基于学科竞赛激励法的工程造价实训课程教学改革

张凌燕

[摘           要]  近些年，社会的发展促进了各大行业的进步，在工程造价的实训课程教学工作中出现了一些问题，也产生了一些新颖的教学方式，其中学科竞赛激励法是一种新的教学方式。针对学科竞赛激励法在工程造价实训课程教学中的可行性问题以及具体的开展模式和制度方面的保障进行研究分析，探索学科竞赛激励法的实践应用思路以及这种教学方式在工程造价实训课程教学中的特色，希望可以为工程造价实训课程教学改革的顺利开展提供参考。

[关    键   词]  学科竞赛激励法;工程造价;实训课程;教学改革

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）32-0142-03

在工程造价实训课程教学中，学科竞赛激励法是将学科竞赛融入工程造价实训课程教学改革的过程中，是一种新型的教学方式，能够将这种学科竞赛成为工程造价专业培养中的重要组成部分，发挥学科竞赛在实训教学工作中的影响力，确保所有的学生都能够受益于这种竞赛所带来的独特优势。也正是通过学科竞赛激励法，能够激发学生积极探索的精神，提高学生的综合水平，帮助学生有更强的团队合作能力以及岗位适应能力，促进学生成长。

一、使用学科竞赛激励法的可行性分析

（一）了解学科竞赛激励法的深刻内涵

学科竞赛激励法实际上就是将学科竞赛作为一种具体的活动平台，利用真实的工程项目背景，基于高校和企业指导教师的带领，帮助学生进入这种真实的工作情景和状态中，激发学生的斗志，培养学生的创新精神，提高学生的合作能力，同时要将最终的比赛成绩作为工程造价学科综合实训课程学分认定时的主要凭证以及参考依据。

（二）正确看待学科竞赛激励法所具有的重要价值

学科竞赛激励法用在工程造价综合实训课的过程中，综合分析了建筑识图与房屋构造、建筑工程计量与计价、建筑工程施工技术与组织、工程招投标与合同管理、工程造价BIM软件应用等不同方面的内容，安排了多元化教学任务，发挥了学生的专业水平和作用。学科竞赛中通过任务驱动法提高了学生上岗操作的实践性能力，培养了学生的各项技能，达到了提高学生操作能力的要求，也激发了学生自主创新的积极性，有利于提高学生的就业竞争实力和水平。

（三）学科竞赛激励法相比传统的实训教学方法所体现出的优势

从学生的角度来看，学科竞赛激励法的应用，将原本的实训式教学进行了进一步融合，也对学生提出了更高的要求。在这种背景下，学生对工程造价专业的认知应当更加明确，了解到该课程绝不仅仅是一门科目，在学习过程中也绝对不能仅仅学习一门科目的知识，而是需要学生对工程造价专业基础知识加以了解和掌握，之后在学科竞赛的过程中可以对所学的知识进行系统、有效、正确的应用，培养学生对知识的综合应用能力，提高学生水平，从而促进学生的成长。而从教师的角度来看，传统的课程实训教学方法在应用的过程中存在很大的片面性和局限性。通常情况下，只有承担着相同科目的教学任务，负责同一个科目教学的教师才会聚集在一起共同探讨该课程在教学过程中可以使用的教学方法以及教学路径，不同科目的任课教师之间则很少相互合作，而跨科目的教学研究探讨活动更是少之又少，这就会导致教学改革过程中的范围相对来说比较局限，教师的视野也同样比较局限。但是通过使用学科竞赛激励的方式开展工程造价的实训教学工作，不同任课教师之间相互沟通的频率增加，交流也更加方便，学科之间的联系也更加紧密，学生能够在学到一门知识的过程中同时了解和强化其他方面的课程知识，通过这种教学方式的应用，设立了学生和教师之间沟通交流的通道和媒介，有利于促进学生水平的提高[1]。

二、学科竞赛激励法在应用中的优势和特点

（一）学科竞赛激励法实现了学校和企业资源的完美融合，有利于學生快速成长

在工程造价的实训教学过程中采用学科竞赛激励法，是以真实的项目作为训练的背景和培训的基础平台，在教学过程中使用的案例更新迭代速度较快，教学时的要求在不同年份并不完全相同，在这种背景下指导教师必须要对自己的知识进行更新，和校企合作的企业导师之间加强相互合作交流，共同探讨遇到的新问题以及解决问题的方法，发挥出高校和企业教师各自的优势和作用，更能实现工程造价实训教学中理论与实践完美融合的目标和要求，更能够引导不同类型的学生实现多样化发展的目标，进而能够有效打破原本校企合作仅仅停留在书面合同的局面，为学生以及企业提供双向选择的良好机会，最终为企业输送出高素质、高水平的专业人才[2]。

