伽达默尔游戏理论对高职大学英语教学的启示

舒锐

[摘           要]  将伽达默尔游戏理论合理应用于高职院校英语课堂教学开展教学实践，可以进一步激发学生對英语学习的兴趣和参与课堂教学活动的积极性，提高课堂教学的效果。首先分析了高职英语的教学现状，然后介绍了基于游戏理论的大学英语实践教学流程，包括准备环节、教学环节和回顾反思环节，展示了游戏融入高职英语课堂取得的初步成效，最后总结了基于伽达默尔游戏理论实施高职英语教学的注意事项，为提升高职大学英语教学效果提供一定的参考。

[关    键   词]  伽达默尔;游戏理论;高职;英语教学

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）36-0096-04

《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》的发布，为高职公共英语教学改革提供了理论基础。按照新课标的指导要求，高职高专的英语教学应强调英语应用能力在不同职场背景下的应用，这让高职教师对于英语的教学改革有了更多的研究与思考。通过对当前高职学校的英语实际教学状况分析，发现普遍存在课堂教学活力不足、学生参与度较低以及学生基础较差的问题。为此，基于寓教于乐的基础理念，在高职大学英语课堂中引入伽达默尔的游戏理论，合理应用游戏教学法开展英语教学活动，可以进一步激发课堂活力，使学生积极参与英语课堂教学活动，使英语教学取得更好的效果，提升学生在不同职场背景下的英语运用能力。

一、伽达默尔游戏理论分析

德国哲学家伽达默尔是20世纪世界上最有影响力的哲学家之一，在他的代表作《真理与方法》和《美的现实性》等著作中，提出了自己独特的游戏理论。伽达默尔指出游戏的主体不是游戏者而是游戏本身，游戏的存在方式是自我表现，游戏的意义需要通过观赏者来实现。伽达默尔提出游戏存在一定的严肃性，主要原因是游戏存在一定目的，相关目的的实现需要人们认真对待实现相关目的活动。游戏要使学习者获得意义，游戏才能起到游戏的作用。由此可见，伽达默尔相关游戏理念属于以自我表现为主要目标的活动。游戏活动尽管十分愉快、轻松，但需要人们认真、严肃对待游戏。因此，将游戏与教学有效融合，可以体现游戏的教育价值，同时运用游戏手段更好地开展教学。游戏与教学如何融合是教育游戏研究的重要命题。从理论理解的角度来看，很多人把游戏理解为娱乐，认为游戏是浪费学习时间，把学生排除在游戏之外。这种观点从某种意义上说，只看到游戏形式中的娱乐和嬉戏，而没有意识到游戏形式背后隐藏的意义和价值。笔者认为，在探索游戏与教育相结合方式的基础上，挖掘游戏的积极正面因素，开发寓教于乐的游戏来辅助教学活动才是最正确的平衡。在实际应用方面，虽然已经开发和应用了许多教育游戏，但并没有在高职大学英语教学中得到推广。国内关于游戏理论的研究内容较为丰富，但主要集中在理论层面，实践研究较少。在新时期的研究工作中，需要注重将大学英语教学和游戏理论全面融合，促进理论、实践密切联系，注重课堂教学层面的研究工作，制订以应用为目标、实践为主的教学任务，将理论研究合理应用于课堂实践，全面贯彻落实高职英语教学要求。

游戏理论也可以称作语言游戏，即外语课堂或二语课堂教学中的各种语言组织活动。狭义方面主要是指在外语课堂或二语课堂教学活动中，充分调动学生自主学习的积极性，巩固基础语言知识，在课堂语言活动中合理穿插多样性、灵活性、趣味性强的教学内容。游戏理论主要目标是为了创设活泼、轻松的学习氛围，提高学生英语学习的成就感和学习兴趣。要吸引学生的注意力，需要进一步提高教师自身的组织能力。在游戏理论下，高职英语教师不仅是教学活动的实践者，也是组织者及教学实践活动的主要策划者，要将游戏理论情境在潜移默化中逐渐渗透于具体课堂教学当中[1]。

