体验式学习在小学数学教学中的应用

吴金华

摘  要：素质教育理念的不断推行，体验式学习也得到数学教育工作者的广泛重视。尤其是在小学数学课堂，体验式学习的有效运用既可以凸显学生的主体地位，也能够让学生在体验中高效掌握所学数学知识，产生深刻印象，促进数学课堂学习效率的显著提升。为此，文章就着重针对体验式学习在小学数学课堂教学中的应用做出了深入探究。

关键词：体验式学习;小学数学;应用探究

一、体验式学习

（一）明确学习任务

体验式学习具有一定的创新性，要想使体验式教学能够贯彻落实，就需要教师与学生双方有机配合、共同努力。课程开始前期阶段的导论课非常关键，教师可以利用多媒体教学设备为学生展示体验式教学相关的视频与图片，向学生明确阐明体验式教学的安排与规则要求，使学生在体验式学习正式开始前能够认清学习任务、学习方式、学习意义，为体验式教学的稳定、可持续开展提供保障。

（二）转变师生地位

在过去传统的教学过程之中主要是以教师为主体地位对学生进行知识灌输。同过去传统的数学教学方法和数学课堂教学氛围相比，体验学习具有明显的优势，主要体现在学生和教师之间的角色地位发生了明显的变化，学生转变为课堂的主体;而教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生数学学习的引导者、促进者。

（三）落实学习体验

在体验式教学展开的过程中，教师在明确学习目标、将学生置于学习的主要地位之外，还需要明确主要任务，立足教学任务纲要中的学习要求，对不同主题和层面的体验任务（如例题精讲、任务研究、小章总结之类）进行科学合理的规划设计，明确体验式教学的任务要求，同时明确作业检查和评价标准。教师可以定期的为学生设置对应的体验任务，学生可以根据自身的学习习惯自发组成学习小组，小组成员展开讨论，对所设置的体验任务进行交流、合作、分析

（四）提供学习指导

学生在进行体验式学习的过程中，会面临一系列的困境和难题，这是成长和学习中不可或缺的部分。但是，老师在学生的学习过程中应该积极发挥其指导作用。基于此，教师可以在学生面临解题困难或者产生迷茫心理的时候，找学生谈谈心，帮助学生解决相应的问题，让学生的自信心不受影响，同时还能够提高学生的学习效果。所以，教师对学生进行必要的指导、作业检查、错误提醒、点评，在整个体验式教学中是非常重要的。

（五）总结反思

为了使体验式学习能够达到较为理想的效果、完成教学目标、提升数学教学质量，教师可以在体验室教学之后进行总结反思，这样一来可以实现更好的效果。体验式教学所强调的体验并不是被动的体验，而是对学生引导，促进数学知识的学习和运用，进而提升数学的学习质量和学习效率，使学生在体验式学习之中增强知识和获得启迪。

二、体验式学习在小学数学教学中的应用

（一）情境教学中的应用

小学数学教师应结合学生年龄特点、心理特点来进行各项教学活动设计，创设贴近学生实际生活的教学情境，将学生在日常生活中能接触到的事例引入数学课堂。

比如在做数学应用题时，就可以结合学生生活体验来进行真实教学情境创设。以“加减法运算”为例，教师就可以为大家创设购物情境，让大家去购买自己需要的东西。对每种物品的价值做出明确规定，如钢笔8元，笔记本2元，以及书包30元等等。然后，让学生在教师创设的商店中尽情购物，完成购物后，让大家将自己购物总价计算出来。通过这种真实情境创设，既可以从整体上提升学生课堂参与积极性，也能够让学生在轻松、愉快的氛围中锻炼加减法运算能力，丰富学习体验，并对之后的数学教学互动充满期待。

（二）数学探究中的应用

加强理论与实践融合，不仅是最佳教学模式的展现，同时也是提升教学效率的有效方式，通过更深层次的学习探究，能够让学生在亲身经历中不断深化极易，获得更丰富学习体验。在探究活动中，教师应重视自身引导作用的充分发挥，充分突显学生的主体地位，从不同层面来发挥学生各方面学习潜能。这样既可以让学生在学习探究中对数学这一学科的魅力深入体会，自主学习探究能力也能够得到不断提升，为其数学核心素养的形成发展奠定良好基础。

