国学教育与小学语文教学的融合研究

高红华

【摘  要】国学和语文学科关系紧密，在语文教学中适当引入一些国学内容，不但可以强化学生的文化素养，还能对学生的各个方面进行显著的提升，深度体现语文教学的育人价值。随着国学热的兴起，语文教育工作者对国学的基本教学方法也增长了一些经验，但还需要进一步增强对国学的认知，促进语文学科的发展。

【关键词】小学语文;国学教育;融合

国学内涵丰富、形式多样，具有深厚的历史和文化价值。提升学生的文化自信，不能没有国学知识的讲解。作为教师，也应该多了解一些国学知识，增强对国学的热爱，才能为国学教育和小学语文的融合创造自身条件。

一、在小学语文中融合国学教育的可行性

尽管小学生的文化修养不够，甚至很多学生特别是低年级小学生的语言文字基础知识不足，但是这不该成为忽视国学教育的理由。事实上，小学生本身就处于学习文化知识的重要时期，有很好的感悟力，而且好奇心强，探究潜能良好。当今时代是一个文化背景突出的时代，国家正在建设文化强国，正在引领人民的文化自信，在这样一个环境下，国学教育不但不该搁置，还应该大力提倡和引入才行。事实上把国学教育和语文教学结合起来不但是可行的，而且是非常必要的。

二、国学教育与小学语文教学的融合路径

（一）依托课文教材，促进国学渗透

国学分支众多、系统庞杂，加上小学生的理解能力有限，教师不可能全面具体地向学生呈现，而从课本内容出发是一个很好的选择，既能起到语文教学的目的，又能拓展教学内容，保证国学教育的目标性和针对性，更好地促进学生的感悟和理解。

比如，课文《大禹治水》就是一个典型的国学故事，小学语文教师可以借助多媒体视频，向孩子们播放大禹治水的动画片，着重表现大禹治水三过家门而不入的奉献精神和家国情怀，突出大禹的形象。看完之后教师可以借助思维导图，帮助学生理清大禹和黄帝以及尧舜之间的关系，促进学生的理解。教师向学生讲解大禹治水的方法时，可以把大禹和鲧的治水方法进行对比，让学生明白为什么大禹治水能够成功。此外，教师还可以围绕大禹的故事进行延伸，讲讲禹铸九鼎的故事，通过多个故事的融入，让学生全面立体地认识大禹，了解其作为中华民族的人文初祖的重要贡献。

（二）加强诵读活动，促进国学氛围

诵读是语文学习的重要手段，也是融合国学教育的基本方法。小学生喜欢诵读，但需要小学语文教师在语文课堂上给学生必要的诵读时间。

比如《弟子规》《三字经》，其文字简易，韵味悠长，非常适合孩子们诵读。教师把学生组成一个个诵读小组，看看哪一个小组诵读得好，同时结合其中的内容对学生进行讲解。如“子不学，非所宜，幼不学，老何为？玉不琢，不成器……”，促使学生努力好学，又能强化学生的语感，培养学生的语言审美能力。在诵读活动中，教师还可以融入一些音乐，来增强国学学习情境，如谷建芬老师的新学堂歌，赵照的《声律启蒙》等，音乐和国学的融合，能够有效唤起学生的诵读兴趣，激发学生的情感体验。在课外活动中，教师也可以把一些喜欢诵读的学生组织在一起，让他们在课后练习和学习，掌握诵读的节奏和韵律，同时提供一些汉服等装饰来营造诵读氛围，让学生置身于古代情境中，更好地感受诵读内容的内涵。

