?基于主题意义的初中英语单元整体教学探究

摘 要：初中英语教师可以采用单元整体教学的方式对教材内容进行讲授，这样不但可以保证学生的积极性能得到充分激发，同时对培养学生的英语阅读能力以及英语写作能力也有很大帮助，保证学生在快速掌握课堂所授知识的前提下，逐渐提高自身英语素养。本文将对基于主题意义的初中英语单元整体教学进行探究，希望对提高初中英语单元整体教学有效性有一定帮助。

关键词：主题意义;初中英语;单元整体教学

随着新课程改革的不断推进，教师要进行初中英语单元整体教学，加深学生对整个单元单词、语法等知识的了解，从而构建完整的知识网络，这对学生整体学习意识的形成具有重要帮助。近些年，如何在初中英语教学中实施单元整体教学，使学生的英语核心素养得到有效培养，已经逐渐成为初中英语教师研究的重点课题。

一、基于主题意义的初中英语单元整体教学的意义

教师开展基于主题意义的单元整体教学，可以有效改变传统的英语教学模式，保证将整个单元作为一个整体，在教学中将主题意义作为主线并且将这一主线贯穿于整个单元的语篇教学过程中，通过教师的有效引导使学生聚焦主题，这对学生知识体系的构建具有重要帮助。教师以此为基础对单元教学进行层次性以及针对性设计，使学生能对主题意义进行深度理解，这对提高学生对主题的认知，以及促进学生思维品质以及语言能力的快速发展都具有重要帮助。

基于主题意义的单元整体教学可以为学生的自主探索提供更多的空间，同时对学生学习积极性的激发具有重要帮助，还能有效促进学生实现个性化发展。将英语作为课堂教学的主要工具，保证学生通过这一工具的有效应用实现对主题内容进行深入探究，逐渐提高学生的英语应用能力。

学生对主题意义进行探究的过程，也是学生英语知识、英语能力与核心素养之间的转化过程，从而能保证学生的语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力都能得到有效培养，促进学生英语学科核心素养快速提升。

二、基于主题意义的初中英语单元整体教学的现状

当前，大部分教师开始逐渐重视基于主题意义的单元整体教学，但是在实际教学中由于缺乏正确的教学理念以及成熟的教学模式，导致这种教学方式在实际应用中存在以下几点问题。第一，部分教师对单元主题意义的发掘不够深入，导致整体的教学工作会出现碎片化以及浅层化的问题，很难实现深度教学。第二，教师在进行基于主题意义的单元整体教学时，对如何进行单元主线的梳理，对单元主题价值如何进行判断以及单元教学目标如何设定依然存在一定疑慮，从而对整体的教学工作带来一定影响。第四，并非现行初中英语教材的所有单元内容都适合进行单元整体教学，教师在教学中就需要从教学内容的实际情况出发，对教学内容进行合理选择，这样才能提高单元整体教学的有效性。

三、基于主题意义的初中英语单元整体教学的设计原则和思路

（一）设计原则

教师在进行基于主题意义的初中英语整体教学的设计时，要保证每一课时的教学目标都以单元整体教学目标为基础，只有这样才能保证课时教学目标更好地服务于单元整体教学目标，从而有效避免课时主题出现零碎化问题。设定单元整体教学目标的设计时，教师要注意以下几点：第一，教师在设定单元教学目标时一定要以提高学生的核心素养为导向。第二，一定要保证单元教学目标和单元主题相辅相成，保证通过不同的教学内容以及不同的教学环境对教学主题进行突出。第三，教师一定要保证单元教学目标具有一定的系统性和关联性，只有这样才能保证将所有课时的教学目标进行有效连接，突显单元整体教学的效果。

（二）设计思路

教师要保证基于主题意义的单元整体教学的有效性，就需要对单元教学内容进行深入的研究，保证能对单元主题以及单元主题下的所有脉络以及子主题进行有效把握，做到从主题内容出发进行课时内容的设计。教师在实际的教学中需要注重对学生的语言能力进行培养，从而有效促进学生英语能力的全面提升。教师在达成单元整体教学目标之后，还需要深化单元主题，帮助学生加深对英语文化的了解，这对学生语言表达风格以及写作风格的形成具有重要帮助。

四、基于主题意义的初中英语单元整体教学的策略分析

（一）明确单元主题，有效加强学生的整体感知

初中英语课程包含6个方面的内容，分别为主体语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略。这6个方面的教学内容相互融合，可以保证整个单元的教学内容更加丰富多样，保证单元整体教学能充分体现英语教学所包含的英语知识以及英语文化的相关内容。这就要求教师在进行英语单元整体教学时，首先要对单元内容进行整体感知，从而对语篇内容进行深入分析，其中就包括对语篇所包含的英语文化、英语知识、语言技能和学习策略等进行深入分析，还需要从学生的实际情况出发进行个性化的英语教学，保证学生在单元整体教学中能掌握更多的英语基础知识，保证学生的英语学习效果能得到逐渐提升。

