小学语文阅读教学中提高学生实践性的途径

仇元勤

小学语文是一门十分重要的基础课程，学好语文有助于学生提高综合学习能力。语文教学中最为重要的教学内容之一就是阅读教学。在新课程改革的背景下，教师要改变教学理念，重视实践教学。本文针对小学语文阅读教学中提高学生实践性的途径展开探究，具体通过小组汇报、课文朗诵、角色扮演等方式展开教学引导，提高阅读教学效率。

一、通过小组汇报增强学生的学习热情

小学生都有较强的表现心理，因此，教师在课堂教学中，可以提供更多的平台和机会，让学生进行自我展示，从而提高学生的学习积极性和主动性[1]。

例如，在学习人教版《富饶的西沙群岛》一课时，教师可以用多媒体展示西沙群岛的美丽风光，学生通过观看相应的视频或图片能感受到我国南海水域的广阔与富饶。在这个过程中，学生能被美丽的海岛风景所吸引，从而提高学习的兴趣。而本课的教学目标是让学生学会认10个生字，会写13个生字，能正確理解并读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等词语，能有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的句子等。为了激发学生的学习兴趣，教师可以先为学生分组，并选出一个小组长，让学生以小组为单位共同阅读课文，并对本课的生字进行组词，如对“富”进行组词，学生能想到“富足”“丰富”“富饶”等，对“优”进行组词，学生可以想到“优秀”“优越”“优良”等。通过这种形式，每个学生都能产生自己的思考，能在很大程度上增强学生的参与度。或者让学生以小组为单位，对“风景优美”“五光十色”“物产丰富”等词语进行造句，最后由小组长对这些组词和造句进行集中整理，并向全班同学汇报。教师对这些组词和句子进行集中检查，及时指出其中的优秀之处和不足之处。对于优秀的造句，教师进行点名表扬，增强其学习的成就感，提高学习的主动性，从而更加积极地学习语文知识。

二、通过朗读加深对课文内容的理解

入选语文课本的课文大部分都是名家的名篇，这些文章都有较强的可读性，教师在进行阅读教学时，可以让学生通过大声朗诵课文增强对内容的理解[2]。

例如，在教授人教版《威尼斯的小艇》一课时，教师要提前了解文章的体裁与特点，即本篇课文是马克·吐温的一篇写景散文，文句灵活多变、形神兼备。全篇从“我”的视角写起，先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着介绍小艇独特的构造特点，并描写了船夫的高超驾驶技术，最后总结小艇与人们的日常生活息息相关。

本文在表达方法上很有特点，重点将人的活动与身边的景物相结合，这种写法有助于抓住事物的特点。为了让学生能深刻感悟到作者独特的写作方法，教师可以先带领学生熟悉课文中的生字、生词，接着，让学生大声朗读课文。为了激发小学生的朗读兴趣，教师可以用多媒体展示威尼斯小艇的图片，并播放舒缓的背景音乐，营造良好的课堂氛围，促使学生快速进入朗读状态。或者列出问题，如：“你喜欢威尼斯的小艇吗？本文作者眼中的它是什么样子的？”让学生带着问题朗读课文，通过这样的引导，学生能在朗读过程中产生“船在水中走，人在画中游”的感受，从而加深对本文内容的理解。

三、通过角色扮演了解人物的内心情感

小学生的感受力十分有限，教师单纯地进行理论教学往往很难让学生产生情感共鸣。因此，可以通过角色扮演的方式进行阅读教学，这样的方式有助于小学生深刻理解人物内心的情感，提高对文章主旨的感受力。

例如，在学习人教版教材中《猎人海力布》一课时，教师就可以让学生通过角色扮演的方式理解课文内容，从而与故事中的人物产生情感共鸣。在课堂最初阶段，教师可以这样开场：“同学们都听说过很多民间故事，这些故事都表现了群众的美好愿望，大家回想一下，自己都听过哪些民间故事？”对于这个问题，学生都产生了强烈的互动兴趣，有的学生会想到白娘子与许仙的故事，有的学生会想到牛郎织女的故事等。接下来，教师接着这个话题引出本课的内容：“这些民间故事都很吸引人，但是大家只知道这些故事的大概内容，对每位故事的主人公的性格等没有较多的了解，今天我们要学习的这个民间故事中有很多人物，接下来我们就来学习这篇课

文——《猎人海力布》。”在学生了解了课文的大概内容后，教师让学生以小组为单位，对课文中的人物进行角色扮演，让每个学生都通过这种方式了解相关角色的内心。如扮演海力布的学生在揣摩角色内心的过程中，就能理解海力布所做的选择都是站在他人的角度上考虑的结果，从而被海力布舍己为人的奉献精神所感染。

总而言之，阅读是小学语文教学的重要组成部分，教师要不断寻求新的教学方法，提高学生的阅读兴趣，唤醒其学习课文的热情，并加强课堂引导，使学生提高感受力和思考能力，从而养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]程乔夏.经典诵读的语文阅读教学实践性研究[J].语文建设，2019（35）：23-24.

[2]王承兰.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2018（12）：116-117.