微课在初中物理教学中的研究与设计

【摘 要】在信息碎片化的时代背景下，微视频的优势在信息的传递方面逐渐显现出来，基于此，当前的教育教学也正向着微小、碎片化的方向发展，具有“短”“小”“精”“活”等特点的教学微视频，可以显著提升教学效率。物理属于自然学科，具有真实、严谨等特点，新课标要求教师要转变教学观念，让学生经历观察、探究、体验的过程，激发学生的兴趣，使其主动参与到物理学习过程中。对此，教师要冲破传统教育思维的枷锁，运用微课开展教学，借此提高学生的学习质量。

【关键词】初中物理;微课;教学策略

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2022）24-0072-03

传统的物理教学中，教师大多对照物理教材内容进行讲解，这种教学方式显得比较枯燥，学生感受不到物理课程的学习乐趣，随之产生厌学心理，不利于学生物理学习能力的提升。而微课教学方式有效改变了此现象，以其独有的优势激发了学生学习物理的兴趣。

1   微课的定义

微课教学指的是教师利用信息技术，将教学知识点以短视频的形式呈现出来，呈现的内容具有针对性以及碎片化的特点，可以达到吸引学生兴趣、加强学生对物理知识的掌握的目的[1]。物理微课是教学视频的一种，其内容包括教学设计、素材课件等辅助性教学资源。学生可根据自己的实际情况有选择性、针对性地进行微课学习，牢固掌握物理理论知识。由此可以看出，将微课运用到初中物理教学中，实现了传统教学的变革，改善了传统教学缺乏针对性的劣势，能够优化传统教学方式[2]。

2   初中物理微课的特点与优势

2.1  初中物理微课的特点

2.1.1  教学时间短

物理微课视频的关键点在于“微”，“微”的意思是小、短，因此物理微课教学的时间一般不会很长，基本控制在十分钟以内[3]。十分钟的学习时间比较符合初中阶段学生的发展特点，学生可以灵活选择自己需要学习的部分，并投入全部注意力，认真学习某个物理知识点，有利于学生对此知识点形成更深层次的认知，达到牢固掌握物理理论知识的目的。

2.1.2  教学内容少

物理微课教学的内容非常具有针对性、目的性，主要致力于一两个物理知识点的讲解或者是物理课堂某个片段的教学。微课的问题聚焦，主题突出，教学目标是在展现物理教学重点、难点与疑点的同时，正确反映教学主题与教学环节，和传统物理教学相比，微课的内容更加简单，教学的指向性、灵活性比较强。学生通过微课学习可以主攻自己不擅长、不易理解的相关物理知识点，有利于学习效率的提升。

2.1.3  资源容量少

由于物理微课教学视频时长短、内容少，所以其容量也比较小，大部分是在十几兆到几十兆之间，方便学生下载微课视频或者在线反复观看，为学生学习相对薄弱的物理知识点提供了便利。学生通过反复多次观看微课视频，能够有效掌握和巩固自己较薄弱的知识点，提高学习质量，并且初中学生面对的学习压力较小，新奇的学习方式更容易激发学生对物理课程的兴趣。

2.2  初中物理微课的优势

2.2.1  内容精悍短小

物理微课视频的制作形式多样，有PPT视频讲解、教学录像、软件制作、视频剪辑、flash动画等，这种微课教学内容精悍短小，教师将重点教学内容或是学生难于理解的教学内容通过微课的形式呈现出来，能使学生有计划、有目的地进行观看学习，掌握物理知识要点，提高学习的积极性与学习兴趣[4]。

2.2.2  重点内容突出

教学重点内容突出是微课教学的又一优势，方便学生根据自己的短板、薄弱点选择性地进行自学。物理教师在制作物理微课教学视频时，可结合教学目标、重难点知识、易于出现错误的知识点等，对物理微课教学内容进行合理设计。借助这样的微课视频，学生很容易明确哪部分知识点是重点学习内容，避免出现盲目学习、把握不住重点的现象。并且物理微课便利性极强，不受时间与地点的限制，学生可以根据自己的实际情况进行学习，不但能巩固所学知识，也可以促进学生自主学习能力的提升。

2.2.3  内容逐步推进

物理微课视频时间较短，整个教学内容不拖沓，主要以讲解物理新知识为主。在传统教学过程中，学生受教师教學方式的影响，难以对物理知识产生较强的学习兴趣，致使学生的物理基础知识比较薄弱，学习效果也较差。而物理微课教学打破了传统教学的局限，整个教学过程以学生的实际学习情况为基础，深入浅出，逐步推进，开展有目的性、有针对性的教学，学生能有效巩固所学物理基础知识，提升学习效果。

2.2.4  便于学生积累

物理微课视频拓展了教学空间，学生能够在任何时间、任何地点进行学习，达到积累知识的目的。物理课堂教学前，学生可根据物理微课视频展开预习，了解将要学习的内容框架。物理课堂教学活动中，教师可将重难点、易错点制作成微课视频，帮助学生攻克重难点与纠正错误知识点。物理课堂教学后，学生可以依据物理微课视频展开复习，加深知识在大脑中的印象，巩固所学物理知识内容。总之，微课为学生的物理学习提供了很大便利，有助于学生学习能力的提升。

3   初中物理微课教学设计策略

3.1  课前预习，先行探索

引导学生利用微课进行课前预习是一种很有效的教学手段。借助微课进行课前预习，可以使学生对之后的学习内容建立一个框架体系，大致了解将要学习的内容有哪些，教师在此基础上展开教学，可以达到事半功倍的效果。