（二）学科竞赛激励法促进了工程造价融合式课程改革工作的开展

学科竞赛的实施一般都会邀请该行业中的专业人员来完成命题，其中会涉及不同方面的知识内容，需要学生在学习的过程中有更加扎实的专业知识、操作的能力以及创新发展的能力，最终目的是要帮助学生通过参赛过程提高自身的能力水平，也更能帮助学生了解当前的行业发展现状，缩短学校以及岗位之间的差距，帮助学生度过过渡期。而学科竞赛融入高校的工程造价专业实训教学工作中，必须要打破传统的单一式教学实训模式和方法，构建多科目相互联通的实训体系，发挥这种现代化教学模式的重要作用，帮助学生积极参与其中，促进学生成长[3]。

（三）学科竞赛激励法拓宽了有效供给的输出路径

学科竞赛激励法会将工作岗位的需求作为基础的导向，改变传统的学院式教学方法，也可以将企业的能力标准作为基本的切入点，将岗位的能力标准渗透到学科竞赛的任务中，促进实训教学的理论探索以及创新工作的积极推进和形成，也可以提高高校专业人才的供给，更能够实现高校学生的专业技能以及综合素质和用人单位需求以及标准之间的完美对接和交流，促进工程造价专业教学工作的顺利开展[4]。

三、学科竞赛激励法的具体开展模式分析

现如今，学科竞赛在高校中的应用出现了很多问题，包括学生的参与积极性不足、选拔的机制尚未完善以及学校的宣传和鼓励不足，同时还存在负责学科竞赛的指导教师自身的知识更新速度相对缓慢的问题。而要避免这些问题，就需要在学科竞赛激励法的制订过程中，创新工程造价综合实训的模式，帮助学生了解这种先进的激励教学方法，积极参与到其中来，达到学科竞赛激励法教学目的的实现要求。具体来说，学科竞赛激励法的开展模式主要是涉及工程造价专业综合实训课程教改小组的组织成立、工程造价专业综合实训的学科竞赛网络平台的建立、学科竞赛激励方法的实施和应用计划设计等不同的环节[5]。

（一）工程造价专业综合实训课程教改小组的组织成立

首先要对工程造价专业的人才培养方案进行进一步的调整和优化，包括工程造价专业人才培养过程中人才专业能力的标准以及课程的体系设置，在工程行业中将全过程造价的咨询服务、信息化应用的发展以及全寿命周期的管理等思想观念融入人才培养方案的过程中，确保课程的设置和实际岗位之间建立紧密的关联性，更能够和行业的变革脚步保持一致，同时要进一步调整上课的时间，将大四学期的课程适当往前调整，能够保证学科竞赛在综合实训的过程中能够有一个相对来说更加完整的时间段。其次则要制订出学科竞赛激励法在工程造价综合实训过程中的具体实施和应用方案，其中的内容包括选拔机制的建设完善、学科竞赛鼓励机制的建设、竞赛实施细节方面的设计、质量监控体系的建设、成果考核的建设等多个方面。另外，还需要对指导教师进行统一的培训，壮大教师团队，提高教师的综合素质水平，还可以适当邀请工程行业造价专家，对高校中的教师进行培训和指导，使其了解当前社会中最新的工程造价方法和造价方面需要注意的问题，更新高校工程造价专业课程领域的前沿知识体系，进一步促进校企合作的深化发展，取得更好的效果，制订出更加合理的校企合作实施的细则和计划[6]。

（二）要建立形成工程造价专业综合实训学科竞赛网络平台

比如说，全国高校毕业设计的BIM技术网络平台，它会将企业当前在用人方面的要求和标准作为基础的参考和指导，使用企业在具体管理和运行过程中的具体系统，再配合当前高校教学过程中的相对来说更加完整的工程造价实训课程建设体系，模拟形成一种更加真实的岗位工作环境，从中训练学生对于综合应用知识的实践性能力。因此，在工程造价专业的综合实训学科竞赛网络平台建设过程中，就可以参照有关方面建设比较好的模块去设置和工程造价工作崗位需求更加匹配的竞赛项目，包括招标控制价编制的环模块、施工过程管理的模块、全过程造价控制的模块以及三维建模和动画模拟的模块，从而发挥这些模块各自的作用，帮助工程造价专业的学生在其实际工作和比赛过程中产生更加深刻的认识，对自己所处的行业产生更加清晰的理解[7]。

