利用多媒体技术提高学生英语口语水平的实践研究

张玉惠

摘要：新课程标准明确指出，在英语教育过程中要加強对学生英语素养的提升，从而使学生的英语基础知识以及技能掌握更加熟练，并且要有效通过英语口语教学使英语教育的作用得以发挥。本文通过对学生英语口语学习的现状进行分析，思考多媒体技术在实际英语口语教育过程中的运用途径，有效对多媒体环境下的英语口语教学措施进行探讨，希望能够改变当前英语口语学习的现状，帮助学生提高英语口语能力。

关键词：多媒体技术;英语教学;英语口语

英语是现阶段全球范围内通用的语言，而当前在文化全球化整体发展背景下，社会各行各业对于英语专业人才的需求也在不断攀升，这也需要教师在英语教学工作开展过程中加强对学生英语学习能力的培养，从而为社会提供更多优秀的英语专业人才。伴随多媒体技术的飞速发展，英语教育工作的开展有了相应的技术创新，在网络环境中开展英语口语教育实践工作，能够帮助学生激发英语知识的学习兴趣，促进学生在学习过程中更加积极主动，而教师也可以优化自身教育结构，从而有效提高学生的英语口语能力。

1    学生英语口语学习的现状分析

针对学生英语口语学习能力进行分析探究，能够得知当前有许多学生在英语学习过程中，由于基础知识掌握不牢固，导致在实际学习的时候并不能依照自身的学习需求找出学习的重点内容。还有一些学生在学习口语知识的时候只能被动接受教师知识的传授，而这一问题对学生的英语水平提升具有很大影响，也无法确保英语口语教学工作的顺利开展。

除此之外，在学生进行口语练习的时候，练习方式过于单一，并且学生将课堂当成学习英语的唯一途径，课下时间没有自主开展学习与巩固，因此导致英语口语教学工作的开展缺乏连贯性，最终造成学生的英语口语知识掌握十分有限，并且很难运用掌握的知识提高口语能力。网络学习平台的营造是为了给学生的自主学习创造良好环境，但是现阶段还有一些学生对网络平台的运用较少，基本不会使用网络资源对自身的口语能力进行提升，从而导致多媒体教学工作在实际开展过程中无法达到理想效果，也无法发挥多媒体学习资源的价值，而这也是现阶段英语教学中学生英语口语能力培养存在的主要问题。

2    多媒体技术在英语口语教学中运用的优势与劣势分析

把多媒体技术实际应用在英语口语教学过程中，能够使英语知识内容表现更加多元化，让学生学习到更加直观的英语口语知识，从而在学习过程中逐步降低学习难度，使学生对英语知识的学习产生浓厚兴趣。

教师在运用多媒体制作教学课件时，可以直接将视频、音频和文字等多种元素融合在一起，从而满足学生在学习中的个性化需求，有效提高学生对于英语知识学习的兴趣，并且能有效地对学生的英语口语能力进行锻炼。对于学生而言，需要将创新思维以及自主学习意识实际应用在英语口语知识学习过程中，这才能对英语知识体系掌握得更加完善与充实，并且让学生能够运用英语知识更加积极主动地参与英语对话与交流。当前我国整体的网络环境较为开放，因此学生也能够在良好的交流环境中加强对英语知识内容的掌握，这样能让学生形成良好的口语实践能力，不但确保英语口语学习效率的提升，还能提升学生对英语口语教学内容的认知，明确英语口语知识在学生日常学习生活中的重要价值。

除此之外，在英语口语能力提升过程中，学生不仅需要自我努力，还需要教师在此过程中改变原本的教学模式，充分调动学生的自主学习积极性，让学生在全新的教育氛围中主动学习英语基础知识和练习口语。在网络口语学习环境中，教育资源的优势极为突出，一系列资源方便了学生的学习，例如，一些学习软件、学习网站等，通过这些资源的运用能够促使学生的自主学习活动开展得更加顺利，让学生在学习中的个性化需求得以满足。总体而言，网络背景下的英语口语教育工作能够突破时间以及空间限制，给学生提供更加多元化的教育资源，尤其是通过微课的使用，让学生在课下时间也能自主学习英语知识，使学生的英语口语练习保持持续状态，从而强化学生口语能力的培养。