以“积与因数大小关系”为例，在具体讲解中，某教师就先引导学生思考：现在有两个数，若想让他们的结果最大，加减乘除大家会选择哪一种方式？大多学生可能都会选择惩罚，主要是因为相乘会让一个数越乘越大。基于此，教师就鼓励大家进行研究论证：3×5确实是引用乘法能够获得最大的结果，但3×0.5，学生则提出，相加或者是相除获得的结果要更大。在学生得出这一结论后，教师有引导学生思考：3×0.5的积与3有着怎样的关系？在学生给出比3小这一答案后，教师再总结：乘法可以让一个数更大这一说话是片面的。而通过这一探究学习过程，学生也能够充分认识到对于小数乘法来讲，并非是越乘越大。之后，该教师引入了积与因数大小关系这一知识点来进行讲解。让大家先通过计算将因数、积的大小关系找出来，并对第二因数规律、积和第一因数大小规律做出细致观察，将大小变化找出来。最后，让大家在自主探究中完成规律总结。在这一探究学习过程中，学生独立自主学习能力可以得到不断提升，数学思维也能够得到进一步拓展，为其数学综合学习能力发展奠定良好基础。

（三）实践教学中的应用

学生在课堂中学习积累到的数学知识，只有通过不断实践才能够得到验证，才能够得到进一步巩固。所以，在小学数学教学中，教师应整合现有资源条件来开展实践教学活动，为学生创造更多巩固应用所学知识的机会，这样既可以使学生透彻理解数学知识，也能够深入的体会到学习数学知识的价值与乐趣，为之后的学以致用奠定良好基础。

比如以“圆”的相关知识点为例，就可以在课堂上为学生提供一定的独立自由空间，让学生利用工具来制作一个圆。如先在纸上画一个圆，然后将其剪下来，将圆形纸片经多个方向对折，并引导学生将发现的现象阐述出来。在实践动手操作中，学生很快就会发现不同的折痕都会有一个焦点，且每一条折痕的长度是相同的。基于此，教师在课堂上就可以结合学生在实践操作中观察到的现象来讲解圆的相关知识点，引导学生理解不同折痕的交点是圆心，每一条折痕都是圆的直径，且长度相同。

通过这类实践教学活动的有效开展，能够让学生对数学更加喜爱，让他们愿意学习，也能够让其对相关知识点产生深刻印象，为之后的深层次学习与准确引用奠定坚实基础。又如以正方形、长方形与三角形相关知识点为例，教师在具体讲解中，也可以让学生将正方形、长方形、三角形剪出来。又或者是为学生布置寻找时机生活中正方形、长方形、三角形的事务这一作业。如三明治就是三角形，鞋盒是长方形等等。这样既可以让学生快速发现、准确把握这三种形状的不同特点，也能够为之后在具体实践中的有效应用提供有力支持。

三、结语

综上所述，在小学数学教学活动设计中，体验式学习的有效引用，不仅有助于增强数学学习趣味性，也能够引导更多学生全身心参与其中，让学生在体验中充分体会到学习数学知识的乐趣，获得更高的成就感。在体验中学习、积累数学知识，让学生产生深刻印象，逐渐学会从不同层面来理解数学知识，促进学习效果与效率的显著提升，为学生之后的深层次学习奠定良好基础，为高效、生動数学课堂的构建提供保证。

参考文献：

[1]保枢梅. 体验式学习在小学数学教学中的应用分析[J]. 新课程，2021（07）：112.

[2]万远霞. 体验式学习在小学数学教学中的应用研究[J]. 中外交流，2021，28（06）：982-983.

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[4]杜厚娴. 体验式学习在小学数学教学中的应用[J]. 小学教学研究（教研版），2021（01）：55-56.

（责任编辑：胡甜甜）