（三）要制订合适的学科竞赛激励法实施计划

学科竞赛激励法在工程造价综合实训的过程中，主要包括三个方面，首先是专业知识的应用环节，其次是工程实例融入环节，最后是创新竞争的环节，这三个环节各自的目的和任务并不完全一致。具体来说，专业知识的应用环节对于工程造价综合实训工作中的具体任务要求是要复习巩固学生所学到的专业基础课程知识，包括建筑工程计量与计价、安装工程计量与计价、建筑施工技术、工程投招标与合同管理、工程造价控制与管理、工程造价软件应用等多个方面，并且完成当前网络平台中提供的知识测试内容。该环节的实训工作建设主要的目的是要帮助学生回忆和掌握所学的专业知识，了解工程造价行业的一些标准和要求，对接工程造价行业的能力标准，为后续阶段的开展实施奠定良好的基础。而在工程实例的融入环节，则需要根据学科竞赛的流程去指导和带领学生学习动画模拟、三维建模编制、招标控制价、施工组织设计、施工专项方案等多个方面的内容，该模块的实训目的是要帮助学生在学习过程中熟悉学科竞赛的整个流程和途径。第三阶段则是创新项目的竞争环节，要采取团队合作的模式，基于真实的项目背景，利用综合网络平台的载体来实现小组独立完成综合实训要求的目标。在这个过程中，实训的主要目的是要提高和培养学生的专业技能、实际操作能力、系统知识的应用能力及就业的竞争力，帮助学生进步。

四、学科竞赛激励法的保障体系

（一）基础硬件设施方面的保障

学科竞赛激励法涉及的科目相对来说比较丰富，使用到的软件种类也比较繁杂，需要学校方面为其配备多元化的软件类型和内容，创建连接学生端口的网络平台，硬件设施本身是将学科竞赛激励方法融入实训课程中的基础性条件，也是最为基本的保障，因此需要在硬件设施的建设方面提高重视。

（二）提供制度建设方面的保障

学科竞赛激励法要和工程造价专业的培养体系相互融合，促进两者之间的配合，这就需要制订出和当前的学科竞赛激励法的运行管理更加匹配的管理制度方案，与此同时也要调整学生的学分认定管理办法，在学科竞赛中取得了优异表现的团队则可以获得就业推荐以及评优、评先方面的优先权，这样可以激发学生参与到工程造价综合实训环节的主动性和积极性，充分提高学生的竞争意识以及发展水平，帮助学生进步。

（三）提供师资力量方面的保障

师资力量的水平会直接影响到学科竞赛激励法在课程实训中的最终结果，这种学科竞赛激励法和传统的课程实训教学模式相比较，体现出了十分明显的差异性，在这种教学过程中，教师必须要转变传统、落后的教学思想，改变自己的教学方法，探索一些更新的教学模式，而学科竞赛激励法的受益对象本身就是造价专业的所有学生，因此必须要求指导教师的能力达到要求和标准，数量符合规定，教学的质量也有所保障。也就是说，教师必须要掌握造价行业先进的方法，使用更加丰富的教学手段优化教学的流程，改善教学的体系，提高教师个人的能力以及素质水平，更要求教师在指导的过程中引导学习小组模拟真实的情境，拓宽教师的知识面，也能够紧紧跟随行业的变革以及发展变化，考评教学中间的成果，增强教学管理，全面保障课堂的良好秩序。

总而言之，在工程造价实训教学的过程中，可以使用学科竞赛激励的方式对学生进行教学，扩大受益面，提高学生团队合作的意识和水平，增强学生的实际操作能力，提高学生的熟练度，也可以开发学生自主创新的积极性效果，同时在工程造价的实训教学改革过程中，更能够达到理实融合的目标以及工学结合的效果，实现以赛促学的要求。

参考文献：

[1]马丽丽，包纯.基于BIM的安装工程计量与计价课程教学改革：以高职工程造价专业为例[J].建材与装饰，2019（19）：133-134.

[2]韩晓育.基于“赛教融合”的高职院校专业课程教学改革研究与实践[J].黄河水利职业技术学院学报，2021，33（2）：81-84.

[3]马静.工程造价课程教学改革与实践研究[J].科技视界，2021（9）：61-63.

[4]王成元，徐理，郭秋兰，等.“赛、教、学、用”四位一体的课程教学改革与实践：以《工程造价软件运用》课程为例[J].科技风，2021（34）：172-174.

[5]王秀丽，张哲源，冯羽生.基于BIM技术的工程造价专业递进式实训课程教学改革研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2020（5）：77-79.

[6]邱玲玲，陈丹.1+X证书制度下工程造价实训课程教学改革：以“平法识图与钢筋算量”课程为例[J].北京工业职业技术学院学报，2020，19（2）：94-97.

[7]胡珍.高校工程造价专业课程教学改革研究与实践[J].科教导刊（下旬刊），2020（27）：32-33.

编辑 卞良胜