“双减”政策下小学英语作业布置的探索实践

苟福红

一、“双减”政策背景

2021年的热点话题：什么是“双减”？“双减”后，学生如何做作业？

“双减”指学校要减轻在校学生过重作业负担和校外学习负担。

为贯彻党的教育方针，提高育人水平，规范校外线上培训和线下培训，减轻学生过重作业负担和校外学习负担，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求各级学校结合自己学校的校情贯彻落实。

作业是学生学习、巩固知识的重要环节，是教学活动的延伸环节。过去，没有“双减”政策，学生面临学校课业负担过重、家长工作繁忙顾及不上学生的学习和作业的局面，学生自然流入社会教育机构，无疑会增加家长的负担，同时学生也没有得到放松的机会和自由支配的时间，造成学生心理压力巨大。“双减”政策的出台，就是要解决现实中存在的这一问题：彻底解决学生的学习负担，同时减轻家长的压力。

那么，“双减”后，学生如何有效完成作业呢？我们以小学英语作业的布置做探索实践研究。

二、“雙减”效果初现成效

通过一个学期的政策实施，“双减”政策落实效果显著。作为学生学习的主要场所——学校，严格落实国家“双减”政策，课堂提质增效，开展课后延时服务活动，控制学生作业总量和时长，减轻学生作业负担，“双减”效果成绩显著，得到社会各方面尤其是家长的普遍好评。

三、“双减”政策下小学英语课日常作业布置的原则和指导思想

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，根据学校学生实际激发兴趣，使学生有良好的学习习惯，在教师的帮助下形成初步的学习策略（学习方法），充分调动学生学习的主动性，培养学生之间的合作精神。“双减”政策下，英语教师上好每一节课是重中之重，课堂作业和课后作业是检验学习的有效手段。教师是作业的设计者，要围绕教学目标及学生实际，使学生在作业过程中强化知识点，反馈不足，同时拓展学生的思维能力，培养其创新素养。

建立学校和家庭共育的模式，构建学生校内校外、课内与课外、线上和线下的有效学习体系。学得与习得相互补充，学校课堂教师提质增效，课外作业复习巩固，拓展提高，达到在日常生活中应用所学语言，为生活服务，在真实语境中提高英语的综合运用能力。

基于学校各年级学生学情各异、教学目标各不相同的实际，把实用性、科学性、多样性、兴趣性、适度性、实践性等综合考量，有效精准布置课内和课外作业。

四、在落实“双减”政策过程中“减量不减质”

我校结合莲湖教育局“质量提升年”相关要求，明确“双减”政策下“减量不减质”的教育教学工作主旨。根据学校安排，各年级各科布置作业要全面统筹作业时长和作业总量。各年级英语作业要在学生作业总时间范围内，根据当堂课的教学内容，致力学生英语能力培养的原则，优化作业内容的布置：在小学英语作业优化设计过程中实施“5+2+1”作业方案。

“5”即课堂前5分钟“Free Talk（Show Time）”，口语汇报表演时间。“2”是指每周两次书面作业（大作业和练习册，大作业是学校作业，练习册是延时服务作业）。“1”是一次单元巩固练习，检查学生学习效果。

五、小学英语课日常作业布置的具体做法

因材施教，根据学校实际及学生学情布置作业。根据教学大纲要求，小学英语课教学课时设计为“3+1”模式，有其独特之处，不同于其他学科即三个长课和一个短课（短课可以是一节15分钟的早读或自习，也可以和其他科目各20分钟短课）。英语学科有其本身的特殊点，在把握学生的个性特征基础上，分层设计，多元评价，使英语作业的有效性得到提升。

（一）了解各年级各班学生学情，注重学生的分层

教学中，因材施教和因学情施教结合起来，我们可以将班级学生根据学生实际划分为A、B、C三层。当然，这个分层不是一成不变的。A层学生基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优异。B层学生基础知识和接受能力一般，学习成绩良好。C层学生基础知识薄弱，学习习惯和学习效果不够理想，成绩不够稳定。注重学生的分层可以使教师更好地掌握学情，以便用最恰当的教学方法进行教学。

（二）基于学情，设计多样性作业，对作业量的分层

作业设计分为基础必做题、弹性选择题和开放式作业三个层次。基础必做题作业是最基本的、每位学生都要掌握的题目;弹性选做作业是综合性强、覆盖面广、有一定难度的题目;开放式作业的设计是具有一定拓展功能的。学生可以根据自己的情况挑选各层次的作业。