（三）开展互动讨论，促进国学理解

小学生对学习国学的意义和价值往往缺乏直观的认识，对此，小学语文教师可以开展一些互动交流活动，围绕“学习国学的好处”等问题让学生展开辩论。正方小组认为学习国学可以增长知识，还能懂得很多的人生哲理;反方学生认为小学生还小，没必要学习国学，而且国学都是过时的东西。正方和反方学生围绕各自的认识进行辩论，说观点，提论据，锻炼学生的口语表达能力的同时，也能促进学生对国学的理解。此外，教师还可以围绕一些常见的国学知识让学生讨论，如教学《传统节日》时，可以讨论端午节、春节等传统节日的由来，以及这些传统节日的习俗，使学生感受我国传统节日深厚的文化底蕴。

（四）通过多种活动，促进国学融合

识字、阅读和写作是语文教学的常态。作为小学语文教师，应该充分认识到识字、阅读和写作中蕴含的国学素材，使学生通过语文学习，切实感受到国学和语文之间的紧密关系。

以识字教学为例，小学语文教师可以融入一些甲骨文、金文、篆书、隶书等，展示汉字的演化历史，把抽象的汉字变得生动形象，既能促进学生对汉字的理解和记忆，又能起到国学教育的目的。如在认识“父”这个字时，其在甲骨文中的含义是一个人手举棍棒，像是在教育孩子守规矩，孩子们一看就明白，心领神会，因為很多孩子都有切身的“体验”，淘气的时候常常被爸爸训诫，通过这样的方法，激发了孩子们学习甲骨文的兴趣。

（五）关注学生心理，促进国学趣味

小学生对国学的学习往往存在一些抵触和恐惧心理，因为他们的文化素养不高，理解能力有限。面对学生的问题，需要小学语文教师围绕学生的基础和心理进行实践，通过一些趣味学习法，使学生逐渐感受到国学的乐趣。

比如教学十二生肖时，由于古人根据太阳升起的时间将一昼夜分为十二时辰，以十二种动物的习性来相配，因此，教师可以让学生做一个游戏。孩子们围成一圈成为一个表盘，两位学生分别扮演时针和分针走进表盘之中，教师向学生发令：现在时间是丑时。学生需要通过走动，呈现出丑时开始和结束的时间，通过这样的趣味教学，使孩子们对古代计时有一个基本的了解。此外，教师还可以开展诗词大会，设置一些奖品吸引学生参加，看谁答对得多，就给谁颁发“国学小老师”等称号。通过诗词大会活动，孩子们不但增长了国学知识，而且在竞争氛围的激励下，有利于学生课外积累习惯的养成。

（六）借助多种活动，促进国学参与

国学素养的提升渠道是丰富的，不局限于典籍，不局限于课堂，不局限于教师的传授。作为小学语文教师，应该充分认识到这一点，积极借助于校园丰富多彩的文化活动，向学生进行国学教育。

比如，在每年的世界读书日到来之际，一些学校会组织师生进行经典诵读活动，教师就可利用这样的机会，带领学生积极参与，让学生诵读《弟子规》《三字经》《千字文》《唐诗三百首》等，通过亲身参与，激发学生对国学的热爱。在每年的传统节日到来前后，语文教师也可以设计一些班级活动，如元宵节制作灯笼、春节剪纸或书法、中秋节创意贴画等，为学生营造参与氛围，大家一边制作一边朗读和节日主题相关的诗词。除了校园活动，还可以开展一些社会活动，如带领学生去文化馆、博物馆、图书馆等场所，通过一件件实物，让学生感受古代文化的魅力，或者倾听国学讲师的文化论坛，讲师讲完之后，学生可以向国学讲师提问，诸如“学习国学的意义是什么”“学好国学的方法有哪些”等，通过这样的活动，促进学生学习国学的热情。

（七）注重环境教育，促进国学体验

小学生受周围环境的影响大，这就使环境成为重要的国学教育资源。比如耳熟能详的“孟母三迁”，就是通过环境的改变来达到教育的目的的。国学教育和语文课堂的结合，也需要教师加强环境建设，通过布置文化氛围，促进学生对国学的体验，起到国学教育的目的。

