“双减”政策背景下学校课后服务优化分析

石荣

在“双减”政策背景下，学校需要制订课后服务目标，制订出完善的教学策略，提高课后服务的质量，保障学生的学习效率。现阶段，学生的学习压力较大，需要轻松的学习环境，从学习压力中解放出来。学校需要注重提高教学质量，确保学习任务能够在课堂上完成，减少课后作业任务的数量，促使“双减”政策能够顺利实施，确保课后服务优化策略的有效性。

一、“双减”政策背景下学校课后服务实施目标

（一）减轻作业负担

作业负担是影响学生发展的主要负担，具有较高的作业总量甚至会占用学生的睡眠时间，不利于学生的身体健康成长。在传统的教学方法中，学生需要进行大量的练习，这无疑增加了作业总量，不仅使学生的作业过于繁重，还降低了学生的学习效率，导致学生无法把握学习的重点。因此，大量的作业不利于学生的学习，会对教学过程造成影响，导致学生无法自由分配时间。而且不同学生的学习水平不同，学习效率自然也就不同，对已经掌握的知识进行反复训练将会造成时间的浪费，不利于学生学习效果的巩固。

（二）以学校为阵地

在教学过程中，需要以学校作为教学阵地，确保课堂上完成教学内容，采用提高教学效率的方式减少作业的数量。提高教学质量是实现减负的有效方法，教师需要注重教学质量的提升，做好关键内容的教学工作，使学生能够掌握学习的要领，实现优质化的学习过程。学校需要贯彻“双减”政策的办学理念，提高课堂的教学质量，使学生具有良好的知识水平，促进课堂教学效率的提高。同时，学校还需要做好课后服务，使学生能够抓住学习的要点，实现良好的学习效果。课后服务需要对课内教学起到辅助作用，对学生的学习成果进行巩固，保障教学能够顺利地进行。学校是课后服务的发起者，需要对服务的质量进行把控，避免课后服务流于形式，无法起到减轻学生压力的作用。因此，学校需要对课后服务效果进行主导，做好课后服务计划的安排，将学生作为课后服务的对象，辅导学生更快地完成作业任务，提高学生完成作业的效率。

（三）做好课后服务

在“双减”政策下，需要做好课后服务工作，结合学生的实际情况展开指导，使课后教学与校内教学能够结合起来。通过开展课后服务，可以更好地实现服务育人的效果，关注学生的作业完成情况，使其能够顺利地完成作业。学校需要做好课后服务体系的建设，教学过程中，需要关注学生的个性发展，安排课后服务内容，实现专业化的课后服务教学，保障教学方法的有效性。通过课后服务教学，可以拓展学生获取知识的渠道，提升学生学习的兴趣，在心理上降低学生的学习压力，同时可以保证学生的作业质量，确保作业内容能够满足学生所需，提高学生的个性化发展水平。

（四）坚持学生为本

在“双减”政策下，需要以学生作为教学的主体，围绕学生制订教学计划，使课后服务的优势得以体现。目前教学环境下，学生的学习压力较大，将会影响学生的心理状态，使其产生厌学的情绪，甚至导致学生的健康状况受到影响。在教学过程中，需要兼顾学生的健康与身体，保障学生既能学习到知识，又能够健康成长，为学生提供完善的学习环境。学校需要积极采取减负策略，使学生拥有更多的时间发展自己的喜好，使其能够在学习中得到放松。

（五）注重家校协同

为了确保课后服务教学的效果，教师需要采用家校协同的教学形式，需要与家长进行积极沟通，了解学生在家的学习状况，保障课后服务能够顺利实施。减轻学生压力是以提高教学质量作为前提，需要以此作为前提展开课后服务，使家庭与学校能够结合起来，构建良好的家校协同环境。虽然学校方面减轻了学生的学习压力，有的家长却没有放松学生的学习，而是为学生布置额外的作业，导致“双减”政策并没有起到减负的目的。为此，学校与家庭需要对减负达成共识，使家长能够明确减负的重要性，树立科学的减负观念，保障孩子能够健康成长。

二、“双减”政策背景下学校课后服务优化策略

“双减”背景下，需要构建完善化的课后服务优化机制，做好课后服务内容的推广工作，对课后服务过程进行指导，使学生能够在课后学习中放松下来，满足课后服务管理的要求。课后服务过程中，教师需要结合学生自身的素养情况，针对学生进行个性化培养，防止学生在课后学习中产生较多的问题，否则将会影响课后服务的效率，导致课后服务过程无法有序开展。教师要合理安排课后服务时间，对学生展开针对性的指导，使其能够适应课后学习任务，利用课后时间提高自身的学习水平，使课后服务工作能够指导到位，完善课后服务的基础控制，使学生能够在课后学习中充满活力，优化课后服务质量，让学生具有完备的学习环境，在“双减”背景下激发学生的学习热情，保障学生在课后服務中充满活力。