（三）基于教学内容，对作业难度进行分层

依据教学内容的难易和学生接受能力的差异，将作业分为三个层次：基础训练;变形练习：拓展提高。不同层次的学生完成各自的作业，会有不同的收获。

英语作业设计，从难度上分层，能让学生主动进入完成作业的状态，根据自身情况来选择难易不一的作业，使得每个层次的学生都能增强学习自信心以及收获成功的喜悦。

（四）基于当前小学英语作业的实施现状与存在的问题思考作业设计背后所蕴含的意义，并以素养作业为基本理念归纳出小学英语作业设计的四大作业类型，即基础性作业、实践性作业、弹性作业以及跨学科作业

1.基础作业（大部分学生完成）：朗读作业（听音模音，提升语音语调的准确性）。

书面抄写作业：抄写单词，加强识记能力。抄写句子（重点句子），加强句型理解。

2.实践性作业：听、说为先，突出说的功能。培养乐观自信、大胆展现自我的学习态度，并培养学生在相应情境中积极熟练应用所学语言表达和交流的协作精神。

具体做法：课前5分钟，Free Talk （Show Time）。根据本节课教学内容分类作业：

词汇课——作业布置：朗读词汇，背诵词汇。应用“Read读—Spell拼读—Repeat再讀” 模式，比赛谁最流利。

对话课——作业布置：让学生寻找合作者（Partner），一起完成课前5分钟的Topic。

阅读写作课—拓展课作业布置：写作课，朗读自己的小作文，提升学生的语言输出能力，即口语表达能力。

3.弹性作业：拓展作业（英语程度好的学生完成）。如单元后的英语小作文的仿写模写。

4.丰富具体的作业设计案例的同时，加入简单的“同伴互评”制度以及作业等级评价制度，通过发展性评价激发学生完成作业的兴趣。作业批改可以适当应用奖励小印章，如“English Star”“Perfect”“Good job” “Come on！”等评语激励学生，使学生快乐完成作业。

如何进行作业设计，优化作业设计，我们在实践中获得了一些感悟与体会，在“双减”政策背景下，作业设计必须明确育人方向，优化作业结构，拓宽广度;变革作业内容，聚焦维度;推进作业管理，确保效度;完善作业评价，才能真正使作业起到复习巩固拓展的作用。

六 “双减”政策下，各年级上半学年度，部分实践性作业布置范例

1.三年级 ——26个字母认读：让学生做字母小卡片，四线三格上规范写出大小写;另外在A4纸上画出26个方框，打乱26个字母顺序，写出26个字母;学生分别抽出一个字母卡，认读后放入A4纸相应的位置上。学生互换A4，（每个学生的26个字母都是不同的排列）快速全部正确放完为胜者。

三年级Lets eat 和 We love animals。 让学生用彩色泥做出自己喜爱的食物和动物，展示作品并能正确拼读自己的食物和动物名称，作品精美者获得鼓励和表扬。

2.四五年级范例：利用手工绘画和手抄报形式表现My Classroom。设计自己的班级布局，五年级设计Menu。Whats your favorite food？My timetable。利用思维导读，梳理单词。

3.六年级提升综合能力：总结单元整体知识。结合当前英语课单元整体设计理念，六年级英语课堂利用大单元、宏观教学法、总结单元主题、围绕单元话题来设计课堂教学，课后积极调动六年级学生已有的综合学习能力，运用Mind Map让学生总结单元重点单词和句型，应用Web net分享自己的小作文，学习Word文档审阅功能，互改互评Writing小作文，提升高年级学生写作能力、综合语言能力。

4.一、二年级，校本学习，“童音童趣”，分享课外模音、配音，要求按单元的各部分具体内容分段模音和配音，通过实践作业提高语感、音准，培养学习兴趣。

七、关于小学英语日常作业的几点补充认识

需要明确的是，减负并非“放养”，减负不是没有作业。 压力和动力是可以相互转换的。家长要有科学的认知观，尊重学生成长的规律，减轻教育过度的焦虑。

八、结语

“双减”政策下，我们要努力优化课堂学习活动，提升课堂质量，深化学习方式改革，创新学习评价项目和内容，精准设计和布置作业，在本校开展英语学习项目评价应用实践，在减轻学生过重作业负担的同时更要提升学习质量。

在今后的教学工作中，我们要充分发挥教师的引导作用，激发学生的主体作用，调动学生的主动参与意识，培养学生积极向上，乐学爱学。师生协力，积累教学经验，在实践中探索更多更高效的英语作业设计，丰富学生的学习生活，将“双减”政策落在实处。

春风沐雨，皆为秋实。不忘初心，砥砺前行。