试论小学语文阅读写作一体化教学策略

陈琴

新课标中明确指出在小学语文教学中需要关注对学生阅读与写作能力的培养。而阅读与写作之间存在着密切关联，可借助于阅读活动来积累写作中所需要的素材。为此需要教师采用多种灵活办法将阅读与写作教学进行重新梳理，创设出适合小学生的阅读写作教学情境。

小学阶段的语文教学主要关注的是对学生综合素养的培养，对于小学生的未来发展具有重要作用。在语文教学中，阅读与写作占据较大比例，同时对于学生学习其他学科也具有基础性作用。为此，在小学语文课堂教学期间，也需要关注对学生阅读及写作能力的提升。尤其是在新课改环境下，阅读写作的一体化教学逐渐成为发展趋势。这就需要教师对以往教学模式进行改革，采用更为创新的教学方法为学生营造出良好的课堂教学氛围，进而达到提升阅读与写作水平的效果。通过一体化教学的开展，能够协同提升小学生的阅读能力与写作能力，对学生的未来发展也具有深远意义。

一、阅读与写作的关联性

第一，阅读能够为写作提供重要基础。在阅读活动中，学生能够掌握到更多的词汇以及经典范文，可积累更多新颖的语言表达方式。可将此种行为理解为是语言输入的过程，只有完成好此环节才能够为后续写作打下良好的基础。因此，阅读是写作的重要前提与基础。基于此规律，若是学生并没有扎实的阅读基础，则其写出来的文章也会呈现出口语化或过于啰唆等问题。针对此情况，教师需要在语文课堂教学中，加强对学生的阅读训练，促使其能够在阅读中积累更多的写作素材，在写作期间才能够做到表达清晰。第二，写作属于阅读的延伸。写作与阅读之间存在着相辅相成的关系，若只有阅读没有写，学生仅仅是积累了知识，缺少对于知识的应用，此种情况对于语言知识能力的提升并没有积极作用，反而可能会给人带来一定错觉。阅读大量书籍会变得知识渊博，而在此种情况下写作能力也便自然形成。若没有具体应用环节，则较难说明是否具体掌握了相应内容。在应用期间，学生可将阅读中所获取到的内容彻底消化，转变成为自身的东西。为此，在小学语文教学中，教师必须充分认识到写作对于阅读的延伸作用，只有如此才能够在阅读中发挥写作的作用，而在写作中也能够发挥出阅读的作用。

二、小学语文阅读写作教学常见问题

在现代信息技术的不断普及下，小学语文阅读写作教学也得到了基础知识以及教学环境上的改善。此种改变促使小学语文教学质量在一定程度上得到了提升，但依然存在着诸多问题需要解决。首先，在阅读方面，有部分学生在阅读活动中无法精准地完成信息整合与分析，也不能够实现语文素材的持续积累。而出现此情况的主要原因是，教师在阅读教学期间并没有提出明确的目标，多数教师将文章的主旨分析作为核心内容，缺乏对学生情感体验的关注，也由此降低了学生对文章作者情感的认同性。也有部分教师在课堂教学中，并没有充分显示出主导作用，阅读环节完全依赖多媒体技术，学生在课件浏览中无法实现深入阅读，也不能发挥出阅读训练的显著效果。其次，在写作方面，有部分小学生在面对教师所留下的写作任务时，都会出现头脑空白或无法调动所积累的阅读素材的情况，进而没有办法对文章结构进行梳理并作出有效安排。也有部分学生存在着应付教师的态度，出现相互抄袭或记流水账等情况。出现以上这些问题的原因主要是，学生日常积累明显不足，也就是学生并没有丰富的素材，为此在写作期间便会出现词汇匮乏与表达不合理等情况。若想要促使小学生阅读写作能力的提升，教师必须要做到阅读与写作之间的有效结合，只有如此才能够发挥出阅读与写作之间的相互作用。