二、高职院校大学英语教学现状

大学英语作为我国高等职业院校的基础课程，属于公共必修课程。随着信息技术的创新发展和英语课程改革的深入，高职院校大学英语原有的教学内容、教学方法及教学流程发生了明显的变化。在学情方面，高职院校学生英语基础普遍薄弱，对英语学习兴趣低，也未充分掌握有效的英语学习方法，导致学生在长时间的英语学习中丧失自信心，甚至对英语学习感到绝望，从而直接放弃英语学习。针对这种现象，可合理地将游戏穿插到英语教学中。将游戏理论应用到英语教育领域并非中小学所独有的，伽达默尔提出的游戏理论同样适用于高职大学英语教学领域。英语教师可整合各种资料信息及专业知识，联系课堂教学具体教学内容，积极创新英语教学方法，打造出适合大学生的游戏，促使学生对英语产生兴趣。合理应用游戏理论开展教学活动可以充分激发学生的内在学习驱动力，培养学生的自主学习能力，提高英语学习效率，这也是当前高职院校英语教学的主要研究方向。教师可结合高职英语课程教学现状，将游戏理论和教育实践相融合，深入探究游戏理论在大学英语课程中的有效应用策略，进一步创新教学理念，把趣味性强的游戏融入教学中。为此需要从理论研究和课程教学实践等层面入手进行深入讨论研究。

三、基于游戏理论的高职大学英语教学实践流程分析

高职英语教师将游戏理论融入课堂教学实践当中，需要合理开展教学设计，重点关注三个环节，分别是基础准备环节、游戏理论实际应用环节和教学回顾环节。

（一）基础准备环节

在游戏理论教学准备过程中，教师可以联系游戏理论应用的多样化内容对课堂教学内容进行合理设计，优化分派不同任务，讲明游戏的具体规则，对英语课文内容以及各种生词进行准确解释，做好基础准备，有助于课堂游戏的顺利开展。例如，在基础英语教学中，教师需要明确具体的教学目标和学习任务，知道学生需要掌握哪些英语语法知识和词汇。只有制订合理的教学目标，后续教学活动才能围绕目标顺利展开。在开始游戏之前，教师需要联系教学内容特点设计符合大学生年龄、心理特点的小游戏，要保证游戏活动的多样性、参与性和创造性，满足学生多层次的参与需求。除此之外，教师还需要准备好基础教学工具，包括卡片、图片以及PPT和视频等[2]。做好以上准备工作，才能充分调动高职学生的英语学习兴趣，使所有学生都能积极参与到其中，从而激发学生的学习热情和积极性。

（二）实际应用环节

在具体实践应用过程中，为了使学生充分感受英语学习乐趣，获得巨大的成就感，教师需要简洁、清晰地阐述具体游戏规则，切忌将游戲规则设计得过于复杂，导致学生不能完全理解，影响游戏教学效果。此外，教师还需要仔细观察，借助巡视、提问等方式，对学生参与游戏时出现的问题进行客观中肯的点评，及时反馈给学生，灵活调整各种游戏细节，促使游戏发挥理想的教学效果。具体教学课例如下。

1.自我介绍

该游戏可用于高职一年级新生的第一节英语课，教师把学生分成三人一组上讲台用英语进行自我介绍。先引导一名学生面向全班，用英语说出自己的姓名、年龄、兴趣爱好和性格;然后让第二位学生复述前一位学生说的内容，再把自己的信息介绍给全班;第三位学生先介绍第二位学生的信息，再向全班介绍自己。学生在介绍他人的过程中，难免会犯一些小的语法错误，比如she/he不分、时态混乱等，或者忘记前一位同学讲了什么内容。这时全班学生可能会发出善意的笑声。教师可让该生用英语向前一名学生询问，这样学生会积极记住前一位同学所讲的信息，既锻炼了英语口语，还锻炼了英语听力和胆量，全体学生参与课堂活动的热情也会被激发出来。这个游戏对于大一新生来说是很好的“破冰”活动，可使同学之间彼此快速熟悉起来，更好地融入大学生活。

2.你猜我做

在词汇教学中，教师可仿照综艺节目中的游戏活动形式，设计“你做我猜”的英语单词游戏，进行词汇学习与复习。教师将所学单元各种新词记录到PPT中，两名学生面对面，面对屏幕的学生描述单词内容，背对屏幕的学生负责猜词汇。通过简单的分组和描述，将学生的课堂表现计入课堂成绩。这个游戏既能锻炼学生的英语表达能力，也能锻炼学生的胆量，对于高职学生的综合素质的提高也很有帮助，整体教学效果较好。

