幼儿园艺术领域课程游戏化策略

谢小洁

【摘  要】艺术领域是幼儿园五大领域之一，幼儿园课程游戏化背景下，幼儿园艺术领域课程游戏化成为具有重要研究价值的课题。其内涵表现在如何在艺术领域课程的具体活动中巧妙渗透游戏理念和游戏精神，创设生动活泼的游戏情境，吸引幼儿积极参与，在有效的游戏活动中促进幼儿健康全面发展。本文结合具体实践对幼儿园艺术领域课程游戏化的有效策略，作如下几方面研究。

【关键词】幼儿园;艺术领域;课程游戏化

一、解读课程游戏化理念，把握课程游戏化价值

首先，幼儿园艺术领域课程游戏化，本质上是引领幼儿快乐学习的教育理念。游戏化的艺术领域课程，顺应了幼儿与生俱来喜欢游戏的天性，可以充分激发幼儿参与艺术领域学习的兴趣。其次，艺术领域的课程重在学习者的感知、体验。也就是说，要提升艺术活动开展的有效性，只有吸引幼儿积极参与，亲身体验，才能达成活动培养目标。因此，教师要结合幼儿喜欢游戏的特点，创造条件，把握机会，将艺术领域课程与游戏融合起来，引领幼儿体验美、感受美、发现美、表现美、创造美。最后，幼儿园艺术领域课程游戏化，要以循序渐进的游戏原则为指导，无论是形式还是内容，由简单到复杂，充分体现梯度和趣味，引导幼儿主动参与，激发乐学、会学，培养良好的学习品质，促进幼儿的全面发展。

二、创设适宜的游戏环境，推进课程游戏化发展

（一）适宜的物质环境创设

幼儿园艺术领域课程游戏化中，游戏环境的创设是重要的环节，也是游戏活动顺利开展的支撑。游戏的物质环境的创设，要凸显艺术性、科学性与适宜性。

首先，教师要针对幼儿的活动需求投放游戏材料。比如，在美工区的物质环境创设中，教师应巧妙地投放适合幼儿美术技能发展的游戏材料。幼儿对材料的兴趣会发生变化，如随着幼儿美术技能的提高，他们对美术活动材料的兴趣也会转移。因此，教师要关注幼儿对美术活动的兴趣、操作能力等，投放相应的材料，激发幼儿参与美术活动的主动性和积极性。

其次，教师要根据幼儿的个体差异投放游戏材料。每一个幼儿都是独立的个体，他们的认知水平、能力发展水平等存在一定差异。教师在投放游戏材料之前，结合自己的观察，投放适合他们最近发展区的游戏材料，既要满足大多数幼儿的需求，又要顾及到能力强弱差异较大的幼儿的游戏需要，使每一个幼儿都能在美工区有效应用游戏材料，感受游戏的快乐，促进技能的发展。

最后，要结合幼儿的年龄特点投放游戏材料。比如，在角色游戏材料投放中，小班幼儿在角色游戏中会表现出注意力不集中、想象力不够丰富等特点，因此要投放一些形象生动、种类较少但数量充足的材料，以免他们在游戏开展中因为材料不足而发生争抢。中班幼儿的直观形象性思维增强，能够对游戏情节产生个性化想象，可以为他们投放一些连贯性的游戏材料，唤醒他们的创造力。大班幼儿具备了一定的游戏经验、想象力、创造力等，在角色游戏中他们可以借助游戏材料来创造性地表演，教师可以投放一些促进生成的游戏材料。比如，在表演游戏“小蝌蚪找妈妈”中，教师在投放了常规的游戏材料，青蛙、小蝌蚪、鸭、鱼、乌龟、鹅的头饰，布置了池塘后，又增加了小螃蟹、小蝴蝶的头饰，纸艺荷花等游戏材料，帮助幼儿在游戏中想象，创造生成新的情节。

（二）适宜的人文游戏环境创设

幼儿园艺术领域课程更贴近幼儿的情感世界。比如，傾听节奏欢快的音乐时，幼儿会不由自主地产生肌体动作。欣赏妙趣横生的绘画作品时，幼儿会发出愉悦的赞美声。艺术教育是对幼儿进行情感教育的最佳方式。音乐通过明快的节奏、优美的旋律，绘画借助丰富的色彩、构图等使幼儿的听觉、视觉受到冲击，并影响着思想情感的变化。