如教学“声”之前，教师可提前录制相关微课教学视频，如振动产生声音、将振动的物体放在液体中是否还能听到声音、给正在传播声音的物体加上真空罩是否能听到声音等文字内容和实验过程，将与声音相关的学习内容融入其中，使学生通过视频能够大概了解将要学习的物理知识内容。同时，教师可对学生进行指导，提供预习方向与方法，以提高学生的学习效率。在物理微课预习过程中，学生能够对“声”有初步的认识，并把握此章节中的重点内容，为之后的学习打好基础。

3.2  课中展示，攻克知识

初中物理具有明显的抽象性与概括性特点，如果在教学中，教师只是通过语言讲解的方式进行教学，会使得课堂枯燥乏味，学生难以理解所学知识。对此，教师需要引进新的教学方式，吸引学生亲自参与到知识探究中来，利用微课视频将抽象的知识直观地展示出来，由浅入深地引导学生找出规律，总结知识点，这样学生才能真正地理解和掌握知识[5]。

如教学“压强”时，教师可根据教学目标制作微课视频，将学生生活中遇到的与压强相关的现象通过视频或者动画展现出来，如墙壁上的吸盘、用吸管喝饮料、宽宽的书包肩带、打针等，引导学生思考为什么伴随着吸的动作便能喝到饮料，为什么在墙上粘吸盘时要按一按，为什么学生愿意背宽肩带书包而不是细肩带书包等，由浅入深、逐步向学生讲解与压强相关的知识点，使学生在微课视频的帮助下了解并掌握压强的意义以及相关知识点，加深学生对生活中的压强现象的认识，提高学习能力。

3.3  丰富教学方式，激发兴趣

在传统的物理教学中，教师的教学方式比较单调，缺乏新意，再加上物理知识本身较为抽象、理论性强，学生很难产生学习兴趣。与此同时，初中生的自制力、自主学习性较差，需要教师增强课堂趣味性来吸引学生的兴趣，提高学生的注意力。对此，利用微课进行教学能完善传统教学的不足，激发学生的学习兴趣。

如教学“光的折射”时，教师可利用微课视频改变传统教学方式的单调性，将多种有关光折射的现象用视频呈现给学生，如鱼叉捕鱼需要透过鱼的虚影增加插入深度、海市蜃楼现象、水面折枝现象等。借助微课，学生能更好地理解生活中比较复杂的光折射现象，能够集中注意力学习相关知识，解决生活中遇到的不理解问题，从而有效提升学生的学习兴趣。

3.4  完善实验，加强实践

在传统初中物理教学中，涉及实验教学时，教师大多按照课本文字讲解，向学生介绍该实验的原理、步骤或者得出的结论，很少带领学生亲自动手操作，得出相应的实验结果。即使教师带领学生在实验室亲自动手做实验，学生也是一步一步模仿教师的实验步骤，很少自行思考实验过程，这禁锢了学生的思维，不利于学生创新意识以及探究意识的形成。对此，教师要认识到学生做实验的目的，可将微课引入物理实验教学中，通过微课展示实验，帮助学生理解实验理论知识，并对实验内容进行探究思索，培养学生敢于质疑的精神，继而拓展学生思维，完善实验技巧，加强实践能力。

如开展“自制温度计”实验教学时，教师可将微课引入课堂，通过微课视频详细向学生介绍温度计制作实验过程以及需要用到的实验器材，如玻璃管瓶塞、小瓶子等，使学生能够了解制作温度计的原理、过程。同时，教师可引导学生结合生活实际思考是否有需要改进的地方，以培养学生的探究、创新精神。如学生会观察实验器具，联系实际共同讨论对实验应进行怎样的改进，并很快发现若在玻璃管后面加上一个白刻度板，那么对温度的观察将会变得更加清晰。物理微课的加入能有效培养学生的创新能力以及探究能力，有利于学生综合能力的提升。

3.5  课后巩固，拓展思维

物理课程与生活联系密切，物理知识常常体现在生活实际中，因此教师在制作微课时要运用生活化情境或案例，引导学生感知物理知识的实用性，实现应用所学知识解决实际问题的最终目的[6]，以便于在课后巩固学生所学知识，拓展学生思维。

如教学“电流的磁场”时，教师可通过微课向学生展示生活中的电流磁场现象，如磁悬浮列车等，以及其他相关的重要知识点，帮助学生理解并掌握电流磁场现象，拓宽知识视野。同时，教师可利用微课视频向学生布置学习任务，让学生寻找生活中与磁场相关的現象。另外，学生在课后可根据自己的实际情况反复学习微课视频，有目标地选择需要重复学习的内容，牢固掌握该知识点，提升学习效果。

综上所述，微课是一种新兴的课程形式，新时代下对传统物理教学方式进行改革创新，并开展微课教学是符合教育发展的，教师利用微课的便利性与优越性，可以改变学生学习物理的方式，激发学生对物理课程的兴趣。微课视频可以充分运用在学生课前预习、课堂学习以及课后复习各个阶段，具有较强的实用性，能够有效提升学生的物理成绩，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]杨梅.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].当代家庭教育，2022（7）.

[2]客艳文.初中物理微课设计制作与应用探析[J].科幻画报，2022（1）.

[3]刘洋.论应用微课开展初中物理教学的实现路径[J].才智，2017（7）.

[4]彭金松，冉师虎，黎宁宁，等.初中物理微课设计制作与应用的研究[J].现代交际，2017（3）.

[5]张忠锋，王洪俊.微课在初中物理教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2017（13）.

[6]徐丽联.基于“互联网+微课”的初中物理教学模式创新研究[J].中国新通信，2021（23）.

【作者简介】

郑晶晶（1987～），男，汉族，安徽安庆人，硕士，中学一级教师。研究方向：初中物理。