学生有相应的图文判断能力，因此在区域地理的复习过程中，教师需要强化学生读图的训练，从而提升学生分析问题的能力。

二、当前初中区域地理复习指导中存在的问题

区域地理的知识是系统性的，但当前初中地理教材中关于区域地理的内容具有一定的分散性和独立性，关于地理要素的知识点都是单独列出的，如“中国的地形”“中国的气候”“中国的河流”等知识点都分开编排。因此一些教师在进行区域地理的复习指导时没有系统地讲解自然地理要素的相互作用和影响及其对区域经济发展的意义，导致学生在学习和复习区域地理知识的时候，难以构建起知识框架。

三、初中区域地理复习指导策略

在区域地理的复习指导中，教师要引导学生构建知识结构图，强化学生读图训练，让学生使用比较分析的方法，延伸区域特征认知广度，从而比较全面且深入地掌握区域地理的知识，提高区域地理试题的分析能力。此外，教师还要指导学生掌握区域地理尤其是陌生区域地理試题的解题方法，使学生能够依据基础地理知识，认真解读地图和题干内容，分析地理的空间分布，比较陌生区域与熟悉区域之间的异同，从而掌握陌生区域地理的要点，顺利解答相关地理问题。具体而言，有如下四个指导策略。

（一）构建知识结构图，建立区域地理思维模式

教师要指导学生以具体的地理事物分布为基础，建立知识联系，形成知识结构图，便于学生解题时能够及时提取、应用知识。同时引导学生根据知识结构图，深入了解地域的经纬度、地形和气候特征等，从而掌握足够的有效信息，这样学生在做题时才能抓住问题的关键点，精准解析题目。此外，教师应积极引导学生建立学习区域地理的思维模式，即“它在哪里？它是什么样子的？它为什么在那里？它是什么时候发生的？它产生了什么作用？怎样使它有利于人类和自然环境？”。

（二）强化学生读图训练，提高学生的空间思维能力

地图提供了比文字描述更为形象的地理信息，是解题时的重要依据。在区域地理复习指导中，培养学生识图、析图的能力是很有必要的。教师要指导学生将知识结构图与区域地图相结合，增强两者之间的联系。在进行陌生区域地理要素分析的时候，教师要指导学生注意通过地图来分析。具体而言，首先注意地图的名称和地图上的经纬度，判断该区域所在的具体位置;接着注意分析图例中的信息，通过观察图例可以得出一些关键信息;然后对该区域进行总体分析，读取图中的地形、河流等多方面的信息并进行整合，得出解题所需要的信息;最后从之前构建的知识结构图中提取知识，解决相关问题。

（三）指导学生使用比较法，拓展学生的地理思维

比较法是分析区域地理异同时较为常见、省力的方法[2]。在分析题干的时候，学生往往只侧重研究试题中的地理知识，而忽略了比较联系生活中常见的地理知识。因此教师可以指导学生使用比较法，将不同区域的地理知识进行比较联系。比如将中国与日本的气候进行比较可得知两国都位于亚洲东部，海陆的差异都较为显著，都属于季风气候。但由于日本是岛国，我国是内陆国，因此日本受海洋季风的影响更大，其气候的海洋性更加明显。再比如我国南部与缅甸北部同样都有北回归线穿过，但由于受不同地形因素的影响，我国南部属于亚热带季风气候，而缅甸北部则是热带季风气候。

（四）引导学生拓展区域特征认知广度

在中考区域地理复习指导中，很重要的一点就是要使学生深入掌握区域的特征。因此教师不能让学生局限于认识我国的区域地理，还要让学生了解其他国家的区域地理。而且在分析区域的时候，还要让学生从该区域的自然条件、社会人文、经济发展等多方面进行分析，拓展区域特征认知广度，从而更好地了解更多区域的地理情况，以便顺利解答陌生区域的问题。除此之外，教师应该结合生活实际引导学生进行区域地理的复习，让学生在复习过程中能够构建基于真实生活情境的区域地理“大概念”。比如在课堂上，教师要注意结合时事热点讲解区域地理的知识;在课后，教师要提醒学生平时注意收看《新闻联播》《焦点访谈》等节目，关注社会时事，抓住热点与焦点，密切联系现实，增加地理思考的深度。

四、区域地理复习指导案例分析

从以上分析我们得知，要使学生更好地掌握区域地理的知识，教师就要基于陌生区域地理试题进行讲解和分析，从而总结出解答区域地理试题的有效方法。那么如何基于陌生区域地理试题进行讲解和分析呢？接下来，笔者就以自己所在的备课组的区域地理复习指导案例为例进行具体阐述。备课组以福建省乡土地理—武夷岩茶的种植、中老昆万铁路的修建为背景，设计了中考区域地理复习课例，共分为两个课时，安排如下。

