浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养

潘晶晶

语文教学活动的有效开展对学生的影响是非常深远的，并且对学生语文综合能力的提升、文化素养和底蕴的培养也发挥了重要作用，所以说，语文是学生整个学习阶段必不可少的核心学科。而小学语文最重要的教学目标就是培养学生自主阅读的能力，同时，小学阶段也是培养学生阅读能力的最重要阶段，教师应有效地把握小学生思想活跃、想象力丰富的特点，从而通过小学语文教学的高效教育来实现学生阅读能力的大幅度提升。

一、创设趣味性情境，强化学生的阅读热情

小学生的专注力时间是非常短的，所以在小学语文课堂教学中，想要有效地调动学生的阅读热情，促使学生愿意参与到阅读教学中，教师应以学生的兴趣为出发点，从而强化学生阅读的热情。通过创设趣味性情境，激发学生的兴趣点来促使学生参与到阅读教学中，以达到小学语文高效阅读教学的目标。创设趣味性情境，能有效地吸引学生的专注力与好奇心，使学生以活跃的思维状态加入阅读教学中，通过教师的合理引导使学生的阅读热情被很好地调动起来。例如，以《小蝌蚪找妈妈》一文为例，教师可以通过创设趣味性情境，让学生的兴趣点与好奇心被很好地激发出来，从而参与到阅读教学中。教师可以让学生分饰角色来扮演小蝌蚪以及一些小动物和小蝌蚪的妈妈，然后让学生以童话剧的方式进行表演，通过学生生动、有趣的表演以及诙谐幽默的表情和语言表达方式，使整个课堂氛围变得更活跃、轻松。除此之外，教师还可以只讲一部分内容，当学生的好奇心被激发出来时，可以让学生试着自己去阅读，这时学生的阅读兴趣是非常浓厚的。教师也可以让学生针对教学内容进行自主编排、表演，可以不限定结尾，通过学生发散思维自行拓展，从而让学生的阅读能力得到有效提升。

二、强化课外阅读，培养学生的阅读意识

学生的阅读能力并不是短时间内就可以达到的，而是需要通过日积月累的不断沉淀，从而帮助学生逐渐形成阅读意识，真正地提升学生的阅读能力。虽然当下我国新课程改革已经针对小学语文教材内容做了适当的调整，并且也将很多优秀的阅读内容扩充入教材中，但毕竟教材内容还是非常有限的，所以就需要教师通过强化学生的课外阅读，培养学生自主阅读意识。教师应重视学生的课外阅读拓展，这样对开阔学生的眼界、增加学生的知识储备都有很好的作用，同时通过有效的课外阅读也可以让学生的阅读得到有效的深化与扩充。而在课后阅读方面，教师应给学生推荐多方面的读物，让学生在科学、地理、历史以及传统文化等方面的知识都能融会贯通。例如，教师可以与家长形成良好的家校合作，通过课后让学生与家长开展阅读打卡活动，每天循序渐进地引导学生进行课后阅读训练，从而培养学生的阅读意识。而教师还可以引导学生将自己阅读内容中的一些美好词句、格言或谚语等记录下来，或者是培养学生记录自己的阅读感受，这样可以为学生日后有效地开展写作而积累丰富的素材。而教师在推荐阅读读物时应有目的、有针对性地进行推荐，应科学地选择阅读读物，学生不能只阅读一种类型的读物，因为这样会让学生的阅读类型过于单一，也让学生的阅读知识面受到极大的约束与限制，不利于学生知识面的拓展。