幼儿在幼儿园艺术领域活动中，需要教师及家长、同伴的关爱、赞许，他们的情感态度和评价标准直接关系幼儿的情绪发展。因此，教师要在游戏活动中善于通过情绪去感染幼儿，激发幼儿参与艺术互动的积极性。比如，中班音乐活动《牙齿好痛》中，教师首先给小朋友们讲述了《牙齿好痛》的故事，然后启发小朋友们思考：小动物为什么会哇哇叫呢？牙齿如果被蛀虫咬坏会有什么后果？应该怎样保护牙齿？教师这些问题激发了幼儿思考的兴趣，他们经过自己的认真思考后，纷纷说出自己的答案。随后，教师引领幼儿进入感受欣赏环节，通过欣赏歌曲，体验小动物牙疼的感受，激发幼儿爱护牙齿的情感，同时也使幼儿感受了歌曲的节奏，并用肌体的律动来表现牙疼的感受。

与此同时，教师还应与幼儿进行亲切、平等的交流，并引发幼儿情感的共鸣，主动投入到游戏活动中。比如，在美工区活动“奇特的房子”中，教师首先和小朋友们进行交流：“小朋友们，你们在街道上、马路旁都看到了什么样的房子？”“老师看到了一些很特别的房子，比如汽车房、大象房等，你们喜欢哪类房子呢？”小朋友纷纷说出自己看到的房子、喜欢的房子，随后，教师在对小朋友们的发言作了总结后，又与他们一起交流了房子的创意……活动自始至终在轻松、快乐的氛围中进行，教师和幼儿在美好的情感体验中，开始了“美之旅”。

三、重视实施趣味化教学，调动幼儿参与积极性

幼儿园艺术领域游戏化教学中，活动内容是否具有创新性、趣味性、多样性，以及与幼儿的实际技能是否相应等，都是确定活动内容时考虑的关键因素。

（一）把握活动内容与游戏活动的契合之处

首先，游戏活动设置的形式要体现多样性;其次，游戏设计要体现一定的创造性，避免因为重复、单一，使幼儿失去游戏的兴趣;再次，教师要找到活动内容与游戏的契合之处，设计符合幼儿身心发展规律，以及兴趣爱好的游戏活动。比如，在中班音乐活动“毛毛虫啃苹果”中，在幼儿学习歌曲内容，掌握了歌曲的节奏之后，教师与幼儿一起进入游戏环节。教师示范动作做出小苹果、大苹果、红苹果、绿苹果的形象后，让幼儿来模仿。然后让幼儿模仿苹果，教师来模仿毛毛虫开展游戏，完成后再交换模仿。这样的游戏指导使幼儿更好地体验了歌曲的思想情感，学会了用动作表现，同时也激发了幼儿探究的兴趣和表演的积极性。

教师还可以将智力游戏渗透在艺术活动中。这样的活动主要有三种类型：

其一是感官训练。比如，在音乐活动“小手做游戏”中，教师首先提问：小朋友们，你们的小手在哪里？伸出你的小手我们一起做游戏吧，随后，教师又引导：小朋友们，你们的小手真能干，我们的小手除了会做游戏还会干什么呢？小朋友对这个问题回答积极性高涨起来，有的说小手能拿东西、能穿衣服、能吃饭。有的说能洗脸、端水……教师在对幼儿的回答作了总结后，又告诉小朋友们，你们知道小手除了你们知道的这些外，还有一个很大的本领，它还会爬，游戏引入了律动的学习。

其二，锻炼幼儿的思维，激发想象力。比如，在美术活动“花瓣飘飘，花瓣朵朵”中，教师首先让幼儿观察菊花、一串红、鸡冠花等，然后让他们说出这些花的颜色和形状有哪些区别，这三种花的主要特征是什么，形状像什么等。

其三，在游戏活动中发展幼儿的语言能力。比如，在美术活动“美丽的秋天”开展之前，教师让幼儿去观察大自然中的花草鱼虫，并让幼儿说一说自己观察到了什么景象，并把自己观察到的景象画出来。幼儿在绘画的过程中可以一边画一边描述，比如：“秋天的天空是蓝色的，菊花都开了！”“秋天来了，苹果熟了，红彤彤的。”“秋天的湖水很清，小鲤鱼从水里跃起来！”……每个幼儿的想象力不同，绘画的表现内容也不同，这样的活动发挥了幼儿的自主性，有效促进了幼儿语言能力的发展。

