高中学生政治认同素养培育路径探析

孙沙

[摘   要]培育学生政治认同素养的目的是帮助学生树立坚定的中国特色社会主义理想信念，使学生成长为有信仰、有责任、有担当的中国公民。文章结合理论研究和工作实践，概述政治认同的含义和政治认同素养的基本内容，提出在高中政治课堂中培育学生政治认同素养的有效路径：精选素材，创设情境;巧妙设问，展开探究;设计活动，参与实践;结合时事，升华情感。

[关键词]高中思想政治;政治认同;培育

[中图分类号]    G633.2            [文献标识码]    A          [文章编号]    1674-6058（2022）10-0033-03

思想政治学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面。政治认同是中国人民创造未来美好生活的精神动力和价值追求，对中华民族伟大复兴的实现具有重要意义。培育学生政治认同素养的目的是帮助学生树立坚定的中国特色社会主义信念，使学生成长为有信仰、有责任、有担当的中国公民。笔者在理论研究的基础上，结合自身工作经验，提出了在高中思想政治课堂中培育学生政治认同素养的路径，望能起到抛砖引玉的效果。

一、政治认同概述

（一）政治认同的含义

古希腊哲学家亚里士多德曾经说过：“人天生是一种政治动物。”我们每一个人都不可能置身于国家的政治生活之外。关于政治认同，《中国大百科全书》中是这样界定的：“人在社会政治生活中产生的一种感情和意识上的归属感。”因此，首先，政治认同属于意识范畴，是对国家政治体系在心理上或意识上产生的一种归属感;其次，政治认同也属于政治范畴，它是一种政治态度、政治情感和政治信仰;最后，政治认同还属于社会实践范畴，由于“全部社会生活在本質上是实践的”，政治认同不仅是一种情感和信仰，还能指导人们的行动，因此它具有客观实践性。

（二）政治认同素养的基本内容

政治认同素养是思想政治学科核心素养的重要组成部分，其培养是实现高中思想政治学科价值的内在要求。结合课程标准、教材内容和高中生身心发展特点，笔者认为政治认同素养应包含以下几个部分。

1.理论认同。马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是中国共产党的灵魂和旗帜，因此我们必须始终坚持马克思主义的指导地位。中国特色社会主义理论体系包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想，它是对马列主义和毛泽东思想的坚持和发展，是马克思主义指导下的产物。在高中思想政治课堂中，引导学生认同并内化马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的内容，是培育学生政治认同素养的重要途径。

2.道路认同。道路认同教育，就是要让学生深度理解我国走中国特色社会主义道路的必然性，坚定道路自信。中国特色社会主义道路是中国共产党领导全国人民经过艰辛探索后选择的独特的、正确的道路，具有历史必然性。

3.制度认同。增强中国特色社会主义制度自信，就是要加强对中国特色社会主义科学性的认识，认识到中国特色社会主义制度符合中国国情，具有巨大优越性，对保障国家发展和社会进步具有重要作用。

4.政党认同。中国共产党的执政地位不是自封的，是历史的必然和人民的选择。高中思想政治教师要引导学生坚信中国共产党能代表并实现人民的利益。要培养学生的政党认同，教师就要善于运用历史素材，为学生展示党的光辉历程和共产党人的先进事迹，让学生了解历史事实，理解中国共产党执政是历史和人民的选择。

5.核心价值观认同。核心价值观是一个民族赖以维系的精神纽带，具有重大的指导意义，对社会生活的方方面面都有重要影响。社会主义核心价值观的基本内容是富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。教师要引导学生认同、践行并弘扬社会主义核心价值观。

二、培育高中学生政治认同素养的路径

（一）精选素材，创设情境

培育学生政治认同素养的过程就是引导学生把教师所讲授的内容转化为自身的认知、信仰和价值追求，并将其作为自己行动依据的过程。而要真正实现学生政治认同素养的培育，不能单凭教师的“权威布道”，因为纯理论教学往往会使学生对知识的理解浮于表面，从而出现学生能听懂但不信服的问题。为了解决这一问题，实现学生由质疑到信仰的转变，就需要教师在课堂中选取恰当、丰富、生动的教学素材。教学素材是教师“教”和学生“学”的重要依据，是沟通教材知识和学生生活实际的媒介和桥梁。在高中思想政治教学中，植根于学生的生活实际、与学生的日常生活紧密相关的素材最能激发学生兴趣、促使学生进行探究。

