情境教学法在小学语文阅读教学中的应用

王宏伟

在之前的教学中，教师对学生进行阅读教学的内容与步骤都很固定，语文课本中有大量的文章，教师就针对这些文章展开教学，分析文章表达的思想感情，分析文章中所运用的修辞手法，有必要的话，会让学生对文章中的优美语句、段落等展开背诵。教师的教学模式单一，而处在小学时期的小学生，很少会有独立学习的意识，大多数的同学都不会安排自己的学习进度，只是服从教师的安排，更何况学生的年纪又很小，玩心又很重，所以，教师在开展阅读教学中，不免会遇到大大小小的困难。但情境法的教学对教师来说又何尝不是一种新的教学模式体验，教师在教学中要不断地去试探、实践新型的教学模式，只有实践才会出真知，如果只停留在理论阶段，那将毫无意义。

一、分析小学语文阅读教学现状

在小学时期时，由于学生的年纪很小，会对不熟悉的事物有著很大的兴趣，本身就有着活泼好动的性格特点，如果教学课堂对于学生来说过于枯燥的话，学生就很难高效地完成课堂的教学任务，而学生在这个年纪对新事物的接受能力又很强，所以，如果因为教师的教学课堂枯燥问题，而导致学生在学习过程对知识的吸收能力不够的话，对于学生来说是莫大的损失。而教师除了教学模式不够创新，在其他方面的教学中仍存在大大小小的问题，在如今网络飞速发展的时代，多媒体逐渐步入了小学的教学课堂，但仍存在部分教师对多媒体等新型的教学设施使用不成熟，教师在开展阅读教学的同时，一边鼓励学生要多阅读，但另一边又抵制学生阅读课外的读物。所以，在进行阅读教学时，教师不仅要端正好自己的教学态度，更要创新教学课堂，构建新型的教学模式。

二、探究情境教学法在小学语文阅读教学中开展的意义

（一）便于学生更快地融入教学课堂中

一节课的教学时间有四十五分钟，但在这四十五分钟内，学生很难每时每刻都高度集中注意力在教师的教学内容中，如果教师的教学情绪不高涨，学生感觉教学课堂很无聊、枯燥的话，学生在一节课中就会更加难以吸收知识。而情境教学法可以通过构造一个虚拟的环境，利用一种生动形象的教学方式引发学生的情感共鸣，学生在这种教学方式的吸引下，便能够更快地融入教学课堂中，尤其在课前应用这种教学方式对学生来说是非常有用的，学生在课间不免会跟同学之间有打打闹闹的活动，对于小学生来说，并不能够做到很快地从这种玩耍的心境里抽离出来，立马进入课堂的教学氛围中。所以，教师在这时运用情境教学法对学生来说能够更快地融入课堂的教学中，既方便了教师开展教学内容，又大大地节省了教学时间。对教师和学生来说，都是一种特别有帮助的教学模式。

（二）增添趣味，吸引学生兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，学生有了兴趣之后才会有动力去学习，兴趣指引着学生前进的方向。学生在进行阅读课的教学中，由于教师的教学内容过于严肃，学生就很难对阅读教学内容产生兴趣，而开展情境式教学，教师通过构建一个虚拟的环境，构建一个虚拟的人物等等方式，再运用丰富多彩的语言描述，对学生来说有着莫大的吸引力。同时也营造了欢乐的课堂教学氛围，让课堂变得更加活跃有趣，学生也更容易接受这样的教学模式，甚至学生会期待上课，这就是我们一直追求的教学效果，所以，教师在课堂的教学中推进情境教学法刻不容缓。

三、探究情境教学法在小学语文阅读教学中的应用措施

（一）应用多媒体等教学设备

在如今飞速发展的经济社会中，现代科技与网络技术也在飞快地发展，多媒体等教学设施也在不断地进步，这些都更加有助于开展教学。但是仍存在一种问题，学校的教学设备准备不充分，对于这一问题，学校更应该加大经济资金的投入，为教师的教学以及学生更好的学习环境做准备;在教师方面，虽然目前的网络技术已经非常的成熟，但是仍然存在一部分教师，尤其是年纪较大的老教师，对于多媒体等新型的教学设施使用不成熟，仍然固执地认为这些教学设备对教学并没有产生多大的影响。这就要求学校要加大对教师的培养力度，从思想上转变教师的这种想法，更要培养教师对多媒体等设备的运用能力。只有这样，学校才能更进一步地推进情境教学法，让学生在更加优越的条件下进行学习。

例如，教师在进行人教版一年级下册识字1（多彩的春天）《柳树绿了》的教学中，教师向学生进行提问，“同学们，你们当中有没有谁知道柳树长什么样子的啊？” “有知道的小朋友能不能举手站起来向大家描述一下呢？”等等问题，首先告知学生本节课的教学重点，然后可以运用多媒体向学生展示一些图片，或者可以寻找相关的视频，视频中可以播放柳树从发芽到长满叶子的全过程，让学生更直观地感受到生命的力量，也可以运用多媒体中的白板功能，将柳树绘画到学生面前，也可以让学生自行地进行绘画，从而让学生更进一步地接触到柳树。也可以利用多媒体多展示一些其他树木的图片，比如，桃树、枣树以及松树等等，通过让学生多多的增加对比，进而拓展学生的视野，学生在小学时期，对于日常生活中没有接触到的事物都保持一定的好奇心，所以，这些教学内容更容易吸引学生的兴趣，由于教学环境有限，学生在短时间内不能够开展室外活动，所以，运用多媒体等教学设施，采用一种更加直观的方式，极大地增强了学生的视觉冲击力，从而帮助学生更简单地理解文章中的内容。

