关于职高学生音乐聆听习惯养成的若干思考

摘 要：职高生的音乐基础参差不齐，想要切实提高音乐课堂教学效率，首先要做的就是让学生养成良好的音乐聆听习惯。聆听习惯的养成可以帮助学生提高自身音乐审美能力，同时也有利于培养和发展学生的感受力，培养学生的情操，也是培养学生音乐学习兴趣的重要手段。由此，简要探讨促进职高学生音乐聆听习惯养成的相关策略，以期进一步提高学生的音乐素养。

关键词：职业高中;音乐教学;聆听习惯

在职业高中教育中，教师的教育任务之一就是要帮助学生养成良好的学习习惯。在众多学科中，音乐是一门典型的听觉艺术学科，学生的听觉是实现音乐韵律与音乐思想传递的主要途径。只有学会聆听音乐，学生才能更好地感悟音乐和理解音乐，从而产生共鸣。然而，现实情况是大多数学生都没能真正理解音乐艺术，他们对音乐的认识还停留在比较肤浅的层面，认为唱歌或者表演就是音乐，其中大多数人都没有认真聆听音乐的习惯，这是很不利于教师开展课堂教学的。所以，当前职业高中音乐教师面临的重要课题就是如何唤醒学生聆听音乐的意识，让学生真正学会聆听和欣赏。

一、运用多元化教学模式，创造音乐聆听环境

在职业高中音乐教学中，影响教学成果的一大因素就是学习环境，良好的学习环境有利于帮助学生進入聆听和感悟状态，从而更好地学习和领悟音乐知识。目前，先进的音乐设施已经逐渐应用到大部分职业学校，这给学生学习音乐知识营造了良好的氛围。退一步说，即使没有这些先进的设备，教师也应该尽自己所能为学生创造适于聆听的环境，让学生放松心情，全身心地去聆听音乐、感受音乐、欣赏音乐。例如，在进行《春江花月夜》这一课的教学中，教师可以通过多媒体的利用，通过声、光、电的布置，在视觉上给学生以冲击力，震撼学生的心灵。同时，教师还可以在背景音乐的衬托下让学生朗读诗词，并且进行一些问题的设计，如曲中要表达什么样的艺术效果？曲中都有哪些意象？每个意象的特征是什么？“洄澜拍岸，桡鸣远濑，欸乃归舟”所描绘的动人画卷是怎样的？通过这一系列情境的创设，可以有效提高学生的学习兴趣，让他们充分感受到音乐之美，从而乐于聆听，在潜移默化中提升自身的音乐鉴赏能力。

二、引入激励评价机制，促进聆听习惯养成

让学生敬仰自己，沉浸于自己的人格魅力，这是教师引导学生喜欢上一门课程的重要手段。具体到音乐教学过程中，就是要求教师积极赞美学生、鼓励学生、肯定学生，这样可以帮助学生在学习过程中化被动为主动，积极学习。此外，教师还要充分发挥激励评价机制的作用，进一步促进学生聆听习惯的养成。教学实践证明，教师适当的鼓励可以让学生树立自信心，自觉遵守纪律，主动参与欣赏教学、唱歌教学、器乐教学，积极争取进步，最终在创造能力和表现能力等方面得到全面充分的提高。我们知道，学生是教学过程的主体，但教师的引导和启发也是必不可少的。在音乐聆听过程中，学生要想与音乐产生亲密接触，离不开教师的指导和启发，教师的指导和启发可以使学生的听觉感知更加丰富，使学生的音乐思维得到扩散，同时也有利于学生陶冶情操，提高审美能力和审美情趣。

三、注重情感体验，让学生爱上聆听

情感教学是教师在音乐课堂中培养学生聆听习惯的主要手段。作为一种人体情感的抒发展现，音乐对人的影响力是不可小觑的，它可以引起人情感深处的共鸣。具体到音乐教学中，教师可以把握运用的最为活跃且最有影响力的教学因素就是学生的情感，这也是音乐教学的至高境界。所以在音乐课堂教学过程中，教师要紧紧把握住情感性原则，不时激起学生的情感火花和思想共鸣，引导他们在情绪激动的时刻进入审美意境。

四、立足音乐实践，感悟聆听真谛

音乐表演是学生对音乐理解的直接体现。在学生的音乐表演中，教师通常要加入多种元素，如游戏、剧情、律动以及音乐背景等，其中音乐背景是绝对不能忽略的，这也是帮助学生形成良好的聆听音乐的习惯的重要途径。例如，在组织学生进行自由表演时，教师要引导他们跟随音乐的节奏、节拍和情绪进行表演，而为了培养学生聆听音乐的习惯，我们甚至可以将音乐突然关闭，让学生在瞬间锁定动作，在强烈的听觉对比中感受音乐背景在表演中的作用。与此同时，教师还可以引导学生通过自己的锁定动作进行想象，如下一秒的音乐特点是怎样的，要摆出什么样的造型等，最终带领他们找到聆听音乐的乐趣。

学生学好音乐的基础就是要有敏锐的音乐听觉，对此，音乐教师要充分发挥自己的聪明才智，综合运用多种教学模式培养学生的音乐聆听习惯，引导他们在学习音乐知识的过程中收获更多的意外之美，让他们以聆听为“慧眼”，在缤纷多彩的音乐世界里肆意徜徉。

参考文献：

[1]王建华.谈如何上好音乐课[J].教育现代化，2017（7）： 253-254.

[2]高瑞.浅谈职高音乐欣赏课教学[J].未来英才，2016（15）：

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[3]梁娜.创设轻松的情境激发学习音乐的兴趣：培养职高生的音乐兴趣田.中国科教创新导刊，2013（12）：251.

作者简介：陈思思（1981—），女，毕业于浙江师范大学，一级教师，现任教于浙江省宁波市鄞州职业高级中学。研究方向：音乐教学。

转载自《现代职业教育》2018年第30期