比如，在讲授“民主管理：共创幸福生活”一课时，教师利用视频创设教学情境。

视频呈现：凡凡家所在的居民楼进行了电表改造，居民插上卡就可以直接用电，这原本是便利居民生活的好事情。然而，这也引发了新的问题。楼道内的照明灯也要插卡才能供电，居民普遍认为，楼道照明灯的电费应该由大家共同承担。但是，每一户的这笔电费应该交给谁，又应如何进行管理和支配呢？人们对此莫衷一是，也没有人主动去解决这个问题。就这样，楼道里一到晚上就漆黑一片，居民上下楼很不方便，还有发生跌碰事故的隐患。

师：如果你是这栋居民楼的居民，对于这样的问题，应该怎样解决呢？

生1：解决这个问题首先要有牵头负责的人，如果有人负责这件事，居民也不反对共同出资，那么这个问题就能迎刃而解。

师：那么，应该由谁出面协调、解决此事呢？

生2：应该由居民委员会出面，即我们常说的居委会。

视频呈现：居委会为解决此事做了大量的工作，他们印发了告知书，耐心地向居民解释电费的收取标准和支配原则，安排工作人员到居民家中收取电费，并和电力部门进行沟通，最终顺利地解决了这一问题。

播放视频后，教师引导学生了解居民委员会的性质、作用和意义。

由于社会生活经验有限，学生对基层民主管理的了解并不多，在理解这部分知识时存在一定困难。在教学中，教师立足学生的实际生活，选取了“居民用电”这一学生再熟悉不过的生活事例，由此调动了学生的兴趣，使学生很快进入情境，学习居民委员会的相关知识，并对我国基层民主制度建设产生认同感。

（二）巧妙设问，展开探究

高中思想政治课具有较强的抽象性和理论性，如果教师在教学中采用传统的灌输式教学法，就会压抑学生的学习兴趣，使学生处于被动学习的状态，这不利于学生政治认同素养的培育。学起于思，思源于疑，问题是思维的起点，更是引领学生思考的航标。恰当的问题能有效地激发学生的探究欲望，引导学生逐步靠近知识本质。在教学中，教师可给学生设置恰当、有序的问题，引导学生围绕问题展开探究，并在这个过程中培养学生的政治认同素养。

比如，在讲授“权力的行使：需要监督”一课时，教师结合教材内容，提出以下问题，引导学生展开探究和讨论。

问题一：腐败问题是否为我国所独有？你认为应该从哪几个方面加强对权力的监督？

学生分析后认为，腐败问题在世界范围内普遍存在，并非我国独有。要实现对权力的有效监督，就要依靠民主，切实保障宪法和法律赋予公民的知情权、表达权和监督权等各项权利。

问题二：目前我国依法建立的全面行政监督体系由哪几个部分组成？

学生结合教材内容得出以下结论：我国的行政监督体系由行政系统内部监督和行政系统外部监督两部分组成，前者可以细分为上级政府监督、监察部门监督、审计部门监督和法制部门监督等，后者可以细分为人大监督、政协监督、司法机关监督、社会监督与公民监督等。

问题三：面对国家反腐倡廉的新形势，我们中学生应该怎么做？

有学生认为，应该提高行使民主监督权力的意识和素养;有学生认为，应该努力提高自己参与政治生活的能力;还有学生认为，应该勇于监督，正确行使监督权力。

在教学中，教师通过层层设问，引导学生不断思考，逐步探究。在阅读与思考、合作与探究中，學生深刻理解了中国特色社会主义监督体系的具体内容和独特优势，培养了政治认同素养。

