读写结合教学模式在高中英语教学中的应用

祁姗姗

摘要：在高中英语教学体系中，阅读与写作教学是不可分割的，充分借助读写结合教学模式为学生构建英语教学方案，可以全面提升学生的英语学习效果。本文通过提出多种措施，对读写结合教学模式在高中英语教学中的应用方案进行分析，希望能够给英语教学工作者以参考借鉴。

关键词：读写结合;高中英语;应用

读写结合教学模式设计的根本意义在于以双向促进作用为学生构建完善的教学方案，帮助学生在阅读与写作能力同时提升的过程中掌握英语学习的基本技巧与方法，潜移默化地提高学生的英语综合素养。这种教学模式的应用能够极大地提高英语教学效率和效果，是十分科学有效的教学方法。

1    利用多样化阅读内容丰富学生基本认知

1.1重视教材基本阅读内容

为了达到全面提高高中生英语综合水平的教学目标，在具体教学方案设计过程中，英语教师需要将教材中的基础教学内容渗透教学方案中，促使学生在丰富的学习内容辅助下全面感受并掌握教材基础知识，进一步丰富学生的英语基本认知，为发展学生综合素养奠定良好基础。多样化阅读内容的构建不仅能够为学生学习写作奠定坚实基础，同时也是促使学生掌握多种英语写作技巧的有效措施。在此过程中，英语教师可以从教材的基本阅读角度出发进行教学，帮助学生全面掌握教材中的基础知识，为拓展多元学习内容奠定基础。

在高中阶段的英语课程教学体系中，虽然教材内容具有一定难度，但是学生的英语基础水平已经逐渐完善，具备了较强的思维能力，也掌握了丰富的英语基础知识，能够较好地进行阅读和写作。英语教师要对教材中的重点及难点知识进行详细讲解，以全面提升学生的英语知识水平。例如，在高中英语“Travelling around”的教学過程中，教师就可以运用读写相结合的教学模式，先对本节课的重难点知识进行讲解，再帮助学生进行阅读学习，积累更多的英语知识，为之后的英语写作奠定基础，最终实现提高学生英语综合素养的教育目的。在本课文本中有多个关键词，是教学的重点内容，教师可以基于单词和语法的角度对这些内容进行分析，帮助学生进一步掌握关键词，从而结合关键词阅读理解整篇文本，强化阅读效果，为英语写作练习起促进作用。因此，在读写结合教学模式应用的过程中，要重视基本教材阅读内容的教学工作，以促进学生阅读与写作等多方面能力的发展。

1.2拓展课外阅读

通过多样化阅读内容丰富学生的基本认知、强化学生读写综合能力的教学方案设计过程中，英语教师不仅要结合基础教材内容进行设计，还要注重帮助学生拓展课外阅读，使学生在多元阅读内容辅助作用下全面掌握相关重点知识，积累丰富的阅读经验，从而实现阅读与写作等英语综合能力同步提升的教学目的。为了保障课外阅读知识体系构建的科学性，英语教师可以对基础教材的教学目标进行延伸，帮助学生拓展课外学习方向和学习内容，以此达到强化学生英语综合能力的目的。

例如，在高中英语课程“Sports and fitness”的教学中，教学的中心思想与主要内容是以运动与健身为中心，让学生讨论如何邀请朋友参加体育活动，并主动表达自己对体育精神的看法。在本课的延伸阅读内容构建过程中，英语教师可以结合本课教学的核心思想，帮助学生拓展课外阅读学习方向，将与运动和健身相关的阅读内容合理渗透至教学方案设计过程中，这样不仅可以有效促进学生对课外阅读内容的理解，使其掌握更加全面的课外阅读知识，同时可以帮助学生在课外阅读辅助下提高理解能力，掌握更多写作技巧。

2    通过多方向教育目标强化学生读写结合学习效果

2.1以知识建构为教育目标

在通过读写结合教学模式提高高中阶段学生英语综合学习效果的教学方案设计过程中，教师应当结合读写教学模式，为学生构建综合性的教育发展目标。在此期间，英语教师可以对教学目标进行细化分解，通过丰富的教学子目标，推动读写结合教学模式的顺利开展。知识建构目标是高中英语教学的重点目标之一，主要目的在于帮助学生在英语阅读及写作学习过程中积累并掌握更加丰富的英语基础知识。例如，在高中英语课程“Natural disasters”的教学过程中，想要提升读写结合的教学效果，教师就应当重视基本知识建构目标的设计，促使学生在阅读过程中掌握课文内容的基本单词及短语，积累丰富的英语基本认知元素，为写作夯实基础。同时，在以知识建构为目标的高中英语读写结合教学方案设计过程中，教师可以从结合基础单词及短语的写作角度进行分析，以此完善知识建构目标的设计目的。因此，读写结合教学方法的完善应用要充分结合基础知识建构目标，帮助学生提升英语综合素养。