比如，教师可以在教室墙壁上张贴一些从古代典籍中遴选出来的语句，像“敏而好学，不耻下问” “与朋友交，言而有信”等，让孩子们在课堂和课余时间里吟诵和学习，慢慢知道这些语句的内涵和意义，进而规范自己的言行，达到德育教育的目的。教师还可以在读书角开辟“国学书籍专栏”，这些国学书籍以绘本的形式，不会给学生造成阅读障碍，有利于学生养成读书的好习惯。此外，在校园的走廊、图书馆、草地、电子屏等地方，也可以融入一些国学知识，结合校园建筑特色和文化理念进行实践，通过提升文化氛围，为语文教学的开展创造良好的条件。

（八）创新国学教育，促进国学成效

针对小学生特别是低年级小学生的国学教育，应该特别注重趣味性、适宜性，切忌忽视学生的自身能力，一味向孩子们灌输过难过深的国学知识。随着新时期国学教育的发展，语文教师应该积极尝试，拓展国学教学视野，进一步提升国学教育成效，巩固课堂所学。比如教师可开展成语接龙游戏，促进学生对国学知识的积累和记忆。此外还有文化名人认知活动，孩子们扮演李白和杜甫，互相吟诵诗歌，教师作为导演，模仿盛唐气象对舞台进行设计。李白和杜甫是一对惺惺相惜的好友，在杜甫的很多诗歌中都能见到其和李白的唱和之作，如《与李十二白同寻范十隐居》《八仙歌》《冬日有怀李白》等，通过这样的学习方法，更能促进学生的时代感悟。随着信息技术的发展，很多国学类的App都能从网络上轻松下载，教师可以借助电子白板等工具进行呈现，让孩子们参与和学习，通过这样的方法，让孩子们置身于国学的氛围和情境之中。

（九）实行家校整合，促进国学学习

尽管随着“双减”政策的落实，家长已经不再参与孩子的辅导工作，但是这并不是说家长的教学引导地位就下降了。事实上，家长作为孩子最重要的人生导师，在国学教育中起到的作用是教师难以替代的。作为小学语文教师，应该借助微信等交流平台加强和家长的联系，经常向家长发送一些国学类的短视频或者优秀App等，不是给家长布置必须要完成的任务，只是引导家长重视国学，利用课余时间或者假期时间引导孩子们去学习和感受。同时，教师还要积极提升家长的文化修养，定期向家长推荐一些国学书籍，家长通过阅读和思考，可以提升自身的文化品位，有利于给孩子营造一个文化学习空间，布置一个温馨的文化学习环境，这对学生的未来发展无疑是裨益良多的。

（十）增强经典研读，促进国学实践

小学语文教师作为国学教育的主要实践者，自身的文化水平应该是合格的，即便不能成为文化学者，也应该多阅读和掌握一些国学经典，对重要文化概念、文化事件、文化理念、文化样式等有較为全面的认识，才能满足学生的学习诉求，同时避免给学生造成误导。应该说，学好国学并不容易，需要长期不懈的学习，可是教师由于教学任务的繁重，又很难抽出时间进行系统的学习，如何化解这一矛盾，需要教师做出切实的思考。比如，可以在手机中下载一些国学电子书，课余时间随看随学，碎片化时间的利用可以大大提升教师的综合文化素养。此外，国学的学习仅仅有知识积累是不够的，还需要加强实践，教师应该多听一些文化类的讲座，多到一些文化景点体验国学氛围，多和文化名人进行交流和切磋，多阅读一些关于国学方面的心得和论文等，这些都是提升自身国学素养不可或缺的方法。

综上，国学包含的内容非常多，不可能一一向学生展开，这就需要教师做好分类整理，由易到难地进行讲解，紧紧依托课本教材，激发学生爱国学、学国学的思想情感，使学生通过国学教育，不但能获得语文要素知识的提升，还能获得精神涵养和心灵陶冶，为学生的未来发展创造更大的可能。

【参考文献】

[1]王秀山.小学语文教学中的国学教育融合[J].中国教师，2020（S1）：88.