三、拓展阅读形式，让学生的阅读兴趣得以激发

在培养学生的阅读能力过程中，教师需要科学地帮助学生挑选合适的读物，同时也要根据学生的具体语文基础来选择合适的读物，这样才能让学生在看得懂的前提下，也有兴趣去开展阅读。除此之外，首先，教师不能一味地只要求学生进行单一形式的阅读，而应积极地拓展学生的阅读形式，让学生的阅读兴趣被有效地激发出来，如可以通过游戏的模式来开展阅读活动，利用学生喜爱的游戏进一步创造趣味性强的阅读环境，让学生更好地融入阅读活动中。其次，教师可以通过在班级设定图书角，鼓励学生将家里看过或多余的书带到学校，让学生之间交换阅读，这样学生的阅读知识面就可以得到拓展，同时还可以让学生分享自己喜欢的读物，并让学生说出自己为什么喜欢，强化学生之间的交流与表达。例如，教师可以定期组织阅读交流主题会，让学生对阅读内容、阅读方式、有趣的读物进行分享与交流，而这种方式可以极大地提升学生听、说、读、写能力的综合素养。所以，在开展阅读交流主题会的过程中，教师可以向学生推荐一本自己觉得非常好的书，然后选择一个学生给大家进行朗读，然后让学生对该读物进行有效的讨论与交流，分享自己对该读物的读后感，从而表达自己的感悟与体验。最后，教师还可以定期组织专题阅读活动，通过运用多媒体视频帮助学生营造良好的阅读氛围，而像《哈利·波特》《名侦探柯南》《趣味〈西游记〉》等都是小学生比较感兴趣的读物。教师可以有效地运用这些阅读读物的视频与读物同步阅读，使学生的阅读教学得到事半功倍的效果。

四、讲解阅读方式，促使学生掌握阅读技巧

想要培养学生良好的阅读能力不是一件容易的事情，而想要达成这一目标需要一个日积月累的过程，并还要在整个阶段内不断地进行阅读练习，才能培养学生的阅读意识。但在小学语文阅读教学中，教师必须详细地将阅读方法与技巧都教授给学生，从而促使学生充分地掌握阅读技巧，推进小学生的阅读能力更进一步。首先学生需要了解的阅读方法就是精读法，这种方法主要是针对一些世界名著和经典，需要学生逐字逐句地进行阅读，从而充分地了解读物中被圈点、批注的重点语句，并反复地斟酌、细心地品味，从而将这些经典、名著中的精华进行有效的吸收。其次就是普通朗讀。这种阅读方法其实就是我们平时常见的阅读方法，学生通过认真的阅读从而达到对阅读内容有整体的认知，对阅读内容的详细信息与深层意义都有很好的把握。最后就是泛读，通过大概地浏览和粗略地翻看，从而对阅读内容有一个大致的了解，但不进行深入的研究。针对不同的阅读内容就应采取不同的阅读方法，如阅读《三国演义》等名著就应运用精读法，阅读像《名侦探柯南》等就适用普通朗读，而阅读一些报刊或者是绘本等就可以运用泛读法。通过合理地运用阅读方案来阅读不同的读物，可以极大地提升学生的阅读效率，同时也利于学生根据不同的阅读内容去挖掘更深层次的知识点与感悟。

五、培养学生续编故事的能力，提升学生的自主阅读能力

在小学阶段之所以重视培养学生的阅读能力，最主要的还是期望通过潜移默化的形式让小学生形成自主阅读的意识和习惯，最终促使学生形成终身阅读的意识。而良好的阅读习惯可以进一步地为学生以后的语言表达能力以及写作能力提供良好的素材基础。所以，教师可以通过锻炼学生拓展故事、编排故事的方式提升学生的自主阅读意识与能力，让学生通过对阅读内容的整体梳理以及深度理解，让学生的语文综合素养和表达能力得到很好的激发。而学生的阅读能力得到了提升，对日后的写作来讲也同样发挥了重大的作用，为学生写作提供了丰富的写作素材，并且有效地达成了小学生文学素养大幅度提升的教学目标。例如，《寒号鸟》的教学，文章大致地讲述了在寒冬来临之前所有的小鸟都在积极地做窝，只有寒号鸟依然每天都在睡觉而不着急，最终在冬天来临时寒号鸟被冻死了。而教师在讲解时可以只讲一半，然后提问学生：“这时如果是你会不会与其他的小鸟一样开始做窝呢？”学生可以根据自己的理解对阅读内容进行续编。教师可以引导学生通过自己的阅读经验或查询的资料，从而更好地解决在阅读过程中遇到的问题。通过不断地激发学生的阅读兴趣，从而进一步提升学生的课外阅读能力，最终实现小学语文的高效阅读教学。

六、结语

我国对教育教学的改革是非常重要的，而我国当下也正在大力深化新课程改革，对小学语文教学的目标与质量也提出了全新的要求，并且对小学生的综合素养以及各项能力的培养也采取了高度的重视。所以，教师必须充分地保障学生阅读能力的培养以及取得的教学成效。在小学语文教学过程中教师应合理地运用多种教学方法，从而以激发学生阅读兴趣为出发点，通过不断加强学生的阅读培养，进一步提升学生的阅读能力，以达到学生语文综合素养全面发展的目标。