2.2以能力提升为教育目标

能力提升目标也是高中英语教学的重点目标之一。在之前的英语学习体系中，学生的英语基础水平已经逐渐完善，但是仍有部分学生不擅长运用科学方法和技巧进行英语学习的探究。为了全面提升学生的英语学习效果，促使学生掌握科学的学习技巧和方法，英语教师在具体教学设计过程中可以能力发展作为主要教学方向，以此达到强化学生学习水平的教学目的。例如，在高中英语“Teenage life”一课的教学方案设计过程中，教师可以将能力提升作为重点教学方向，引导学生结合高中生活中学校俱乐部或者社团活动进行分析，运用所学的英语知识进行合作讨论和探究。这种教学方式的应用可以有效提高高中生的英语知识应用能力，同时可以帮助学生在实践过程中掌握英语学习技巧，为阅读及写作等综合性英语学习奠定坚实基础。此外，以能力提升为目标的教学方案设计过程中，教师还需要根据学生的基础学习能力设计读写结合教学方案，以此突出教学方案的针对性特点。

2.3以情感态度为教育目标

情感态度及价值观念树立目标是帮助学生感受文本核心思想，构建正确人生发展目标及方向的关键因素。在高中英语读写结合教学模式中突出表现情感态度发展目标，可以全面提升学生的思维能力，使学生在阅读及写作过程中充分表达自己的思想。例如，在高中英语“Wildlife protection”的教学过程中，其中的情感态度价值观发展目标是引导学生树立保护野生动物的理念。在读写结合教学模式运用过程中，英语教师可以在完成本课阅读及基础教学之后，让学生以“保护野生动物”为主题进行英语写作练习，促使学生将基础学习内容融入其中，同时全面体现价值观发展目标对于学生的重要影响作用及积极意义。另外，结合读写教学模式发展学生情感态度价值观，还可以通过突出学生主体的方式进行构建，引导学生结合课文的基本情感态度主动探索多元化的学习元素，在课外阅读及学习中寻找相关内容，以此丰富学生的基本认知，帮助学生进一步体会其中的价值观念，起引导与启发作用。

3    结合多元化的阅读方法设计教学方案

3.1通过层次训练方法发展学生读写能力

在完成文化素养发展目标的过程中，为了全面提升学生对英语文化意义和人文价值的认知和了解，培养学生的审美情趣，教师可以根据不同阅读方向，结合多元化的阅读方法，为学生设计完善的教学方案，使学生在熟悉不同文化差异的基础上，进一步掌握阅读内容的重点词汇和语法知识。

因此，在高中英语学科核心素养教学目标实现的过程中，培养学生的文化意识是十分重要的教学目标和教学重点。在多元化阅读方法探索过程中，教师不仅要充分保障教学方法符合学生的基本学习能力，同时要根据实际教学方向构建科学的阅读策略，以此提升学生的读写综合水平。在此过程中，英语教师可以运用层次训练教学方法对学生进行引导和培养。这种教学方法的应用意义就在于将分层理念运用至教学设计中，强调层次训练模式对学生带来的积极影响，从而实现发展学生读写综合水平的教学目的。例如，在高中英语“The internet”的教学过程中，其主要教学目的是引导学生在阅读及理解新媒体语篇的过程中，分析和把握其语言的基本特征，在全面了解互联网基本特点的同时强化创新思维能力及学习能力。在本课的教学过程中，英语教师可以根据学生的阅读理解及写作水平，突出层次训练方法的应用效果，使学生依据自身基础水平实现读写能力同时提升及发展的根本目标。因此，将层次训练教学方法与读写结合教学模式相结合，能够全面提升高中英语教学质量及效果。

