浅析在小学语文教学中培养学生语言文字运用能力的策略

张雪霞

语言文字运用能力是培养小学语文核心素养的重要部分，能够帮助小学生不断积累知识，提高他们的学习和鉴赏等能力。但是在目前的小学语文课堂教学中，如何进一步培养小学生的语言文字运用能力，还需要相关语文教育工作者的不断探索。

一、构建生活情境，激发学生学习兴趣

语言表达有着很强的社会实践性，尤其是语言文字运用能力的培养和提高，都要求學生在日常生活中不断进行反思和总结。但是小学生由于年龄较小，大都缺乏生活经验，对于很多事物都无法用语言准确描述出来，这种情况如果得不到有效改善，就会限制学生的学习和发展。所以，小学语文教师在开展各种教学活动的时候，应该立足于生活事件，构建生活化的教学情境，把语言表达还有口语交际等能力融入课程教学中，让小学生能够灵活运用语言文字，不断提高运用能力。例如对于《铺满金色巴掌的水泥路》这篇课文，教师可以先引导学生正确流畅地朗读课文，把文章中一些比较优美的字词句还有修辞手法寻找出来，接着带领学生去欣赏校园中的小路，参观过程中教师可以对课文中的一些优秀词句进行讲解，让小学生能够更加直观地体验到文章当中语言的意境美。课堂结束以后，教师可以让小学生写一篇描写校园景色的300字左右的作文，鼓励学生灵活运用所学手法描绘校园风景。这样一来不仅能够不断开拓学生的思维，还能够打破课堂教学时间和空间的限制，给语文教学融入许多生活化元素，在激发小学生学习兴趣的同时，还能潜移默化地提高学生的语言文字运用能力。

二、科学利用教材，挖掘文字魅力

小学语文教材中的文章都是经过精挑细选、重复审核的，所选文章的文字凝练精悍，意蕴深刻，对小学生学习能力的培养和道德品质的深化有很大帮助。因此在实际教学中，小学语文教师应当引导学生反复朗读课文内容，体味语言魅力，深刻理解文章中蕴含的深刻道理。教师应当合理运用教材资源，把语言文字形象化地展现到学生面前，帮助他们不断提高知识储备。例如针对小学语文教材中《搭石》这篇课文，教师在讲解的时候可以先简单地给学生勾勒出一个山村的情景，让学生对此展开想象，他们一般会想到有山有水。接着教师让学生根据自己的想象去文章中寻找是否有相关的语言描述文字。或者在讲解《草原》这篇课文的时候，语文老师可以先对文章的结构布局和修辞手法加以讲解，然后分析作者的写作技巧和情感表达，让学生有情感地去感受蒙古族人民的热情好客，更加热爱我们祖国的大好河山。

三、开展阅读活动，增加学生语言积累

语言文字的运用不能局限于课本和课堂中，小学语文教师应当积极组织各种阅读活动，帮助学生提高知识储备和开阔阅读视野，以达到语言积累的效果。比如小学语文学习中涉及很多有关动物的文章，因此教师可以给学生推荐一些描写动物的文章，如《斑羚飞渡》《狼王梦》《保姆蟒》等，这些文章大都非常具有教育意义，也很容易引起小学生的阅读兴趣。除了课堂教学，小学语文教师还应当多带领学生走出课堂，亲自接触大自然中的风景。例如教师可以在讲解有关春天的文章时开展室外活动，带着学生去观察大自然的变化，让学生分析一下春天和冬天有哪些不同之处，并以小组为单位分析描写春天的词语或者名言名句。

四、转变教学思想，改革教学方式

语言文字的运用对于小学生而言是一个非常枯燥的过程，无论教师采用什么样的教学方法，时间久了，学生的耐心和积极性就会渐渐消失。因此，小学语文教师应当从小学生的角度出发，不断转变教育思想，改进教学方式，让学生时刻都能保持新鲜感和学习兴趣，比如可以采用小组探究、分层教学、情境教学等方式，也可以融入现代化信息技术支持的翻转课堂、微课以及慕课等教学模式。教师在运用不同的教学方式时，应当根据学生的实际学习情况和需求加以科学选择，以此来激发学生的学习兴趣，并不断巩固他们的语言能力。

综上所述，语言文字运用能力对于小学生来说极为重要，小学语文教师应当采取各种教学方式，助力学生语言文字运用能力的发展，通过积极创新教学内容和方式，给小学生打造轻松、愉快、和谐的学习氛围，以此来促进学生语言文字运用能力的全面提高。