比如，人教版初中英语八年级下册Unit 4“Why don't you talk to your parents？”分为两个部分，Section A为基本的教学内容，注重对学生英语听说能力的训练。这一部分介绍了Peter、Kim等几位青少年的不同烦恼以及别人给予的建议。而Section B的听力部分以对话的形式表现了学习压力给Wei Ming带来的烦恼，同时也介绍了Alice所给的建议。另外一个阅读语篇介绍了中国青少年和美国青少年在课外活动班的情况，同时介绍了几个父母以及医生对此的观点。这一单元的主题语境人与自我以及人与社会，主要话题是在人际交往中谈论自己或者他人的烦恼，并且给予相应的建议。教师在教学中就可以引导学生围绕烦恼这一话题进行讨论，保证学生能充分认识到人际交往是解决烦恼的重要方式之一，因而逐渐提高与他人的沟通能力，并且能换位思考，对自身的烦恼进行多视角分析，从而保证学生能逐渐树立正确的价值观念，有效促进学生实现全面成长。

（二）从学生学习情况出发，对单元整体教学目标进行明确

成长中的烦恼这一主题与学生的实际生活有着紧密联系。初中阶段的学生处于青春叛逆期，所以学生的心理波动很大，由于学生的自我意识突出，经常与父母以及教师处于非常紧张的状态，围绕这一话题展开讨论可以保证学生的学习积极性得到有效提高，从而保证学生有很多想法想要表达。由于部分学生的语言知识能力有所不足，导致他们很难详细地向同学讲述自身的烦恼，这就要求教师的教学重点是丰富学生的语言知识，使学生的语言表达能力逐渐提升。大部分学生以自我为中心，导致学生很难进行换位思考，这就要求教师在教学中从内容出发，引导学生理解、比较分析文章中几对父母以及医生对课外活动班的态度以及观点，从而保证学生能在接受他人观点的基础上理性地对自身的观点以及理由进行表达，这样才能帮助学生树立正确的价值观念，逐渐做到理解他人，从而有效加深对这一主题的认知。

教师在“Why don't you talk to your parents？”这一单元的教学中，想要明确教学目标就需要从学生的实际情况出发，只有这样才能保证教学目标更符合学生的实际情况。教师的教学目标可以设定为以下四点：第一，要求学生能主动与其他人讨论自身的烦恼，并且能对自身的烦恼进行详细描述，要让学生充分认识到人际沟通交流是排解烦恼的重要方式之一，保证学生在面对烦恼的困扰时能积极寻求他人的帮助。第二，学生需要关心和询问他人的烦恼，并且能给予对方合理的建议所学完成对他人的劝说。交流过程中要求学生尝试使用although以及 so that等连词，保证建议以及劝说过程更具有说服力。第三，课外活动班过多给广大青少年带来了很大烦恼，这就要求学生要善于接受别人的观点，并且能通过对别人观点的批判性思考形成自身的观点和理由。第四，要求学生能对自身成长过程中的烦恼进行换位思考，从而更好地理解他人，逐渐树立正确的价值观念。

（三）整合教学内容，有效强化学生的基础知识学习

教师在进行初中英语单元整体教学过程中，想要保证教学能高效进行，除了对教学内容进行深入分析以及根据学生实际学习情况进行教学目标设定之外，还需要对课程教学内容进行整合优化，从而保证将教材内容以更加直观的方式向学生进行呈現，从而保证学生能做到快速了解教材内容，还能熟练掌握教学内容中的学习方法以及学习技巧，这样才能使学生的基础知识学习得到有效强化，从而充分发挥单元整体教学的重要作用。

教师在实际教学工作中需要依据以下两点进行教学内容的整合：第一，判断教学内容与单元主题是否存在联系，与单元主题缺乏联系的内容，教师可以对其进行完善和补充，保证教学效果能得到有效增加。第二，教师需要保证教学内容与学生的实际学习需求保持一致，只有从学生实际出发进行教学内容设计，才能为学生的知识学习提供有力保障。教师通过对教学内容的有效整合，保证所有教学内容能与单元主题保持一致，从而为学生的英语学习奠定良好基础。

（四）对教学活动进行科学设计，逐渐提高学生的学习主动性

教师在进行教学活动的设计时，可以根据学生的实际情况选择不同的活动形式，从而为学生构建一个轻松有趣的英语学习氛围，有效提高学生的学习主动性，保证学生在轻松愉快的学习氛围中快速掌握英语基础知识。教师科学设计教学活动，对提高自身的英语教学质量也具有重要作用，可以保证学生的学习能力以及英语核心素养能够得到提升。教师在教学中还需要给予学生更多的实践机会，教师应鼓励学生运用所学知识进行问题的解决，保证学生在问题的解决中能逐渐提高自身的英语应用能力。

教师在进行实际的课堂教学时，可以采用问题探究教学法。教师需要从单元主题以及教学内容出发，设计更具有层次感以及趣味性的问题，保证学生在进行英语知识学习的同时能进行层次化问题的解决，保证学生能通过单元整体教学掌握更多的英语学习方法技巧，保证教师的课本知识教学水平能得到有效提升，从而充分体现基于主题意义的初中英语单元整体教学的价值。

五、结语

综上所述，教师开展基于主题意义的初中英语单元整体教学，可以保证学生的基础知识学习效果逐渐提高，还可以保证学生掌握更多的英语学习技巧。这就要求教师在实际的教学中，加强对单元教学内容的研究，从学生角度进行教学目标设定，采用多样化的教学方法进行单元整体教学，这样才能逐渐提高自身的教学质量。

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作者简介：李木珠，广东省东莞市常平中学初中部。