关于小学语文教学中培养学生问题意识的方法研讨

王临光

在当前的一些小学语文课堂上，提问往往都是教师自己进行的，学生只是回答老师的问题而很少自主提出问题。在小学语文课堂上，教师就要鼓励学生去勇敢地提出问题，在课堂上注意培养小学生的问题意识。

一、改变小学语文课堂固定的教学方式

小学生的身心发展的还不成熟，对事物具有极强的好奇心，灌输式的教学非常不利于小学生的发展，会让学生的学习变得死板。因此，教师在进行教学设计的时候就要充分考虑到小学生的身心发展特点。把灌输式的教学变为引导式的教学，发挥教师在其中的引导作用。在学生学习的过程中，老师可以适当地给出一些建议，更多的时候要鼓励学生自己去发现和解决问题。

例如，在学习六年级上册《少年闰土》这篇课文的时候，教师可以在正式讲这篇课文之前，先讓学生掌握一些这篇课文的简单内容，例如这篇课文的重难点字词和段落大意，对主要人物的特点有一个大概的了解。这样，学生通过课前的预习能够大致了解课文的内容，在上课的时候也能跟得上教师的脚步。同时，同学们在预习完肯定会对课文有不理解的地方。比如：“为什么中年的闰土会和‘我变得生分？是什么导致了他的变化？”学生对课文的不理解，也在一定程度上激发了他们对这篇文章的好奇心，也就激发了学生学习的积极性。同时，这也能方便教师在课堂教学时对学生问题意识的培养。教师可以让学生以小组讨论学习的方式来理解课文内容，这样他们能够通过讨论达到查漏补缺的效果，这种方式不仅仅能够锻炼学生自主答疑的能力，而且在小组解决问题的过程中，学生的问题意识和团队合作探究的能力都能得到有效的培养。教师在进行课堂学习的时候，就可以通过“引导式”的教学方法引导学生解决问题，比如，教师在讲解完少年闰土的经历之后，就可以向学生提出问题：“为什么成年后的闰土会对少年时候的经历印象深刻呢？闰土的变化又说明了什么？”教师可以先让学生针对这些问题进行自主的思考，然后留出时间让学生仔细阅读课文中的某些段落。通过文章表达的思想来深刻地理解这个问题。同时，不同的学生对这个问题可能会有不同的理解，在同学们共同讨论的过程中，就锻炼了他们的思维，同时，也在一定程度上培养了学生的问题意识。

二、建立平等的师生关系

在小学语文课堂上也要注意建立平等和民主的师生关系。教师要充分尊重每一位学生的意见，让每一位学生都感受到自己是被重视的，这样才能培养学生的问题意识。当学生提问时，老师要投以专注和赞许的目光。这会让学生感受到老师对自己的重视。即使有些同学的问题提的比较幼稚简单，教师也不应该立刻驳回，应该耐心地指引学生，让学生再一次仔细地去阅读文本，鼓励学生自己在书中寻找问题的答案。

例如，在学习六年级上册的一篇课文《我的伯父鲁迅先生》的时候，教师就可以询问学生在预习完整篇课文后有没有不懂的问题。这时候有的学生可能会提问课文中的生字和生词的意思，有的学生可能会提问课文中人物的形象。如果学生提出了这些简单的问题，教师也应该积极耐心地予以解答，并鼓励他们更加细致地阅读文章，寻找出文章所蕴含的更加深刻的意义。教师也可以适当地引导学生，让学生带着问题去阅读文本。比如说，教师可以询问学生课文中“碰壁”一词的意义。并引导学生找出更多作者没有明说，但是具有隐含意义的词语，并对那些提出有益问题的学生进行表扬和鼓励，这样就能激发学生积极主动发现问题的兴趣。创设平等的师生关系就要求教师要与学生进行平等的交流，不管学生提出了怎样的看法，教师都不应该一味地否定学生。只有让学生感觉老师不再是不可触碰的权威，他们才会更敢于向老师提出问题。

三、教给学生问问题的方法

在语文课堂上教师让学生提出不懂的问题时，很少有学生会主动发言，大多数学生都会默不作声。这就说明了学生还不敢提问题，或者说是还不知道该怎么提出问题。在实际的语文教学过程中，教师要引导学生摆脱对教辅资料的依赖，不要一味地相信教科书中的内容，要具有批判精神。这样，学生才会用自己的思想去发现和思考问题。同时，教师也要指导学生通过理解文本来提出有意义的问题，比如说，可以针对文章中的关键词进行提问，针对文章的课后习题进行提问。

例如，在学习六年级上册的《有的人》这首诗歌的时候，教师就可以引导学生根据课文中的要求提出问题，比如说：“文章中的第一个‘有的人指的是什么样的人？第二个‘有的人指的又是什么样的人？”当鼓励学生在熟悉文本之后提出一些具有关键性的问题，当学生开始脱离文章的内容天马行空地问问题时，教师也要进行及时的制止，并且引导这些学生朝着更有深度的方面去提出问题。这样学生就能在一次一次问问题的过程中，逐渐掌握问问题的方法，也能更加积极地参与到课堂提问的环节之中。这样也能在很大程度上提高语文教学的效率。

四、结语

小学语文教育对学生今后的语文学习都将起到非常关键的作用，小学语文教师也要及时跟上时代的步伐，认识到培养学生问题意识的重要性，并且用有效的方式来培养学生的问题意识。