以“趣”为导，点亮课堂

关键词：初中;文言文;趣味导学

  一、导入故事情节，文章化繁为简

文言文是流传至今的文化精髓，有着独有的文化优势，为使文言文的教学效率提升，教师可以在其中导入故事，将文言文变得通俗易懂，更容易理解。例如在《三顾茅庐》的相关学习中，教师可以首先为学生讲述刘备攻打曹操失败后求访人才的故事，通过小故事引出本文内容，并成功将学生的注意吸引过来。教师可以进行引导“结合小故事来阅读文章，思考它们之间有什么样的联系？”从而让学生知道这一故事就是三顾茅庐，并将教师所讲述的故事和文章内容进行对比，感受现代语言和文言文的差异，在阅读《三顾茅庐》时带入故事，学生自然而然地就明白了《三顾茅庐》的含义，化繁为简，了解文章的中心主题。通过这样的方式将文章中的历史人物更加生动地展现在眼前，并让学生更容易理解文章内容。

  二、践行情景创设，感受语言魅力

在进行情境创设时，教师可以使用多媒体导入情景，当前多媒体技术已被广泛的运用到各大课堂中，是能够让教学内容变得更加直观丰富的重要工具。例如在《湖心亭看雪》的教学中，用多媒体导入图片资源和视频资源，首先出示视频，视频中是作者描写的湖心亭景色，让学生近距离感受其中的景象，并结合视频阅读文章，看自己能不能掌握文章的含义，然后教师可以根据文章所描写的内容，制作成连环画，让学生理解文章讲述的故事，并能在作者的语言中体会所表达的思想。多媒体教学能够让学生体会身临其境的感觉，好像真正的看到了文中景象，通过创设情境让学生更愿意去感受文章中语言的魅力，并加深学生对文言文的理解和吸收。

总之，为使文言文教学效率能够得到提升，教师要以趣为导，让学生加快文言文的理解速度，启发学生自己对文章进行研究探索，并让学生学会自己动脑，使学生进行综合性的发展。

参考文献：

[1]阮雪剑.向文言更深处漫溯——初中文言文“四維”教学的实践研究[J].中学课程辅导，2022（18）：69-71.

[2]刘鑫山.新课改下初中语文文言文教学策略[J].学周刊，2022（19）：109-111.

（作者单位：福建省福清第一中学 韩康英）