校园“拓印”社团化教学实践研究

顾卿卿

【摘  要】拓印是对雕刻或蚀刻表面的手工复制品，是将一张纸紧紧覆盖在作品上，用黑色或彩色材料拓印。拓印技艺是我国非物质文化遗产的重要组成部分，具有独特的文化内涵和精神价值。近年来，为了推进非物质文化遗产保护，传承优秀的中华传统文化，“非遗”进校园成为备受推崇的有效策略。校园“拓印”社团活动，对培养学生学习拓印的兴趣，提升拓印技能，丰富学生美术知识，发挥了强力的助推作用。本文结合教学实践，对“非遗”进校园背景下，校园“拓印”社团化教学进行了研究。

【关键词】校园;拓印;社团化教学

一、科学组建拓印社团，做好具体活动设计

校园拓印社团化教学，首先要根据学生对拓印的兴趣，组建校园拓印社团。参加拓印社团的小学生，应该是校园中对拓印有共同爱好和特长的同学，他们组成了有共同目标、发挥群体优势的团体，在社团中大家可以集思广益、互相学习、互相鼓励，充分发挥集体大智慧和力量，创作出优秀的拓印作品，让拓印这一中国非物质文化的奇葩尽显风采。

校园拓印社团具体活动的设计应该以以下三方面为切入点：

（一）确立拓印社团活动的组织形式

拓印社团的组建要以对这一艺术形式感兴趣的学生为主，以学生自愿报名参与和教师的推荐为原则。以学生的所在年段为单位组建社团，每个年段组建社团的数量，以参与报名和教师推荐的人数为依据。社团组建完成后，再根据自愿组合的原则成立各个小组，推选出组长，并为小组命名。

（二）要确立各个社团合理的培养目标

各个社团合理的培养目标，需要在教师对社团成员的学习能力、兴趣特点、技能技巧作出准确的分析确定后制订。在拓印教学实践过程中，教师可以结合学生的学情，通过相应的方法教给学生拓印的技巧，让每一个小学生都能更好地挖掘自身潜能，获得个性化的发展。

比如，對于中年段的社团，教师要降低拓印的难度，给出一些比较容易完成的任务，而对高年段的社团来说，由于他们已经具备了一定的拓印技能技巧，教师可以给他们一些有一定挑战性的任务，让他们自主选择拓印素材，并自由创造，充分发挥自己的个性。

（三）做好社团活动空间的开放与整合

校园拓印社团要打破班级授课制，社团活动场所比较灵活，不仅可以安排在校园内，也可以延伸到校园外、学生家庭等，学生通过自己的观察、体验、提升认知。教师进而可以整和学科教学资源，开阔学生视野，为学生创作出优秀的作品创造条件。

二、充分挖掘生活资源，赋予拓印教学趣味

著名教育家陶行知先生指出“生活即教育”， 拓印教学内容与学生的日常生活的联系十分密切，校园拓印社团化教学，是培养学生美术学科兴趣的有效途径。在拓印学习中学生需要观察生活，了解周围事物的特点，发现美、欣赏美、创造美，激发学生对生活的热爱。因此，拓印社团教学活动的开展中，教师要密切联系生活，赋予拓印活动趣味，拉近学生与拓印创作活动的距离，激发学生学习的主动性。

（一）从熟悉的生活中挖掘拓印素材

拓印社团化教学中，学生拥有更自由、更宽阔的活动空间，教师可以鼓励学生自主学习、自主创作，绽放自己的个性。同时，教师还应告诉学生，生活中蕴含着无穷的宝藏，应到生活中选择拓印素材，这是所有艺术创作的源泉。在教师的启发下，学生打开了思路，他们会从生活中挖掘出多种多样的素材。比如，有的学生创作了“踢足球的孩子”，有的创作了自己在草丛里看到的“七星瓢虫”，有的创作了家里养的小猫、小狗、小兔子等，这些是学生生活中十分熟悉的事物，都成了创作素材，在创作的过程中，学生也学会了如何观察生活。