（一）整合课后服务资源

课后服务优化过程中，教师需要做好资源的整合工作，推进课后服务工作，注重对课后服务效率的把控。资源整合过程中，教师需要重视资源的质量，合理搜集学习资源，提高教学的针对性，保证资源能够运用到位。学习资源种类应确保全面性，合理对资源种类进行应用，对课后资源环境进行优化，提高教学资源的掌控力度。课后服务资源是实现服务优化的关键，教师需要注重教学资源的应用方法，优化课后资源的展示效果，使学生能够更好地参与到服务中，保证课后服务的质量。同时，教师要做好资源环境的搭建工作，为学生提供资源下载平台，如微信群、网盘链接等，保障学生具有获取资源的渠道，打造完善的课后服务资源管理体系。

课后资源需要遵循易于获取的原则，教师应定期对资源进行整理及上传，确保资源的充足，使各种资源能够投入使用。在资源类型方面，应开启资源的共享功能，保证学生具有足够的资源总量。同时，需要对资源进行分类优化，提高资源分类的合理性，便于对资源状态进行把关，保证学生课后运用资源的自由度，选择符合自身条件的资源类型，提高课后服务的优质化程度。对学习资源进行整合后，在课后服务内容安排上将更加方便，便于规划课后服务内容，打造有效的课后服务形式，提高资源整合的运用效果，提高资源运用的有效性，有助于拓展资源服务形式，对资源服务过程进行妥善安排，构建出有效的资源运用环境。

（二）完善课后服务制度

“双减”政策下，需要完善课后服务制度，确保服务内容能够以学生作为主体，以学校作为阵地，促进课后服务水平的提升。在服务内容方面，需要采用多样化的服务形式，根据课上教学内容，为学生推荐学习内容，完善课后服务内容。课后服务的实施对师资力量具有一定的要求，需要保证教师的教学能力及数量，便于安排师资力量，进而保障课后服务的教学效果。教师可以灵活地安排课后服务时间，确保课后服务教学的自主性。课后服务过程中，教师需要发挥出主导作用，合理安排课后服务计划，发挥出课后服务的优势，保证学生能够顺利完成作业，实现课后服务过程的有效控制。

（三）优化服务工作团队

为了更好地落实课后服务工作，学校应做好课后服务团队建设，并采取科学的方式，不断强化服务教師的综合素质水平以及课后服务能力，由此支持各项课后服务的高质量开展。为此，在工作团队建设中，学校应当先结合当前的学生学情，并根据课后服务需求，制订出科学、合理的课后服务计划，然后采用培训、会议等方式，将该计划转达给教师，同时，也要将服务计划进行精细化的编写，并为各项计划设置明确、详细的执行标准，由此有效指导教师，高质量地完成课后服务工作，推动课后服务工作水平的优化发展。在此过程中，应当注意，由于教师的日常工作比较繁忙，而会议和培训往往需要占据大量的教师工作时间，因此，为了避免团队建设工作影响教师正常工作，需积极引入信息化的手段，利用线上培训、交流软件来举行网上会议，以提高会议效率，降低会议组织成本，同时也要借助线上的培训软件，通过将培训内容录制成为短视频或PPT，并上传到软件上，由此让教师可以利用工作过程中碎片化的闲暇时间进行自学，深入优化培训工作的效率水平，增强服务团队建设效果。

（四）健全教师管理制度

教师是课后服务的主要执行者，需要做好教师的管理工作，采用规范化的管理形式，保障教师的课后服务质量。为了推进课后服务过程的开展，教师需要具有一定的能力基础，具备丰富的教学知识，为课后服务优化过程提供依据，保证课后服务优化控制的专业性。课后服务不同于课堂教学，需要以解决学生的实际问题为主，重点在于对学生展开指导，并且还要发挥学生的自主性，保障学生能够独立完成学习。学生需要根据自身需求向教师进行询问，确保有针对性地进行学习，提高学习方法的有效性，不断提高学生学习水平。学校需要明确教师管理制度，确定规范化的教学形式，做好课后服务体系的资源管理，不断对课后服务经验进行积累，提高课后服务的实际效果。另外，学校需要组织好教师的培训工作，提高教师的课后服务能力。教师需要定期对教学成果进行展示，保证课后服务的进展情况，促进课后服务质量的提升，使教师管理制度能够有效运作。教师管理制度应注重落实，做好现阶段教学目标的规定，确保教师能够完成课后教学任务，促进教师业务能力的提升。管理制度是确保课后服务有序开展的关键，需要对制度内容进行严格规定，使教师能够发挥出课后服务的作用，进而保障教师管理制度的成效。

