新课改背景下地理高考复习策略

张智博

当前我国的教育改革工作已经进入深入状态，同时教育理念以及教学方式等也发生了一定程度的变化。2019年，国务院办公厅就已经针对新课改背景下的高中教学提出了新的教学建议，即要求教师在讲解理论知识的同时，还需要加强对学生学习能力的培养。除此之外，国务院办公厅对各学科考试内容也提出要求，即整体内容不仅需要对学生基础知识的掌握程度进行考查，还要提升试题的综合性以及开放性，对学生的分析能力以及问题解决能力进行重点考查。本文对新课改背景下的地理高考复习策略进行分析，以此进一步提升学生的复习效果。

一、单元复习阶段

（一）侧重主干，突出重点

在新课改背景下，相关人员在编写各学科教材的过程中均会偏向于凸显教材内容的基础性、选择性以及时代性等，并不会沿用以往较为完整的知识体系。所以，当前我国各地区所使用的高中地理教材内容基本上都是以问题、活动甚至是案例等形式展现在学生面前。基于此，高中地理教师在带领学生进行高考复习时，首先要注意的就是培养学生形成优秀的地理素养。在具体设计复习内容的过程中，教师可以将人地关系作为复习主线，把重点内容划分为人类在发展过程中主要面临的人口、资源以及环境等问题。其中整个复习方案不需要面面俱到，但教师一定对重大时事有所关注。最后，教师还需要在复习内容中突出与地图以及区域发展等内容相关的理论知识。因为这些知识不仅每年的高考地理试卷中会有所涉及，同时对学生的日常生活也会发挥一定的作用。

（二）抓住图表，培养能力

对于高中地理这一学科来说，其所涉及的空间概念以及各种地理事物的发展变化过程等知识内容，基本上都是以图表、照片以及地图等形式呈现出来的。经过对近几年高考文综试卷的分析得知，其中图像题在整张试卷中的占比也明显增加。教育部门增加图像题的原因主要有以下两个方面：第一，图像题可以对最新的地理研究成果进行有效引用，这样一来不仅可以将试卷内容与时事结合，同时还可以防止有内容相近的试题出现。第二，学生在解答图像题的过程中不仅可以展示出自己对知识的掌握程度，同时其思维能力以及分析能力等也会因此呈现。所以，高中地理教师在带领学生进行第一轮的高考复习时，还需要加强对学生阅读能力以及图表分析能力的锻炼。教师在对图表类的复习内容进行规划时，可以将图表分为统计图、等值线图以及区域地图这三种类型。其中对于等值线图来说，教师需要组织学生对等值线图进行绘制，同时在绘制过程中还要保证学生可以掌握等值线的分布规律，明白等值线图所涉及内容的具体含义。对于统计图来说，学生在复习过程中不仅需要学会如何分析统计图表，同时还要明白统计图表中所涉及的各类要素之间的关系。最后，对于区域地图来说，教师在组织学生复习时，要保证学生可以对区域位置进行正确判断，以便在解答综合类题型时可以做到得心应手。

二、专题复习阶段

在本复习阶段，教师要做的就是处理好地理教材中的逻辑关系，将其划分为具有独立性的跨单位甚至是跨越年级的逻辑关系，如教师可以将地理知识划分为地球运动、人地关系、区域地理以及地理图表这四项逻辑体系。当教师完成复习专题的设置以后，还需要结合学生的学习情况以及高考试卷主要的考查方向对各专题的内容进行优化。比如，对于人地关系这一专题来说，由于其所涉及的内容是与人口发展、环境发展以及资源发展等相关的问题，所以教师在带领学生复习该专题时，就可以分别提炼这三个方面的内容，然后组织学生对其发展规律以及相关问题的解决对策进行分析，以此来保证复习效果。此外，在具体的复习过程中，教师要尝试不断使用新颖的教学模式，避免教学形式过于单一，这样一来不仅可以调动学生的学习积极性，还可以提升课堂教学效率。

三、综合复习阶段

（一）抓纲务本，夯实基础

对于高中地理教师来说，其在开展教学工作的过程中主要教学任务就是保证学生掌握基础知识以及提升基本学习能力。然而经过对近几年的高考文综试卷分析可以得知，虽然试卷中涉及的材料题会使用复杂的背景，同时一些题目的设问角度相对来说也比较新颖，但其考查内容还是地理教材涉及的基本概念。比如，在2019年甘肃省的文综试卷中，6、7、8这三道题都与积雨云相关，同时所涉及的材料相对来说也较为新颖。虽然从表面看来学生并没有接触过该类题型，但其实际所考查的知识就是大气运动的热力环流。如果学生可以熟练掌握基础知识，那么这些从表面看来难度较大的题目其实是非常容易解答的。所以高中地理教师在带领学生复习的过程中需要不断提升学生对基础知识的掌握程度，加强其对基本概念的理解精准度，使学生可以灵活使用这些知识。