（二）应用生活化拓印材料

对拓印创作来说，最好的材料源自生活，源自大自然。比如，每一片树叶，每一块石头都可以成为拓印的原材料。用实物拓印成画主要有两种方法：一是在实物上涂上颜色，再覆盖上纸;一是直接将纸覆盖在实物上面，拓印出图案。学生在创作的过程中，可以放飞想象，大胆创新，创作出个性化的作品。

三、引导学生欣赏作品，培养鉴赏能力

拓印社团化是“非遗”进校园背景下一种创新性的教学形式，小学生对这种传统艺术的了解比较肤浅。教师在教学时，应该注意引导社团成员欣赏拓印作品，鉴赏其图案、构画等方面的优点，提升学生对拓印知识的认知。教师也可以利用网络搜集一些优秀的拓印作品，让学生来欣赏，开阔学生的美术视野。

比如，在《图形印章》的教学中，教师在导入环节利用课件为学生呈现网络搜集的印章，让学生直观地了解印章，并在教师的介绍下，知道了印章是中国传统艺术之一，历史悠久，是中国非物质文化的奇葩。以图案花纹或者人物肖像为主要表现内容的印章称为肖形印章，又称象形或图案印章，它是刻印艺术的一种，生肖印是一种专题印章。随后，教师引领学生观赏、分析教材上呈现的印章，并利用课件呈现朱文、白文印章各一枚，提问学生：它们的表现手法有哪些不一样的地方？在此基础上，教师教授了具体的刻印方法和步骤。学生通过学习掌握了印章的造型特点，感受到创作的乐趣，激发了对祖国治印艺术的热爱。

四、创新教学发展个性，打造高效社团活动

（一）巧妙设问，促进思考

在拓印社团教学活动的开展中，教师要引导学生观察欣赏优秀的作品，并结合学生的学情，巧妙设问，帮助他们从中获得信息。比如，在教学拓印海底鱼之前，教师首先给学生播放海底动物的图片，这些形状各异的海底动物吸引了学生的注意力，学生观察之后，教师提问学生，你从海底动物图片中观察到了什么？这些动物的特点是什么？学生思考并回答这些问题的同时，创作的积极性也被调动，这对他们的海底鱼拓印的创作起到了积极的推动作用。

（二）关注细节，活跃氛围

在拓印教学中，细节处理是关键，教师在教授时要做到语言通俗易懂，同时要灵活应用游戏化的教学吸引学生关注，并营造良好的教学氛围。比如，教师可以结合学生的思维特点，将拓印内容名及要点编成口诀，帮助学生解决创作中出现的问题。比如，在涂色的环节，教师把相关的技巧编成三字经打印出来，贴在墙上，使学生在涂色的过程中，以此作为指导。如“第一步，要记牢，用彩笔，把边描……”这样朗朗上口又方便记忆的三字经，对学生创作发挥了助推作用。

（三）使用创新材料，鼓励学生创新

拓印材料十分丰富，总的来说，可以分为实物拓印、纸板拓印两大类。其中实物拓印是凭借实物进行拓印创作，在创作中实物的状态是没有变化的，实物拓印材料保持了物体本身的特性。在小学拓印社团教学活动中，主要的拓印方式有树叶拓印、水墨拓印、泡泡拓印等。在教学活动中，教师要引导学生使用这类材料，进行创新性的创作。比如，在水墨拓印添画的教学中，教师首先引导学生观察材料：同学们，今天老师给你们带来了一些东西，请你们来看一看。学生看到了宣纸、盆、水、墨汁等，然后，教师告诉他们，这些东西是可以画画的，猜一猜怎么画？教师给学生介绍了水墨拓印的步骤，让学生进入练习。水墨拓印成功后，教师再激发学生的想象，进行适当添画，出示了一些准备材料，提出要求让学生添画，在这个过程中学生体验到新方法创作的乐趣。