（二）拓宽活动选择途径，注意结合幼儿实际

幼儿园艺术区域游戏化教学中，活动内容的选择是活动开展的重要基础，教师要注意结合幼儿身心发展规律，选择趣味性强的内容。比如，“小鱼捉迷藏”的美术游戏活动中，幼儿听到这个题目就激发出了浓厚的兴趣。在教师引导幼儿寻找图形的基础上，再告訴幼儿一个秘密：许多调皮的小鱼躲在了这些图形里，跟我们捉迷藏呢，你能找到它们吗？这样的问题无疑成了幼儿兴趣的“酵母”，使得活动更加顺利地开展。另外，教师还可以在幼儿的一日生活中选择有趣的素材，比如，手工活动“蔬菜拼盘”“夏季时装展”等等。

四、优化游戏化指导方法，提升艺术活动有效性

幼儿园艺术领域课程游戏化活动的最终目标，是提升有效性，达成教学目标，让幼儿在丰富多彩的游戏活动中，接受美的熏陶，走向健康发展。

首先，教师要在活动时间的安排上，关注科学性、合理性。在活动的最初环节，教师要注意进行启发、引导。导入活动之后，则要关注幼儿注意力的保持，集中做好重点难点问题的解决;进入活动的最后环节后，则要做好拓展延伸。合理安排时间，才能使幼儿始终保持注意力，感受活动的快乐，从而提升活动的效果。比如，在美术活动“未来的房子”中，教师在最初环节给幼儿介绍了奇特的房子，并以外星人的形象导入主题;进入第二个环节后，教师通过与幼儿的交谈，让幼儿说一说自己想设计什么样的房子，幼儿展开丰富的想象介绍了自己的设计方案，教师给予幼儿创作的自由，让幼儿自由创作。绘画完成后，教师又给予他们展示自我的机会，让他们介绍自己的作品。教师最后带领小朋友们开展了评奖活动。

其次，教师在艺术活动中，要以游戏化的能够激发幼儿探索、创造的教学方法开展游戏活动。结合幼儿的好奇心，提出问题，让幼儿去观察、探究、体验，在玩中锻炼技能，掌握知识。比如，在沙画活动“秋天的树”中，教师首先让幼儿欣赏树在四季中变化的情景，然后，让幼儿说出秋天的树有哪些特征。出示一张沙画“秋天的梧桐树”，让幼儿观察，激发幼儿对沙画的兴趣。再和幼儿一起探究沙画的操作技能，并指导幼儿来作画、与幼儿一起布置秋天的树，最后围着大树妈妈表演歌曲。

再次，通过观察活动实施灵活指导。教师在游戏活动开展中，细致的观察十分重要，在活动开展的初期，教师要通过观察明确幼儿参与活动的积极性，以及在活动中的技能强弱。在活动推进的每一个环节中，教师还要注意观察幼儿的创造能力、交往能力、艺术表达能力等。与此同时，教师还要选择恰当的记录方法，确保记录时间的充足等，真实掌握幼儿的实际表现。

教师还要根据所观察的情况，作出灵活指导。比如，在大班音乐活动《掀起你的盖头来》中，教师通过观察幼儿的表现，指导幼儿在表演时，应该用什么动作表达自己对美丽新疆小姐姐的喜爱，托帽手应该怎么表演等，并要求幼儿根据歌曲的四段音乐进行动作创作。这样的灵活指导尊重幼儿的主体地位，深化了幼儿的体验，促进了幼儿个性及创造性的发展。

五、结束语

综上所述，当前背景下，推进幼儿园艺术课程游戏化发展是与时俱进的有效策略，作为幼儿园教师要结合幼儿的教育规律，以及艺术领域的教育目标及具体内容，深入研究，不断学习与创新实践，提升自身专业素养，将幼儿园游戏化课程的理念，有效渗透于艺术领域的各项活动中，提升活动的有效性，达成教育培养目标，做幼儿全面发展、健康成长的优秀的支持者、合作者和引导者。