【第一课时】以中国天气网发布的文章《一图寻茶！全国春茶地图带你品味春天的味道》为素材，以“一方水土孕一方好茶”为主题，对福建省武夷岩茶所在区域开展初中地理与初中生物的学科融合复习。教师引导学生有效运用已掌握的初中地理和初中生物基础知识，从气候、地形等角度分析茶叶的生长条件，从而更深入地了解地理对生物的影响。教师还导入区域整体性与差异性的知识，让学生探讨不同区域的关联性、差异性及因地制宜发展经济的必要性。

例题：以茶树生长的地域为例，分析和探究陌生区域的地理位置特点。

教师首先通过一张地图（图略）引导学生对茶树生长的地理环境进行分析，使学生知道不同区域生长的茶树可能会受到不同的光照、气温、降水等环境因素的影响[3]。接下来，教师再提出武夷岩茶在陌生区域的生长问题让学生进行探究。

问题1：如果将武夷岩茶引种到台湾需要考虑什么因素？请根据之前探究武夷岩茶的生长条件，列出需要考虑的因素。

问题2：分析武夷岩茶能成功引种到台湾冻顶山的原因。

设计意图：教师利用武夷岩茶引进台湾的例子，引导学生把已学习过的知识与能力迁移到新的情境中解决问题，让学生从气候条件、地质条件等视角剖析茶树的生长条件，从而更深刻地认识地理与生物间的相互关联，养成因地制宜、因市（市场）制宜发展茶树产品的科学发展观。

【第二课时】以中老昆万铁路的修建为背景，对横断山区进行有关区域地理复习。

福建省的中考地理试题常以时事政治话题为背景，如2021年中考地理第29题以“苏伊士运河堵船”事件作为题材进行考查，因此课题组在单元教学设计的过程中，以2021年12月中老昆万铁路的通车为背景，参考了2021—2022学年第一学期福建省厦门市八年级（上）期末地理试卷第26题（以中老昆万铁路通车为情境的综合题），进行如下教学设计。

例题：以中老昆万铁路通车为例，展开学习横断山区这一区域地理，依据分层地形图、等高线地形图、气候气象图及河流水文图等图片（图片略）探究横断山区地理要素的特点及其成因。

探究1：中老昆万铁路表现出“一站一景”的特色，不同車站的建筑风格均融入了当地文化，探究车站建筑特色与当地人的民族构成的关系。

探究2：中老昆万铁路在横断山区多桥梁、隧道的原因。

探究3：中老昆万铁路在修建过程中可能遇到的困难是什么？从地质灾害和气象灾害两方面探究。

探究4：中老昆万铁路最长隧道安定隧道穿越横断山区20个断层和2个向斜构造的原因。

探究5：中老昆万铁路的开通为横断山区带来的经济发展。

设计意图：以时事热点为背景，引导学生通过分层地形图、等高线地形图、气候气象图及河流水文图等图片探究横断山区的知识，在锻炼学生识图能力的同时，培养学生综合运用知识点进行分析的能力、提取和归纳地理信息的能力、描述地理特征的能力、分析各地理要素相互影响和作用的能力以及结合理论联系实际并综合运用所学知识解决生活实际问题的能力。

在完成两个以陌生区域为背景的区域地理复习课时之后，笔者根据初中生的学情，基于自然地理要素之间相互作用、相互影响的关系，将高中地理意大利科西嘉岛区域地理试题的内容改编成了适合初中生的试题，并提出三个问题：1.判断科西嘉岛的地理位置;2.根据材料判断科西嘉岛的气候类型及其对河流的影响;3.根据地图判断科西嘉岛的地形特征，作图画出岛上主要的山脉，并说出其地形对河流的影响。该试题的考查目的是通过引导学生对意大利科西嘉岛进行区域地理探讨，让学生掌握陌生区域地理试题的解题方法。

结语

在进行区域地理复习指导的过程中，教师要认真分析《义务教育地理课程标准（2011年版）》，先搞清楚学生需要“学什么”和“懂什么”，再来确定自己该“怎么教”和“怎么指导复习”，从而对考试内容与教学内容之间进行适当的联系。在区域地理复习指导过程中，教师应当选择以陌生区域为背景的例题进行解读，引导学生对已有知识进行迁移运用，进而习得新的知识，同时进一步培养学生自主学习区域地理的能力，让学生掌握区域地理的分析技巧。此外，教师要侧重对学生的情感价值观进行培养，促进学生综合素养的提升。

【参考文献】

[1]吴启清.能力立意，变中有新：福建省2021年中考地理试题评析[J].中学政史地（初中适用），2021（Z2）：101-104.

[2]郑麒麟.浅析区域地理的复习方法与策略[J].文理导航（上旬），2014（01）：84.

[3]唐蕾，闫白洋.基于问题式教学的地理、生命科学跨学科教学设计与实施：以“一方水土孕一方好茶”为例[J].地理教学，2021（19）：36-39.