纸板拓印是用纸板方式作拓印创作，如刻线法，用圆珠笔或者自制的粗细各异的硬币，按着画稿的线条，在纸版上刻下凹迹，然后滚上油墨。凹下去的点、线不着墨，拓印就成为白点白线，形成阴刻画面。这种材料的创作方法十分丰富，如拼贴法、撕纸法、揉纸

法等。

（四）为学生提供自由发挥的空间

在拓印社团化教学中，教师一定要充分发挥社团化教学的优势，为学生提供自由发挥的空间。教师可以通过一系列有效的教学方式，比如啟发、设问等，激活学生思维，鼓励学生想象，培养学生的创造力。学生在创作中产生灵感时，给作品加上一笔，也许就会妙趣横生。

（五）渗透传统文化教学

目前，中华优秀传统文化教育是学校立德树人教育的重要组成部分。在拓印社团化教学中渗透传统文化教学，应该引起关注。教师可以以教学内容为切入点，渗透相关传统文化知识的学习，培养学生的民族自豪感和爱国情感。比如，拓印社团在教学关于“古钱拓印”的内容时，与学生一起学习蕴含着丰富传统文化知识的顺口溜“华夏文明是古邦，悠悠历史五千年。璀璨辉煌钱币史，历久弥新广流传。使用货币第一国， 开创世界新纪元……”通过学习让学生了解祖先留下的货币文化。

五、开展多种拓印活动，促进拓印社团交流

（一）开展拓印主题活动

拓印社团开展主题活动，可以使社团成员开拓美术视野，感受美术活动的丰富多彩。拓印主题活动要结合社团成员的学习时间，最好安排在节假日的课外活动中，这样更便于营造热烈的活动氛围，调动学生参加拓印活动的积极性。

比如，在中华传统节日中秋节来临时，教师组织社团以中秋节为主题，让各个成员开展拓印自由创作活动。各个社团创作的作品有月饼、玉兔、嫦娥、花好月圆、象征团员的全家福等。秋天到来，教师又组织社团开展以秋天为主题的拓印活动，各个社团又创作出了瓜果、树林、太阳花……每个社团成员的作品都蕴含着浓厚的生活气息，在活动中学生的想象能力、动手能力、合作学习能力等都得到了有效的锻炼。

在主题活动开展中，教师还可以充分利用多媒体集图、文、声、像于一体的功能，把优秀作品呈现出来与大家共同欣赏。通过欣赏这些作品，学生对拓印作品的创作有了新的认知，对创作中的颜色、纹理等方面把握得更好。

（二）欣赏交流，有效评价

每个社团成员的个性化拓印作品完成后，教师可以组织成员在社团内交流，指出作品的优点和值得学习之处，同时要针对不足之处进行分析，做到取长补短，促进共同学习。每个成员都有评价的权利，可以自由发表自己对作品的看法。在社团成员评价完成后，教师可以做出公正的、专业化的评价，让每个学生认识到自己作品的亮点在哪里，不足是什么。

六、促进家校之间合作，争取家长积极支持

除校园拓印社团成员要有效互动外，学校还应争取家长参与拓印社团创作活动，让家长和孩子一起感受拓印艺术的神奇。在创作的过程中，家长的思维还会和孩子的思维产生碰撞，点燃灵感的火花。为了更好地吸引家长参与，学校可以通过微信群展示家长和孩子的作品，让群里的家长和学生共同欣赏、交流，从而培养家长和孩子进行拓印创作的兴趣，为打造高效化的拓印社团教学活动创造条件。

综上所述，在“非遗”进校园背景下，作为一名小学美术教师，要以更好地传承和保护“非物质文化遗产”为己任。在校园拓印社团化教学中，积极培养学生对“拓印”这一传统文化的兴趣，结合学生的学情设置恰当的教学目标，传授创作技巧，有效渗透传统文化，以创新性的校园拓印社团教学方式，高效化地开展教学。通过丰富多彩的教学活动的开展，学生的美术综合能力和美术学科核心素养也会得到不断提升。