浅谈《指南》背景下幼儿体育游戏开展策略

【摘 要】2021年，全国教育工作会议对现代化教育教学的优化创新提出了相应的要求和各方面的标准，为教师教育工作的开展给予了有效指导。结合《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神，教师可以认识到游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿能在游戏中锻炼语言表达能力，在游戏中学会关心他人，在游戏中学会合作，在游戏中体验成就感，从而增强幼儿的自信心。文章从在体育游戏中培养幼儿良好思想道德品质以及团队意识两个方面出发，论述幼儿体育游戏的开展策略。

【关键词】《3—6岁儿童学习与发展指南》;幼儿;体育游戏;开展策略

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）18-0218-03

学前阶段不仅是幼儿学习文化知识的重要时期，也是培养幼儿良好思想品质的关键时期。

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”，成人要“保证幼儿身心健康发展”[1]。根据《指南》精神，幼儿园应开展幼儿体育游戏，培养幼儿良好的心理素质。因此，如何让幼儿更高效、更快乐地学习是值得教师深思的问题。

幼儿心理学研究表明：游戏是促进幼儿心理发展的最有效的活动形式，在游戏过程中，幼儿的个性品质能够得到发展，更重要的是游戏可促进幼儿全面发展。因而，游戏是幼儿快乐学习、愉快成长的关键，是幼儿学习和生活不可或缺的一部分。“幼儿教育以游戏为基本活动”是我国幼儿教育始终坚持的最基本的教育理念和原则。游戏对幼儿的生活和发展有重要的影响，是现代幼儿教育的重要形式，本文主要探讨幼儿体育游戏的开展策略。

一、基于《指南》的体育游戏活动原则

《指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值。”体育游戏具有较强的娱乐性和趣味性，对幼儿的认知、品格等方面的发展具有重要意义，特别是对增强幼儿身体素质有着重要作用。如幼儿园开展足球活动可以“以球健体”“以球益智”“以球促美”“以球启德”，具有重要的教育意义。足球活动除了常规足球课程，还可以和民间游戏结合，这样不仅能有效挖掘民间艺术、丰富足球活动内容，还能激起幼儿参与足球活动的兴趣。

（一）适宜性原则

《指南》提出：“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。”因此，在选取民间游戏时要充分考虑幼儿的年龄特点，要适应幼儿认知、技能、情感发展的规律[2]。如运球游戏可以与民间游戏“斗鸡”结合，需要幼儿有很好的耐力和力量，适合大班幼儿;与民间游戏“踩高跷”相结合，需要幼儿能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离，适合中班幼儿;与“赶小猪”游戏相结合，适合小班幼儿。

根据《指南》健康领域中对幼儿动作发展的要求，应选取适宜各个年龄段的民间游戏内容、规则、玩法，制定足球活动目标，促进足球活动的有效开展。

（二）安全性原则

一些民间游戏不适合在幼儿园开展，与幼儿的年龄、身心发展不匹配，会导致一定的安全问题。因此在融合足球活动和民间游戏的过程中，要充分考虑幼儿的安全和健康。教师在组织足球活动的过程中可以调整民间游戏的规则、玩法等，使其更适合幼儿。如小班幼儿进行“抽陀螺”游戏时，由于幼儿对自身动作幅度的控制能力比较弱，容易碰到他人，存在不安全因素，故不适宜使用绳子等辅助材料，可将游戏简化，用足球代替陀螺，启发幼儿用手转动足球，看谁转动足球的时间最长。

（三）趣味性原则

使用新颖的道具和游戏形式可以大大增强幼儿参与足球活动的兴趣。如大班幼儿在玩接力传球游戏时，结合民间游戏“扛轿子”，可以培养幼儿的合作意识，也提高幼儿参与游戏的兴趣;中班幼儿在足球活动中，结合民间游戏“地雷爆炸”，新颖的游戏形式可以让幼儿在参与过程中逐渐爱上足球运动。