（五）遵循教育公平机制

课后服务开展过程中，需要遵循教育公平机制，确保学生能够得到充分的指导，缩短学生之间学习上的差异。课后服务优化需要关注学生的学习偏好，针对学生的学情展开分析，对学生进行个性化的指导，保证学生能够更好地参与到学习中。在教学过程中，需要重视学生的课后学习过程，发掘学生的特长，对学生展开个性化的培养，提高课后服务的合理性。为了更好地贯彻教育公平的原则，教师需要重视学习困难的学生，构建完善的学习环境，保障学生能够顺利完成学习任务。每个学生均具有接受教育的权利，教师不能对学习困难的学生产生歧视，需要客观地对其进行评价，使教育公平机制能够发挥作用，保障学生能够平等地实现自我成长。

（六）注重家校联合教育

“双减”政策背景下，教师需要采用家校联合的教育方式，使家长能够参与到课后服务中，使课后服务体系更加完善。教师需要积极与家长进行沟通，确认学生的学习状态，保障家校联合机制能够顺利开展。在课后服务过程中，教师可以向家长咨询服务意见，提高家长对课后服务的满意度，获得家长对课后服务教学的支持。家校联合具有提高教学质量的作用，可以对学生进行全面监督，提高学生的时间利用率，保证教学过程能够顺利展开。另外，需要发挥家长的监督作用，不仅要监督学生的学习状况，还要对课后服务质量进行监督，保障教师能够规范化地教学，充分发挥课后服务的优势。家长秉着学生多学知识的态度，通常会给学生布置额外的作业，这种做法不利于减负。为了应对这种情况，教师需要与家长进行沟通，使其意识到减轻学生负担的重要性，充分发挥家校联合的减负作用，使学生具有充足的业余时间。

（七）做好负担监测管理

“双减”政策背景下，教师需要做好学生的负担监测工作，对学生的负担状况进行判断，确保减负方法的有效性。受到作业压力的影响，学生课后需要花费大量时间进行学习，巩固课堂内容，导致学生失去自由支配的时间。为了全面监督学生负担，需要为学生建立负担管理系统，全面记录学生的校内学习、作业数量、业余时间等，分析学生的负担情况。一旦发现学生的学习压力较大，则需要通过课后服务对学生进行指导，确保学生能从压力中放松。负担监测是课后服务优化的一部分，这便于获得学生学情的反馈信息，使其具有稳定的学习状态，使课后服务优化能够发挥效果。教师需要定期调查学生的负担情况，对校内教学内容进行整改，使学生能够在无压环境下学习。在学习过程中产生压力是不可避免的，教师需要定期对学生进行心理辅导，使学生能够正确地看待学习，提高学习方法的有效性。心理辅导应作为课后服务的一部分，从中体现对学生的关心，使学生处于积极的学习状态，避免学生产生较大的学习负担。

（八）定期展开教学评价

为了保证课后服务的质量，需要对学生展开教学评价，确定课后辅导教学的有效性，使“双减”政策更好地开展。小学阶段教学中不能给予学生过多的学习负担，需要注重提升教学质量，提高学生对知识的理解程度，保障教学过程能够顺利展开。“双减”政策的核心在于提高教学质量，需要掌握好教学内容的重点与难点，提高教学内容安排的合理性。课堂教学应采用边做边练的形式，在课堂上解决一部分作业内容，并且在课后有针对性地展开训练，减轻学生的学习负担。教学评价主要包含两个方面：一方面为教学质量的评价。以学生的实际成绩作为教学依据，确保课后服务优化后的教学成效，保障教学方法的合理性。另一方面需要对学生的学习压力进行评价，确保“双减”政策能够发挥作用，提高对学生的减负效果。

综上所述，“双减”政策背景下，需要对课后服务优化引起重视，重点解决学生的作业问题，降低学生的作业数量，防止学生在压力环境下进行学习。学校需要对教学质量引起重视，在确保教学目标的情况下，通过优化课后服务，提升教学质量，使校内教学与课后服务相结合，共同对教学的成果进行巩固，为学生创造良好的教学环境，保障“双减”政策能够真正发挥作用。