（二）重视原理，整合应用

对于地理这一学科的高考试题来说，其大部分题型考查的都是学生对理论知识的使用情况，还有其对自然与人文之间存在的关系的理解程度，所以如果学生想要保证考试成绩，那么必须理解各类地理现象的本质及其存在的关系。而在实际复习过程中，教师所要做的就是引导学生对地理教材中所涉及的地理规律进行归纳，然后完成同类型知识的有效整合。比如，对于与四季变迁相关的知识点来说，其主要的复习内容可以归纳为四季形成、昼夜交替以及五带的划分等。而对于水文方面的知识来说，教师可以将河流汛期、断流情况以及季风洋流等知识纳入其中。除此之外，由于近几年以来我国大部分地区的高考地理试卷所涉及的题目内容基本上都会将人文地理与人文自然结合，所以教师在带领学生复习的过程中，还需要涉及与旅游地理以及环境保护等相关的知识，保证复习效果。

（三）加強阅读，提高效率

经调查结果显示，近几年我国高考文综试卷中，地理部分涉及的材料题数量明显增多，如在2019年甘肃省高考所使用的试卷中，地理部分11道选择题中，材料题占据的比例高达三分之二。由于材料题不仅涉及的文字较多，同时信息量也比较大，所以不仅会提升学生的分析难度，还会延长学生的解题时间。基于此，在复习环节教师所要做的就是定期组织学生针对材料类题型进行一定强度的训练，主要训练目的就是提升学生的阅读速度，使学生可以在最短的时间内找出材料中最有价值的条件，帮助学生提升解题效率。

（四）紧贴实际，学以致用

在新课改背景下，由于高中阶段的教育核心内容是对学生实践能力的培育，同时地理这一学科的教材所涉及的知识内容也加强了与生活实际之间的联系，所以高中地理教师在带领学生复习课本的过程中，需要结合复习内容挑选一些与之相关的生活实例，供学生分析。除此之外，教师还需要关注社会的热点新闻，然后结合地理知识组织学生对热门话题进行讨论，如黄河流域治理工作的开展等。

四、尊重学生主体地位，满足学生学习需要

对于任何一门学科来说，在实际课堂上，学生不仅扮演着主体角色，同时其还被划分为潜在主体或者是有待开发的主体。对于高中阶段的学生来说，其在主体意识方面均存在一定程度的差异，而这主要表现在有些学生对自己的学习目标以及学习知识的意义有清楚的了解，其在学习过程中可以秉承积极的学习态度。而有些学生并没有清晰的学习目标，同时也没有意识到学习知识的重要性，所以这类学生经常会以较为被动的方式参与学习活动。而在新课改背景下，教师的主要教学任务之一就是增强学生的主体意识。所以，基于此，地理教师在带领学生进行复习的过程中，就需要结合地理这一学科的精神内涵完成该项工作，同时还要挑选一些与地理知识相关的真实案例组织学生分析，以此来激发学生的探究欲望和学习积极性。除此之外，学生在主体能力方面也存在一定程度的差异，而这主要从学生对学习方法的使用等方面表现出来。而在学生复习地理知识的过程中，教师需要以主体能力为基础，针对不同的学生使用不同的复习引导方式，保证全班学生的复习效果可以得到保障。比如，在讲解与太阳辐射总量分布图相关的知识时，对于理解能力较差以及学习态度不端正的学生来说，教师就可以为其设置以下复习程序：首先，教师可以先带领学生对大气对太阳辐射所产生的削弱作用以及保温作用这两项知识点进行复习。其次，复习完毕后教师便可以组织学生对基本原理进行进一步分析，以此提升其知识掌握程度。最后，教师还可以通过读图设疑的方式完成知识的巩固。这样一来不仅可以在一定程度上锻炼学生的读图能力，还可以让学生在复习过程中逐渐形成正确的解题方法，提升其解题效率。而对于本身理解能力较强且对基础知识掌握程度较为理想的学生来说，教师在设疑过程中可以预留一些难度较高的问题让学生分析，进一步挖掘其学习潜能。

五、结语

总之，对于高中地理教师来说，其在带领学生复习地理知识的过程中，首先需要明确自身的教学任务，并确定复习大纲、复习目标。其次，教师还要分别将复习过程分为单元复习、专题复习以及综合复习这三个阶段，并做好每个阶段的复习工作。这样一来不仅可以提升课堂效率，同时还可以保证学生的复习效果。

参考文献：

[1]卢刚.高三地理二轮复习策略[J].地理教學，2019（18）：28.

[2]刘朝晖.基于核心素养的区域地理复习策略[J].地理教学，2018（24）：55-56.

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