三、一体化教学策略在小学语文阅读写作教学中的应用

（一）培养学生阅读写作兴趣

在小学语文教学中，培养学生对阅读写作的兴趣，是学生养成良好阅读写作习惯的前提。在教学中，教师应该结合小学生的心理特征，设计出具有可行性的阅读写作一体化教学方案，促使学习可积极参与到课堂教学活动中。例如，教师可应用现代化信息技术，实现一体化教学。通过网络搜集各种符合小学生需要的阅读材料，指导学生进行阅读或借鉴学习，实现对小学生阅读兴趣与积极性的开发，在此基础上有效提升小学生的阅读能力，鼓励学生对经典范文进行模仿或结合内容延伸创作。

此种教学方式能够有效避免学生失去兴趣等问题，进而确保语文阅读写作一体化教学的实现。

（二）合理应用角色扮演强化教学效率

在小学语文阅读写作教学期間，应用角色扮演，可创新课堂教学方式，进而提升学生的参与兴趣。以《落花生》这一课讲解为例，可通过角色扮演实现互动教学，促进阅读与写作一体化教学的实现。教师可在课堂教学之前准备好一些花生壳，将其放置在课堂中较为明显的位置。首先带领学生进行全篇文章的阅读，并辅助其熟悉课本中的内容。然后选择一定数量的学生扮演课文中的各个角色。学生在角色扮演期间，更能够投入文章情境中。在完成教学活动后，教师可为学生预留出描写身边食物或农作物的题目，将阅读培养进行延伸，提升学生的写作能力。

（三）利用多媒体促进阅读写作一体化实现

在现代信息技术的不断普及下，小学语文阅读写作教学也得到了基础知识以及教学环境上的改善。在各类信息化技术的支持下，教师可积极应用多媒体技术辅助完成一体化教学。以《山中访友》一文为例，可通过多媒体对文章进行展现。此文章是一篇较为优美的散文，作者走进山林，探访其山中的好友，观察到树林、小鸟以及山泉，表达出作者对于自然的热爱之情。教师预先带领学生进行全文的朗诵，指导学生了解课文的大意，然后要求学生自行阅读并在阅读中寻找作者共拜访了哪些山中老友，同时感受大自然。在阅读活动结束后，播放在教学前所选择的山林景色视频。通过此种活动促使学生更为生动地了解作者所要表达的内容及情感。在课堂结束之前，教师需要结合课堂内容，提炼出全新的题目，要求学生进行仿写或创新创造。

（四）以教材为基础创建阅读写作情景

小学语文教材中的课文，比较适合小学生的年龄及心理特征。教师可结合课文进行指导，引导学生在阅读中积累写作素材，并讲解写作手法以及相应技巧。学生通过大量阅读与理解可逐渐提升自身写作水平。在《拉萨的天空》一文教学中，文章中存在着诸多优美的句子，例如，在拉萨人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手能摸到蓝天。教师可引导学生对这些优美的句子进行记录或借鉴，在后期的写作中可以运用，或在此基础上进行创新。除此之外，教师还需要关注课外阅读在一体化教学中的作用。虽然现在有不少学生在课堂或在家中都有阅读的习惯，但依然有多数学生仅仅是浏览而没有进行深度思考，在写作中依然存在着词汇匮乏等情况。有部分学生日常所读的书籍较少，且在阅读之后并没有对经典内容进行记录，对于自身写作能力的提升没有帮助。在阅读活动中，需要学生带着思考读书，并借鉴其精华为自己日后写作所用。为此，教师应该灵活地应用教材，指导学生学会更多的阅读方法以及写作技巧。在课外阅读活动中，教师可指导学生进行读书笔记或批注，在后期写作中可以借鉴或避免出现相应问题。

总之，语言是文化的基础，而小学语文阅读写作能力的提升，对于学生的交际能力也具有重要影响。在语文教学中，阅读与写作占据较大比例，同时对于学生学习其他学科也具有基础性作用。小学语文教师在日常教学中，应关注学生阅读与写作能力的培养。阅读与写作之间存在着相辅相成的关系，阅读可理解为写作的前提和基础，而写作则是阅读的延伸与应用。只有明确这种关系才能够采用更为灵活的方式开展阅读与写作一体化教学。

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