然而，多媒体教学资源的运用是一把双刃剑，如果教师使用过多，那么就会导致教学出现混乱。当前有许多学校都在加大多媒体教学设施的资金投入，然而在整体教学目标及教学方式的制定上还存在诸多问题，导致整体教育效率低下，并不能真正把多媒体教育观念融入英语口语教育工作开展过程中。很多学校都出现了错误的观念，认为多媒体的教育环境与教学质量息息相关，而忽视了对教育自身规律的研究，导致英语口语教育工作开展过程中教师经常会过度依赖多媒体技术，使师生在整体教育活动开展过程中的主体位置逐步被多媒体替代。

而针对这些问题，需要教师首先明确多媒体教学的内涵，并且要意识到多媒体只是辅助教育实践活动开展的一种教学方式，这样才能确保教师在教育过程中真正突出学生的主体地位，将学生的英语口语能力提升作为根本，加强英语口语教学工作的研究力度，从而提升整体教育效果。

3    多媒体技术在英语口语教学中运用的措施分析

3.1鼓励学生积极参与英语角活动

为了确保在当前网络时代背景下的英语口语教学目标得以实现，教师要积极对学生进行鼓励，让学生自主参与到英语角活动中，并且给学生介绍一些网络学习平台，让其进行自主学习，帮助学生掌握网络平台的正确运用方法，这样能让学生在学习时迅速查找并且获取自身所需要的学习资源，确保学生能够充分掌握多媒体学习资源的利用方式，从而使多媒体教学在对学生英语口语能力提升方面发挥应有的作用。例如，在视听说课堂中，教师就可以依照教材的实际内容搜集网络上的资料，制作一些视频短片，然后在课上让学生跟着视频练习口语发音。这些视频的制作需要教师精心选择相应的内容，尽可能选择一些句式较为简单并且发音标准、内容较为丰富的视频，这样才能真正给学生营造良好的英语交流环境，使学生融入课堂学习中，敢于开口锻炼口语，在交流中也能促进学生的英语口语能力提升。与此同时，教师还可以依照视频的实际情节设计课堂问题，让学生自主展开交流讨论，这样不但能够使课堂整体氛围变得更加和谐，也能让学生在英语口语练习时有良好途径。

除此之外，在阅读课堂教学过程中，教师可以让學生以小组为单位，让小组成员通过网络查找资料并自主练习文章中单词的发音，学生在自主学习完成之后，再选择一名代表对整篇文章进行朗读。而教师可以在学生朗读过程中帮助学生纠正错误的发音，充分突出教师的引导作用，避免学生在学习过程中缺乏正确指导。教师还可以根据学生的实际情况确定学习任务，帮助学生提高学习效率，让学生的英语口语能力得到锻炼。

3.2打造先进的网络学习系统

在英语口语教育工作开展过程中，网络学习资源数量极为庞大，学生在自主学习之前可以通过丰富的网络学习资源查找需要的学习资料，为自己后续的学习奠定基础，也能提高自身的口语表达能力。

在此过程中，教师首先要完善网络学习系统，让学生能从多种渠道获取网络中的学习资源，从而解决教学工作开展过程中教师运用的教育模式过于单一化的问题，并且通过网络平台资源的使用，也能让整体教育内容的设计更加匹配学生口语能力提升的需求，将英语口语的知识内容融合在一起，从而使学生逐步对英语知识内容拥有系统化认知。而学生自身也可以运用视频与音频等多种模式把握英语知识，促使自身的英语口语能力不断提升。这种多元化的知识表现形式能让英语学习更加具有生动性，从而给学生营造一个真实的交流环境。伴随移动设备的普及，学生能够自主选择的网络资源内容也变得越来越丰富，而学生也要合理对自身的教育进度进行把控，教师要引导学生逐步筛选网上查找到的英语学习素材，从而强化学生的英语知识学习深度。

例如，在英语听力练习课堂教学过程中，在进行听力训练时，教师可以引导学生倾听目标语句，并且尽可能地帮助学生纠正发音，确保学生发音标准。而在基础知识内容学习完成之后，教师也要积极鼓励学生，让其结合英语教材内容自主在网络中搜索相应的学习资源，这样的学习方式让学生在课堂学习中的主体地位更加明显。

3.3强化学生的口语练习

为了能够有效加强学生英语口语能力的培养，教师还要组织各种各样的口语交流活动，提升学生的英语综合能力。通过网络教育资源，教师在口语教学过程中播放相关的教学视频等，给学生创设一个教学情境，然后引导学生对视频中的角色进行扮演，根据视频内容进行表演，在这个过程中学生要了解每一个角色的语言特点，尽量模仿。

