“双减”背景下的作业落实

黄未知

一线教师的工作由许多细节组成，这些小细节中蕴含着教育大智慧。一线教师每天都要布置作业，如何留适量的作业而取得更好的学习效果呢？尤其是当前“双减”背景下的作业落实值得老师们好好思考。

关于作业，管建刚老师曾说：“一个班级，要是每天的作业都清清楚楚，每个同学该交的都交了，该订正的都订正了，这个班级的学习风气肯定好，考试成绩肯定不会差。”

对此，相信很多老师有同感，一线教师花力气抓作业，付出的精力绝不比备课、上课少。尤其是班额大的班级，怎么才能让付出大量时间和精力的作业发挥到它最大效能呢？这也是我一直在思索的事情。这几年从高年级教到低年级，又从低年级升到高年级，自己在布置作业方面也摸索到了一些小窍门。

一、作业内容灵活多变

每天作业内容由“夯实基础（字、词、造句、积累）——重点突破（当天课上的一个小问题，此题方便家长检查听课效果）——难点追踪（针对课堂情况，句式变化、仿写句子、关联词造句等）——课外阅读与积累”，这几项内容的灵活搭配。每天不过量，每天有变化，学生对作业也有兴趣去完成。

二、作业评比赏罚分明

每月会进行一次作业综合评定，月评后实施晋级制。每次作业登记分传阅、优+依次类推，对应有一个分数值。每月进行一次统计。统计完毕后根据分数值，划分等级，最优秀作业发喜讯给家长，发喜报给学生，最差等级提醒，酌情在下个月加一个作业，有进步作业奖。这样一来，学生在意每天的作业等级，会认真完成作业，家长关注作业等级，了解孩子的学习情况。同时老师心中有底，谁学习态度要敲警钟，要做工作了，一个月至少也给自己一个梳理的时间。免得到期末再来抓，再来补，亡羊补牢，为时已晚。

三、作业更正及时有效

作业更正不在课后，课与课之间要保证学生的休息时间;不在放学后，学生安全放第一，放学后让每一个学生及时跟上路队回家。那什么时候更正呢？我一般采取的方法是做第二天作业时更正前一天的错误。这样一来，也减少了自己重复劳动的时间，而且如果孩子经常性地犯一些显而易见的错误，家长也会引起重视。利用这些机会还可以给家长留言，进行沟通。

四、预习作业强调质疑

作业并不仅仅只能布置在课堂知识讲授之后，有时布置在前反而事半功倍。学贵有疑，让学生带着疑问去学习，带着探究去学习比让其被动的学习，被动的接受要有效率的多。兴趣是最好的老师，那么兴趣是什么呢？兴趣就是好奇心，就是源源不断的渴望。让学生通过对作业的完成总对下节课抱有期待，总希望在下节课找到未知问题的答案，此类作业的布置要起到抛砖引玉的作用，是鼓励学生主动学习的一种手段。预习作业布置合理的话能够让学生主观能动的进行思考;使学生综合已获得的知识经验，对即将学习的内容加以分析和推断，对新知有大致的了解掌握，对重难点做到心知肚明。听课过程成为寻宝过程，让听课活动改为快乐之旅，真正感受到快乐学习。

每次预习学生的课前提问尤其重要，在这一环节，提问提得特别好的同学可以获取当天的加分。预习作业强调质疑是作业布置中的一个小窍门。

五、激励语言鼓舞学生

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不是传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”在作业评价中教师的激励性语言同样重要，一句激励性语言能保护学生的作业热情，调动其完成作业的积极性，使他们积极、自觉、愉快地完成作业;同时使后进生克服心理障碍，消除自卑心理，增强自信心。

于是我针对不同层次的学生，每月作业总评后送给他们一句话，做为孩子们的励志名言。如：改变从“心”开始;把每一次作业当考试，把每一次考试当作业;态度决定等级等。受到鼓舞学生完成作业的积极性更高了。

作业是课堂教学的必要辅助手段，一方面，它可以让学生更好地消化和巩固课堂上所学的知识内容，另一方面，每个学生对已学知识的掌握程度，都会从作业中直接反映出来。所以，教师通过作业的批改可以看到學生作业的完成情况以及学习中存在的普遍问题和特殊情况，从而对自己的教学计划和教学方法作出相对应的调整和改善，完善不足，发挥所长以调动学生学习的积极性;也使学生及时了解作业的正误情况，看到自己的不足和用功方向。因此，家庭作业的布置要结合学生的实际情况合理、适量、明确，更好的为课堂教学服务。