3.同义替换游戏

英语的同义替换（paraphrasing）能力对英语学习者来说非常重要。即一个词或句子以不同的形式表达，而不改变其原意，也就是“say it in another way”，同义替换有助于提高英语表达的丰富性和多样性。高职教师可针对同义替换设计小游戏，促使学生累积更多的同义词。教师可写出一个单词，让学生联想与它相近的单词。比如“大”有big，huge等常用词汇，教师可将学生分成两组，引导学生通过游戏比赛归纳出所有学过的与“大”有关的高级词汇，如“vast”“considerable”“massive”“immense”等。在规定时间内，看哪个组联想多。这样既能扩充学生的词汇量，也能使他们的英语表达更加多元化。此外，教师还可推荐学生下载“同义词大挑战”，这是一款专门为喜爱单词解谜游戏的玩家所设计的游戏，游戏中的玩家通过不断找出随机目标单词的近义词，在确认无误后可以滑动屏幕进入下一个关卡，层层递进。不过学生不能在不懂单词意思的情况下过关，那样就失去了通过玩游戏来学习的乐趣。整个游戏的难度不大却充满趣味性，可推荐学生尝试。

4.英英抢答

在复习所学英语单词的环节，教师可通过设计游戏让更多学生参与。比如可用简单的英语描述出该单词的定义，让全班学生来抢答猜是哪一个单词。每猜出一个奖励一个积分，最后看谁的积分最高，谁就获胜。这个游戏可以提高学生背单词的效率和积极性，锻炼学生的英语听力。

5.新媒体游戏

在新媒体时代，手机是常用工具，将新媒体引入高职大学英语课堂并合理运用，可提高课堂教学的趣味性和效率。在教学中，教师可通过超星学习通平台，利用系统的随机抢答功能，把某个知识点设置成抢答游戏，让所有学生都参与到游戏中，可大大活跃课堂气氛，也能检验学生的知识掌握程度。

6.移动英语角

因为英语角在锻炼学生的英语口语中扮演着重要角色，基于新媒体背景，教师可以灵活运用新媒体技术创建“移动英语角”，能在很大程度上突破学生英语学习的时间和空间的限制，使学生能随时随地地进行英语学习，充分发挥其学习的主观能动性。教师可利用学生喜爱使用微信的特点组建微信群，与他们保持密切的互动。教师可模拟不同的职场背景，先在群里发布相关英语话题，让学生用英语进行对话、讨论及回答问题，与学生互动;要对学生的发音和表达错误的地方进行纠正，并不断练习，从而达到锻炼英语口语的目的。此外，还可以将经典的英文美句、演讲、歌曲、趣味英语视频等分享给学生，在有限的教学时间内为学生提供有效的视听信息和知识，提升学生对英语的兴趣，这是课堂教学的进一步延伸，也是教育游戏的一种衍生形式。

（三）教学回顾环节

在游戏结束后，教师需要针对学生在课堂游戏教学中的参与度和活动表现进行公开、中肯的评价与反馈，对学生在游戏中表现好的方面加以积极肯定和认可，使学生维持对游戏的参与兴趣与热情。教师也要对游戏中出现的不足进行反思，对游戏进行优化，探索更科学的学习游戏，就不同教学内容选择适合的游戏开展英语教学活动，做到举一反三，在高职大学英语教学中发挥触类旁通的功能，使游戏理论得到更广泛的应用。

四、游戏融入高职英语课堂取得的初步效果

学期伊始，笔者对实施游戏教学活动的实验班级进行了第一次问卷调查，调查内容包括学生的高中英语成绩和对英语学习的兴趣度。问卷调查显示，只有39.6%的学生对学习英语感兴趣。一个学期后，对学生进行第二次问卷调查。结果显示，59.8%的学生认为高职英语课堂气氛活跃，学生学习英语的兴趣有所提高，与开学时的兴趣度相比提高20.2%，只有少数学生对英语依然不感兴趣。又一学期后，85.5%的学生认为高职英语课堂气氛活跃，86.7%的学生认为游戏教学能提升英语学习的积极性。游戏教学融入高职英语课堂极大地改变了学生的英语学习兴趣，许多学生肯定了游戏教学在高职英语教学中的可行性。因此可以看出，将游戏教学融入高职英语课堂取得了初步成效，可继续开展下去。

五、基于游戏理论的高职英语教学实践注意事项

高职英语教学借鉴伽达默尔的游戏理论来实施教学，促进游戏理论全面融入英语课堂的教学实践当中，能够帮助学生积极创新现有学习理念，是促进教学改革、优化教学质量的积极尝试。在游戏理论下，应用各种新型教学方法时，会遇到各种问题和不足之处，为此需要教师选择合理的改进措施和防范策略。在明确游戏理论基础教学方式的同时，应注意思想和语言层面的因素，在教学实践中合理渗透各种趣味性元素和实践性元素，以教学目标为核心，创设愉悦轻松的英语教学氛围。因此，教师需要注意以下三个方面。

