疫情背景下高中高效课堂教学实施策略

晁元博

摘要：新冠来袭，“停课不停学，离校不离教”，高效课堂从线下转移到线上。如何实现网课不降质量，构建好线上高效课堂成为老师们都要思考的大事。

关键词：高效课堂  疫情  线上教学  教学策略

新冠疫情使课堂教学由线下转为线上，让教学由看得见触摸得到变得隔了一重网络。然而课堂教学仍是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，还是每一个老师不断追求的目标。

如何实施线上高效课堂教学策略呢？

一、细化教学计划，制定切实可行的方案

根据本班学生的特点将网课落实，不能使其架空。并根据具体出现的问题，及时整改方案。

细化教学计划，制定切实可行的方案，线上高效课堂教学的关键在于计划执行的对象--学生。学生是实施素质教育的主力军，有效的教学应在课堂教学气氛中引导学生积极、主动地参与学习活动，获得学习的积极体验与情感并形成知识技能。许多教师都自觉反思课堂教学的效率内涵：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣;在能?上，从不会学习到会学习、会反思，相应的学习能力、问题解决能力得到提高。教师必须确保学生的主体地位，关注每一个学生，树立确实为了学生发展"的思想，有效地挖掘知识的内在联系、揭?规律的形成过程、提炼正确的思想方法，强调对更多学生适度紧张的智慧活动的关注。

二、重新整合备课，除了正常书写备课外，同时用心研学网上课程，以便在课后答疑中查缺補漏，夯实学生对知识的掌握

要打造用效的课堂，充分利用好课堂的四十分钟，必须做好充分的课前准备。备课就是对教学过程的控制，是对学生培养的设计。教师要以教育理论为指导，认真钻研新课程标准和课程计划，吃透教材，了解重难点和知识的纵横联系，认真备好每?节课;另外教师还要了解学生，站在学生的角度，设时处地的按学生的思路思考，针对不同层次的学校采取不同的做法，采取不同的教学手段，保证绝对部分学生能够掌握80%以上的课堂教学内容。对于成绩优异的学生可以设置一些综合性较强、具有挑战性的习题，给他们展示自我张扬个性的机会;并对于那些学习较困难的学生可以为他们制定一些浅层次的基础知识和基本能力的练习，让他们循序渐进，增强他们学习的信心和勇气。如果是线下教学可能有时间分配不足的障碍，而线上教学却给同学们留足了弹性时间，因材施教，根据学生的成绩阶段预留不同的作业反而更容易操作。

三、答疑解惑。答疑中，注重知识点的提炼，做到个别问题及时解答，共性问题集中解答，重点知识视频解决的方式

答疑解惑是课堂不可或缺的一个环节，也是师生互动的直接体现。师生互动为什么重要呢？除了学生有疑问询问老师之外，课堂上很多时候老师会点名提问，其实也是为了提高课堂效率，因为有点名的“威胁”，学生的专注力会更强，也会让课堂上思维更畅通。然而线上教学的答疑也存在弊端，如果一些问题当场没有得到解决，之后的课程开展可能会卡壳，导致后续的课程学生都没法听懂。另外线上直播课中老师虽然可以看到学生的提问，却不能一一处理，线上课堂在师生互动性上始终无法与传统线下班相比。解决这个问题我们就要关注：

1.知识内容的衔接。对线上学习的内容进行复习，通过检测，摸清学情，查漏补缺。

2.任务驱动的“顺承”。教学中要体现学生的主体地位，摒弃教师线上长时间讲授、学生被动接受的做法，设计可操作、可检测、有挑战、有关联的学习任务。在任务驱动下，形成素养，提升能力。

3.教学方式的“延承”。线下教学开始后，依然要沿用微课讲解重点、模块化学习、分析反馈等方式，从线上到线下让学生学习真实发生，卓有成效。

四、关注学生状态。勤与学生信息互动，反馈教学效果，及时进行培优补差，为疫情过后的线上教学打好基础

关注学生状态，最好的方法就是关注好学生的作业。教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，促进学生不断改进和发展的作用。主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评价等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

寒随昨夜去，春逐今日来。思考总会为我们整理经验，笃干也会为我们带来改变，在疫情防护成为常态的现阶段，线上教学力争快速建立节奏，形成规律，让我们宅家也能打造一个真实的课堂。