3.2通过合作互动方法提高学生读写能力

在全面发展高中階段学生读写综合学习能力的教学设计过程中，多元化教学方法的应用应当涵盖多方面元素，以此保障教学方法与学生的学习兴趣相符，同时可以提高学生的英语读写综合水平。在此过程中，英语教师可以借助合作互动教学模式突出体现科学的阅读方法，进而达到提升学生英语阅读及写作学习效果的目的。例如，在高中英语课程“Music”的教学过程中，英语教师可将合作互动教学方法融入其中，运用师生互动及学生合作等模式突出英语阅读及写作教学的重要意义，使学生在交流过程中进一步掌握科学的英语学习方法和交流方式。需要注意的是，在合作互动教学方式具体应用过程中，教师可以结合层次训练模式对学生进行引导，以此保障学生在合作过程中可以充分发挥自身优势，以互相激励和互相学习的方式提高英语阅读与写作水平。因此，在高中英语读写结合教学模式中，加强互动合作教学方法的应用，是提升教学效率的有效措施。

3.3通过实践活动方法培养学生的读写能力

教学实践活动是高中英语教学过程中常见的教学方法，其可以充分体现当前阶段高中英语教学模式的灵活性特点，同时可以在实践活动中融入多元教学内容和教学目标，以此达到提高学生读写综合水平的目的。实践活动方案的设计可以结合读写教学模式设计的根本目标进行，从而完善活动流程和活动细节。例如，在高中英语“History and traditions”的教学设计过程中，为了帮助学生全面掌握本课的重点词汇与句式，同时进一步提升学生的英语阅读理解能力与写作水平，教师可以结合“历史与传统”这一话题为学生构建实践活动，促使学生在多元互动中感受不同地区的历史文化背景与传统文化元素。与此同时，在通过实践活动培养学生读写能力教学方案设计的过程中，教师可以适当结合社会实践活动对学生进行引导，帮助学生结合社会实践活动深化对历史及传统知识的掌握效果，提高英语阅读能力及写作水平。因此，在高中英语读写能力培养目标落实过程中，结合实践活动教学模式对学生进行引导是十分灵活且高效的教学策略。

4    通过多元英语教学角度深化学生价值观念

价值观发展目标作为现代教育体系中的根本教学方向，在不同的科目中均有所体现，其可以帮助学生树立正确的价值观念和思想意识。综合分析高中英语教学核心素养发展目标，要想培养学生的价值观念，可以通过运用读写结合教学模式，结合多元化英语教学角度对学生进行培养和教育。例如，在高中英语“Space exploration”的教学过程中，其重点目标是引导学生在阅读学习过程中熟悉主题表达方式和主题语境，使学生明确学习目标，掌握其中的重点词汇。要想在本课教学过程中深化学生价值观念，可以通过多元英语教学角度对学生进行引导，使学生主动感悟文本中太空科学家和宇航员不畏艰险、勇于探索的精神。这一价值观发展目标和教学目的的渗透是十分适合高中阶段学生的，此阶段学生的学习压力较大，常常会在学习中因为意志不够坚定而轻易放弃。通过本课教学内容和多元化教学角度的引导作用，学生可以在读写结合学习模式中运用所学英语知识和文化信息进行自主表述，全面培养学生的理解能力和分析能力，使学生对航天事业发展的背景进行分析，从而理解天赋固然重要，但是任何辉煌的成就都离不开勤奋及刻苦的学习和磨炼。因此，在高中英语课程体系核心素养发展目标实现的过程中，教师要通过多元化的教学角度，全面深化学生的价值观念，帮助学生树立正确的价值观念。

5    结语

总之，读写结合教学模式在高中英语教学过程中的应用要以学科核心素养为根本，为学生构建科学、完善的教学方案，既要保障学生基础认知和学习能力的全面提升，同时还要从多方面探究核心素养发展目标，全面提高学生综合学习水平。

参考文献：

[1]闫旭东.多元读写模式在高中英语教学中的应用研究[J].教学与管理（理论版），2019（06）：104-106.

[2]王光宇.读写结合法在高中英语写作教学中的应用探讨[J].才智，2015（33）：112.

[3]何双赢，王蕾.英语学科核心素养在高中英语教学设计中的应用[J].鞍山师范学院学报，2021（03）：63-67，112.

[4]刘婷.核心素养视野下高中英语读写结合模式探究[J].考试周刊，2019（35）：118.

[5]郑美珠.对高中英语以读促写、读写结合模式的探索[J].考试周刊，2015（65）：95.