（二）开展角色扮演的活动

通过对学生最爱玩的游戏的观察，可以发现学生爱玩的很多游戏都是有角色扮演的，就比如斗地主、剧本杀、手游等，这些游戏都是通过设定了一个虚拟的游戏环境，设定了一个虚拟的游戏角色，从而吸引学生去更加深入地了解游戏并爱上游戏。从这一现象中，教师应从中吸取优点，要透过现象看本质，抓到吸引学生的点，进而将这种方式应用到对学生的教学课堂上。在小学语文阅读教学的课堂上，不免会有很多故事类型的文章，这样的文章就非常适合展开角色扮演的教学，这就要求教师要安排好学生的教学内容，在展开角色扮演的活动中，要掌控好教学时间，以防大量的教学时间都在开展活动中，这就很影响教师的教学进度，另一方面，如果这一活动开展得很频繁，学生很快就会对这一活动有“玩腻”的感觉，这就很影响学生参加活动的积极性。

例如，教师在开展小学语文五年级下册第三单元《晏子使楚》的教学中，在这篇文章中一种涉及五个人物，分别有晏子、楚王、士兵、武士和迎接晏子的人，教师根据人物的数量可以将班级进行分组，最好是每五个人一组，以保证每名学生都可以有角色进行扮演，然后学生可以在组内进行讨论，分别选择自己所要扮演的角色，根据文章中的内容，组内商量好剧本，演员的台词也可以在适当的范围内进行改编，但要要求学生不能改编得太过分，在不曲解文章的原意的情况下增添台词或删去台词都是可以的。教师要给足学生准备的时间，为激发学生参与的积极性，可以设置一些奖品奖励，比如，笔记本、钢笔、一些水果等等。最后安排每组的学生到讲台前进行表演，对表演较好的学生进行奖励。有了奖品的诱惑，更加能够吸引学生充分地准备表演内容。学生通过表演的形式，对文章所表达的主题思想会有更深一步的理解，从而帮助他们更好地理解文章。

（三）运用音乐、图片等方式展开教学

我们可以发现，深受我们喜欢的电影、电视剧以及动画片等等，都有一个共同点，就是在某些情节的时候，会播放相应的音乐来烘托气氛，在开心的情绪下播放节奏感较强的音乐，在悲伤的时候，播放一些伤感、节奏感较慢的音乐，这样的方式更加引起观众的共鸣，这时音乐就起到了锦上添花的作用。所以，教师在教学中也可以借鉴这样的方式，在对学生进行阅读教学中，可以运用音乐来烘托课堂氛围。或者通过播放一些图片，让学生以一种更加直观的方式看到课本中所描述的画面，虽然相对来说，限制了学生的想象力，但这种方式更加能够加深学生的印象。比如，教师向学生科普北京的著名景点故宫时，教师可以选择先用丰富的语言来描述故宫的特点，给足学生想象的空间，其次，就可以向学生播放一些图片，让学生更加直观地感受到祖国的壮丽。

例如，教师在开展四年级上册第七单元《为中华之崛起而读书》的教学中，可以让学生声情并茂地对文章内容进行朗读，首先，可以给学生布置一下课前任务，让學生自行去寻找一些相关的视频，通过观看视频让学生更进一步地去了解当时社会背景，以帮助学生对文章的理解能够更进一步。教师在展开教学时，可以配以背景音乐，有感情地向学生进行解读，可以向学生播放《义勇军进行曲》 《保卫黄河》等曲目，让学生从音乐中感受到文章所要表达的思想情感。其次，教师也可以在课堂上开展朗诵比赛，学生可以在文章中选择想要朗诵的段落，并可以选择在朗诵时增加音乐背景，学生在之前的教学中，就可以感受到音乐能够起到烘托氛围的作用，有着更强的代入感。学生更容易在音乐中找到情感上的共鸣，更加有利于加深学生对文章主题思想的理解，这对于培养学生的情操以及阅读能力都是非常有帮助的，这就是音乐所带给学生学习的帮助。

（四）运用生动的语言描述情境

对于刚刚步入小学的学生来说，面对校园陌生的教学环境，在短时间内有部分学生会有一定的困难去融入教学生活，而在小学的学习与在幼儿园中的教学有着天壤之别，小学的教学内容知识增多，对学生的要求会更高，所以，教师要帮助学生在短时间内更快地融入教学课堂中去。其中教师的语言是非常重要的，同样的话语，用不同的情绪描述出来的效果是截然不同的，就像学生喜欢看动画片，里面的每个人物都自己专有的讲话特征，这些生动有趣的语言对动画来说是非常有利的加分项。所以，教师在进行语文阅读教学时，也要借鉴这种方式，保持情绪的高昂，运用生动的语气以及富有画面感的语句将文章中所呈现的内容传达给学生，通过丰富的语言描述，也能够让学生展开丰富的想象力，从而对文章中的内容有着更加深刻的理解，同时也构建了高品质的教学课堂。

结束语

综上所述，在小学语文阅读的教学中，情境教学法对学生来说是很有帮助的，但在短时间之内，可能不会有明显的教学效果，教师要稳住阵脚，做好要“打长久战”的准备，相信在不久将来，在学校、教师以及学生的共同努力下，情境教学法在教学课堂中的应用会越来越好，构建高品质教学课堂指日可待。