（一）合理选择教学素材

在高职英语教学实践中，游戏是辅助课堂教学的，在设计游戏时，教师首先需要对相关教学素材进行合理选择，把控素材的难易度，选择趣味性高、实用性强的题材，确保教学素材贴近学生的日常生活。其次，要遵循参与性原则。在设定游戏规则时，要让尽可能多的学生参与到游戏中。游戏不能设计得太难，会打击学生参与游戏的积极性，也会使操作困难。最后，游戏设计还需要遵循教育性原则，这是伽达默尔游戏理论融入高职英语课堂教学的真正价值所在。在游戏中融入美育、德育以及正能量的情感因素，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，使学生不仅能学习英语，而且综合素质也能得到全面提高。

（二）准确把握游戏教学的多样性特征

高职英语教师在应用游戏理论开展教学活动时，要因势利导，启发学生思考。例如，对于英语课文、单词等教学内容，教师可以让学生背诵、记忆各种英语单词、课文。教师介绍文章开头部分，学生对文章后续内容进行复述，这种课堂教学方式较为自由灵活，可以充分激发学生的想象力，还能考查学生的记忆力。教师要充分应用游戏理论，创新教学模式，增强英语教学的实效性和互动性。例如，英语课堂辩论、对话以及小组讨论等活动兴趣度相比都属于广义的游戏范畴，能够調动学生的思维。课堂中师生互动是发展学生自主思维的主要助力和催化剂，教师通过对话、辩论和集中讨论，可激发学生积极思考，扩展学生的思维。通过讨论和对话的交替形式引导学生顺利融入各种英语问题情境当中，提高课堂教学效果。

（三）合理应用游戏理论开展教学活动

游戏理论对应教学方式尚未形成标准模式，教师在不同课堂教学活动中，需要灵活把控游戏的度与量。在开展游戏教学中，教师要控制游戏的各个环节。假如游戏教学组织设计不合理，会占用很多课堂时间，导致整个英语课堂过于混乱，无法实现预期教学目标。同时，教师还要密切关注学生的性格，表现以及游戏的参与情况，积极优化游戏理论教学方法。比如在英语语音教学中，教师在课堂中如果逐个对学生的语音以及英语朗读进行有效训练和纠正，会占用很多的课堂时间。为此可以选择英语绕口令等游戏方式开展集体教学活动，充分激发学生的参与热情来配合互动活动。这样既节约了教师检查学生学习效果所花的时间，又使整个课堂教学更有效率。

高职教师要对英语学习和游戏理论应用关系进行科学梳理和准确把握，不能单纯注重趣味性，还需要关注教学活动中的重点知识内容，准确把握学生对教学内容的掌握程度，促进游戏理论全面融入教学各个环节中。一节课的课堂时间是有限的，开展游戏的时间不宜过长，实施游戏的目的是为了辅助课堂教学，切勿本末倒置。

六、结语

通过上述对英语教学的改革与创新，高职教师要积极转变英语教学观念，运用多元化的方式进一步拓展学生的英语学习能力思维，突出伽达默尔游戏理论的价值。将伽达默尔游戏理论渗透到高职英语课堂教学中，可使学生在玩中学习，在应用学习中以愉快的心情掌握英语知识。基础较差的学生可以通过教学游戏中的团队合作来培养良好的合作意识及积极参与意识，对英语的学习兴趣会明显提高，在日常生活中也会持续学习英语。在游戏教学的实施过程中，需要教师掌控好各个细节，做好充足的准备，总结游戏理论在高职英语中的应用经验，如此才能促进教学计划的顺利落实，起到提升教学效果的作用。

参考文献：

[1]贾冬晓.伽达默尔游戏理论研究[D].兰州：西北民族大学，2013.

[2]凌晓丹.多元智力理论指导下英语游戏教学策略探究[J].成才，2021（5）：33-35.

[3]肖庆华，陈明.内在动机理论下英语教育“轻游戏”的设计应用[J].教师博览，2020，10（21）：12-15.

[4]刘硕.高职英语游戏教学法例谈[J].考试周刊，2015（71）：2.

[5]李咏梅.游戏化学习的研究对大学英语游戏化教学的启示[J].现代英语，2020（10）：1-4.

[6]凌茜，王志浩.游戏化移动学习对大学英语学习者词汇学习的有效性研究[J].外语电化教学，2019（6）：9-15.

◎编辑 司 楠