二、幼儿体育游戏的开展策略

（一）在体育游戏中培养幼儿的思想品质

开展体育游戏既可以锻炼幼儿的身体素质，又能够培养幼儿良好的性格和意志品质，增强幼儿的自信心[3]。

1.在体育游戏中培养幼儿良好的性格

让幼儿在体育游戏中体验成功的乐趣，是培养幼儿良好性格的基础，并能通过体育游戏有针对性地改善幼儿的不良习惯。如针对好动的幼儿，教师可以带领他们玩木头人的游戏，让幼儿学习控制自己的行为，提升自控能力。游戏过程如下：教师手拿短棍，一边挥舞一边说“小朋友们变变变，变成长耳朵小兔”，幼儿扮的木头人立刻变成小兔，模仿小兔跳，当教师再喊道“变回木头人”时，幼儿就要定在原地不动。教师要对遵守规则、表现良好的幼儿给予表扬，这样能慢慢地控制住这类幼儿的好动行为，从而使他们形成坚持、忍耐、稳重的性格特点。

另外，针对表现不积极和胆小的幼儿，教师要善于进行鼓励，引导他们积极主动地参与到体育游戏中，逐步克服胆怯心理，体验成功带来的喜悦，增强其自信心和进取心。如在玩梯子游戲时，笔者发现有三个幼儿不敢爬，于是便耐心地鼓励他们：“没事，老师会保护好你的，要加油哦！”在笔者的鼓励下，有两个幼儿爬了过去，并尝试着跳了下来，接着便高兴地继续尝试。可是还有一个幼儿就是不敢爬，笔者只能让他观察其他幼儿，以消除他的恐惧感并激起他的羡慕心理，随即鼓励说：“你能行的！”笔者把梯子搭建在低矮处，扶着他慢慢地爬，并不停地鼓励他，这样他慢慢地爬过了第一段梯子，笔者又鼓励他站起来跳下去，并站在前面做好保护，终于他完成了第一个循环动作。幼儿正是在一次次成功的体验中战胜了胆怯，建立了信心，而教师及时的鼓励能促使幼儿产生一种“我能行”的信念。这样可以增强幼儿的自信心，促进幼儿形成坚强、勇敢、活泼的良好性格，为幼儿的发展奠定坚实的基础。

2.在体育游戏中培养幼儿的意志品质

在游戏中，每个幼儿都会经受输赢的考验[4]。面对失败，他们会产生挫败感，于是就出现了逃避困难的现象。尤其是小班幼儿，明明通过努力可以达到目标，但由于害怕失败，便不想去做，教师应适时给予鼓励与指导，帮助幼儿形成勇敢的品质。

如“袋鼠跳”这个游戏有一定的技巧性，要求幼儿双脚齐跳，双手紧紧抓好袋子的两端，才能跳得又快又稳。在一次游戏中，其他幼儿都在尽情地玩，笔者发现有一个幼儿一直站着不动，笔者问她怎么了，她哭着说道：“老师，我不会跳。”笔者感到很奇怪，因为她平时学小兔子时跳得很好，于是笔者说：“你跳给老师看看！”笔者帮助她进入袋子，仔细观察她，原来她不能做到双手和双脚同时用力，蹦了两下便摔倒了。“老师，我不跳了，我跳不好！”“没事的，你一定能行！来，老师帮你喊口令，1、2、3，跳！”一次、两次……经过多次的努力之后，她终于学会了袋鼠跳。在体育游戏中，当幼儿因为信心不足想放弃的时候，教师的鼓励和适当的帮助能起到良好的教育效果，能帮助幼儿克服困难取得成功，从而使幼儿建立信心，使幼儿具备克服困难的勇气。

3.在游戏中培养幼儿的自信心

自信心是幼儿健康成长的重要心理因素，自信会产生强大的内驱力，促使幼儿有良好的表现，树立自信心对幼儿发展很重要。如在游戏“青蛙跳跳跳”中，一个幼儿默不作声地蹲在角落里，神情沮丧地看着同伴们跳来跳去，原来是他内心一直在想“我跳不过去”。显然是缺乏自信，需要得到教师的鼓励。因此笔者对他说：“你看你长得那么壮实，肯定比其他小朋友的力气更大，试一试，老师相信你一定能行！”在不断的鼓励下，他跳了一次又一次，经过多次练习，终于跳了过去。笔者微笑着伸出大拇指，并用赞赏的语气说：“你真棒！你真棒！”在游戏中，幼儿通过自己大胆的实践可以克服胆小、害怕、怯懦的心理，增强自信心。但幼儿的发展水平参差不齐，教师要在游戏的过程中注意幼儿的个体差异，根据幼儿不同的情况，在游戏设置中提出不同的要求，给予其相应的鼓励，做到“让幼儿踮一踮脚尖就能够着枣”。