（三）设计活动，开展实践

教育家陶行知曾言：“行动产生理论，行动发展理论。”积极的实践活动，有利于学生在“做”和“动”中把握知识内涵、加深知识感悟、树立政治理念，加深对政府和政策的理解。因此，教师可组织学生开展各种形式的实践活动，并鼓励学生积极参与到活动中，使学生在活动中体悟政治认同。

在设计实践活动时，教师要遵循“形式多样、不拘一格”的原则。比如，在学校活动方面，教师要充分发挥共青团、学生社团等组织的作用，引导学生自主参与学生干部竞选活动，以提升学生的自我管理能力。在讲授“民主选举：投出理性的一票”时，教师可以将此内容与班级文化、校园文化结合起来，通过教室中的板报和教室外走廊的橱窗等加深学生对相关知识的理解，提升学生的政治认同素养。在社会实践活动方面，教师可以组织学生对政府工作人员、人大代表和政协委员等进行访谈，通过这种访谈活动，使学生真实地体验我国的政治生活，感受我国政治制度的优越性，并由此产生政治认同。

开展实践活动是培养学生政治认同素养的有效途径。无论是学校活动还是社会实践活动，其目的都是让学生在亲身经历和实践中深刻理解国家的各项政治制度，感受中国特色社会主义制度的优越性，并在此基础上提升政治认同素养。

（四）结合时事，升华情感

在课堂中引入时事热点，可以激发学生兴趣，开拓学生视野，引发学生的情感共鸣。因此，教师应充分挖掘并合理利用时事热点，以增强学生对国家政治体系和价值观体系的认同。

比如，在“中国共产党：以人为本 执政为民”一课教学中，教师为了增强学生的政治认同，播放了英国剑桥大学政治与国际关系学院高级研究员马丁·雅克关于中国政府抗疫评价的讲话视频：“问题越严重挑战越大，中国政府的应对举措就越有效——这很好地说明了中国政治体系的有效性……中国在10天或是两周这么短的时间里建成了两家新医院，我认为任何一个稍稍对中国有所了解的人都不会对此感到特别惊讶。中国的治理体系能够调动各种资源并且能从战略的角度思考问题，能做到深谋远虑。作为一个治理体系，这是它强大的优势。它在这些方面大大优于西方的治理体系。”播放视频后，教师提出以下问题：1.马丁·雅克所说的“中国政治体系”是一种什么样的政治体系？2.你认为中国政治体系的优势在抗疫中是如何表现出来的？3.观看了上述视频，你有何感想？

教师在教学中为学生播放马丁·雅克关于中国政府抗疫评价的讲话视频，这可谓匠心独运。马丁·雅克从一个西方学者的角度对中国制度给出的客观评价，无疑具有较高的可信度和较强的说服力。马丁·雅克所说的“中国政治体系”实际上指的是中国特色社会主义制度。在抗疫过程中，中国的制度优势和道路优势得到了充分体现，“人民至上”的价值理念、党中央坚强有力的领导、全国一盘棋的强大动员机制深深地感染了学生，学生对中国特色社会主义制度的信心和对中国共产党的热爱油然而生，政治认同素养在潜移默化中得到了发展。

培育学生的政治认同素养，使学生产生对党和国家强烈的认同感和归属感，并在此基础上激发学生的使命感和责任感，是高中思想政治教师义不容辞的责任。高中思想政治教师要将政治认同素养的培育融入课堂教学中，多措并举，把思想政治课讲“活”，让政治认同素养观照学生的精神生长。

[   参   考   文   献   ]

[1]  申小敏.政治认同素养培育的途径：以“面对经济全球化”为例[J].中学政治教学参考，2021（25）：13-14.

[2]  白雪寒. 高中生政治认同核心素养培育研究[D].重庆：西南大学，2021.

[3]  陈碧珠.政治认同在课堂教学中的落实：以“我国外交政策的基本目标和宗旨”为例[J].新教育，2021（16）：70-71.

[4]  吴龙军.高中政治课教学中的学生政治认同培育研究[J].教学管理与教育研究，2021（9）：60-61.

[5]  徐杰.培养政治认同感，形塑核心价值观[J].新教育，2021（8）：10-11.

（责任编辑    袁   妮）