在英语口语练习中，语音、语调一直是难点内容，只有正确发音和恰当地使用语调才能提升英语口语能力。因此，初中英语教师应当注重学生在语音、语调上的练习。多媒体技术是辅助音准训练的有力工具，通过视频、音频等方式能让学生听到地道的英语口语，获得标准的发音示范。

这种教育模式既能确保多媒体技术在教育过程中的充分运用，也能以此为基础，让所有学生在课堂都能参与到实践之中，从而让学生在课堂教学过程中增强体验感，有效提高学习积极性，使英语口语实践活动的实际开展效果达到理想状态，最终有效提高学生的口语能力。教师也要定期通过英语口语活动的开展给学生提供展示自我的平台，使班级能够形成良好的学习氛围，激励学生不断学习，提高自身口语能力。

在教学过程中，通过教师综合分析教学目标以及学生学习能力和教育内容等多种因素，合理进行口语练习方式的选择，能够确保学生对英语口语知识的掌握更加全面。

3.4强化学生口语学习自信心

对学生英语口语能力产生影响的直接因素是大部分学生都认为英语口语学习难度较大。很多学生由于接触英语的时间较短，并且对这种陌生的语言存在畏惧心理，会导致学生对英语口语的实际使用情况受到限制。而且部分学生由于英语知识基础较差，所以在英语知识的学习过程中经常会感觉学习难度较大，从而直接影响学生对于英语口语能力提升的自信心，使得学生在日常生活以及学习过程中不敢自信地运用英语与他人沟通交流。

而针对这一问题的解决，则需要教师首先增强学生的英语交流自信心，让学生逐步突破畏惧英语学习心理，能主动展开学习。对于学困生来说，教师可以让学生自己找一些经典的英语段落或者是自己感兴趣的电影台词来背诵，教师要检查学生的背诵情况，让他们积累一些英语知识。而针对一些表现较好的学生，教师一定要给予相应的鼓励，这既是对学生付出努力获得收获的一种肯定，也是对学生自身学习能力的认可，能够帮助学生逐步提高英语口语的学习兴趣。

尤其是在现阶段互联网技术飞速发展的背景下，给学生提供了一个更为广阔的表达空间，学生不仅能在英语课堂中开展英语口语练习，还可以直接在网络环境中搜索各种各样的学习资源，进行英语口语练习。这些资源能够随时随地观看，保证学生的英语口语练习频率，使学生的英语发音变得越来越标准。学生可以借助网络找寻自己感兴趣的内容，和其他学生进行交流，也能在平台上发布一些自己录制的作品，展现自己的口语能力。由于网络平台自身拥有显著的开放性特征，因此学生的作品发布之后，也能接收到各种各样的评论，从而使学生能够不断改进英语发音，在英语口语能力提升的同时，也能帮助学生逐步树立学习英语知识的自信心。

4    结语

综上所述，在当前的教育工作开展过程中，主要是要培养学生的综合素质与学习能力，而英语口语教学对于学生英语语言运用能力的提升发挥着重要作用，因此教师在教学工作开展过程中要不断强化互联网技术的运用，使英语口语教学质量得到提升。本文对于现阶段多媒体环境下的英语口语教学问题及对策展开了分析，希望能够促进英语口语教育目标的顺利实现，推动英语教育改革与创新。

参考文献：

[1]孙文静.多媒体技术在小学英语教学中的应用[J].英语广场，2020（25）：131-133.

[2]缪海燕.多媒体技术在初中英语教学中的应用实践[J].西部素质教育，2020，6（10）：153-154.

[3]郭木英.论大学英语口语教学与跨文化交际能力的培养[J].文化创新比较研究，2020，4（08）：92-93.

[4]雷军刚.多媒体技术在高职院校英语教育中的运用探索[J].卫星电视与宽带多媒体，2020（05）：208-209.

[5]郑国龙.高职英语中的口语教学模式探讨[J].知识经济，2019（34）：160-161.

[6]刘繁华，萧燕川.多媒体技术在中学英语口语教学中的应用[J].教育信息技术，2008（3）：25-27.

基金项目：

本文系长春市教育科学“十三五”规划课题“利用多媒体技术激发学生英语学习内在动机的策略研究”（立项编号：JKBLX-2020557）成果论文。