（二）在体育游戏中培养幼儿的团队意识

幼儿园是一个集体，需要幼儿具备良好的集体学习和生活意识，养成遵守规则的良好习惯，这些都可以在体育游戏中进行培养。

1.在体育游戏中培养幼儿遵守规则的习惯

若教师在教授幼儿知识的过程中忽略了对幼儿良好行为习惯的教育，久而久之，幼儿就容易表现出霸道、自以为是等不良行为，如果不加以纠正，就可能影响幼儿未来的发展。而体育游戏都是有规则的，遵守游戏规则是幼儿顺利进行游戏的前提。在游戏中，教师要强调幼儿必须遵守游戏规则，使幼儿懂得遵守规则的重要性，这有利于培养幼儿的良好品质，养成良好的行为习惯。如在体育游戏“无敌风火轮”中，需要参与游戏的所有幼儿齐心协力，按照游戏规则团结协作，这样游戏才能在愉快的氛围中顺利进行，幼儿才能体会到成功的喜悦，获得心理的满足，从而使幼儿形成遵守规则的习惯。

2.在体育游戏中培养幼儿的合作精神

《指南》指出，在幼儿阶段培养良好的团队合作能力非常重要，要在游戏教育中潜移默化地灌输合作意识，进而培养幼儿的合作能力。如游戏“两人三足”中，幼儿要并排站立，挨着的两条腿用绳子绑紧，听到口令后开始向终点迈进，用时最短的小组获胜。这就要求幼儿必须齐心协力才能走到终点，才有可能获胜。幼儿在游戏中体验到合作的重要性，会形成团队合作的精神，增强集体荣誉感。

3.在体育游戏中培养幼儿的人际交往能力

社会需要大家团结协作、相互帮助，这就要求人们学会和不同的人打交道，汲取别人的优点，克服自己的短板[5]。因此，在体育游戏中，教师要注意引导幼儿积极与他人合作，教会幼儿合作的技巧和方法，反复训练，增强幼儿的合作能力。如体育游戏“跷跷板”“二人三足跑”“巧接彩珠”等都要求幼儿尊重他人，并善于团结他人，这样才能在游戏中形成一种和谐愉悦的氛围，幼儿才能感受到集体生活的温暖，在很大程度上形成安全感和信赖感。幼儿长期生活在这样的环境中，自信心会逐渐树立起来，从而提升人际交往能力。

总之，体育游戏能够培养幼儿强健的体魄，还能够促进幼儿心智上的成熟，激发幼儿的自信，使幼儿时刻保持愉悦的心情，提升其生活能力。教师应该积极挖掘体育游戏对幼儿身体、心理健康发展的价值，根据《指南》的要求，科学设计幼儿体育游戏，充分激发幼儿参与体育游戏的积极性，全面提升幼儿的综合素质。

【参考文献】

[1]張莹，陈若阳.幼儿园混龄体育游戏发展阶段及推进策略[J].早期教育，2021（17）.

[2]丁庆龙.幼儿园区域体育游戏的思考与实践[J].冰雪体育创新研究，2021（7）.

[3]杨晓方.论幼儿体育游戏化及其对幼儿兴趣的培养[J].家长，2021（9）.

[4]柴晓娟.探究体育游戏在学前教育教学中的应用[J].学周刊，2021（11）.

[5]黄珂.幼儿体育游戏中创新精神和能力的培养与研究[J].体育风尚，2021（3）.

【作者简介】

沈怡（1998～）女，江苏昆山人，本科，幼儿园二级教师。研究方向：学前教育。