《巨人的花园》教学设计

朴金艳

教学目标：

1.字词积累，认识“硕、允、砌”等8个生字，会写“惩、啸”等11个生字，积累“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2.想象画面，边读边想象花园奇幻的景象。

3.对比朗读，说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的

形象。

4.发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、童话导入，感受奇妙

1.童话导入。

同学们，这节课我们来学童

话。老师小的时候读过许多童话：我曾经无数次地幻想过自己就是那位美丽的白雪公主，在我的周

围，生活着七个可爱的小矮人;曾经为《海的女儿》中小人鱼的命运而担忧，当小人鱼化为泡沫时，我还伤心地哭了好久呢;我还曾经做过一个很美丽的梦，在梦中我穿上了灰姑娘的水晶鞋……可以说，我们每一个人都是读着童话长大的。童话给我们的童年带来了欢乐、忧伤和思考。

2.板书课题。

请同学们跟老师一起读一篇童话《巨人的花园》，一起感受童话的奇妙。

二、提炼主线，感知奇妙

1.自由读文，初步感知。

看到这个课题，你有什么问题想问吗？请同学们先轻声地自由读读这篇童话，要注意把字音读准，

遇到难读的句子多读几遍，带着问题边读边找答案。

2.读读词语，想象画面。（出示）

叱责     自私     脸颊     拆除

花园可爱     小鸟歌唱     北风呼啸     冰雹疯闹

快乐欢叫     尽情玩耍     转来转去     立刻逃走

（1）自由读词。

交流反馈：

第一组词语是关于巨人的。

第二组词语是关于花园的。

第三组词语是关于孩子的。

（2）指导读词。

指导学生边读边想象词语所描绘的画面，读出词语的味道。

（3）整体感知。

巨人、花園、孩子之间发生了怎样的故事呢？

因为巨人对孩子们态度的变化，使得巨人的花园发生了变化。

三、抓住奇妙，体会形象

1.花园的变化。

（1）文中哪些地方让你感受到

花园很美？又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？请同学们自由朗读课文，找出相关语句，并在后面做适当的批注。

（2）对比朗读，想象画面，读出不同景色时不同的心情。

画面一：巨人来之前，有孩子们玩耍的花园。

①巨人有一座漂亮的花园，他外出旅行去了，村子里的孩子们都喜欢到那里去玩，巨人的花园是什么样的？（生答，师相机出示。）

这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。

②发挥想象：试着说一说巨人的花园里四季的美景。

同桌互相说。

全班交流汇报。

读着这么美妙的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？

引导学生抓住“可爱的大花

园”展开想象，青草、桃树、小鸟都是怎样的？在脑海中形成画面。你能通过朗读来表现花园的美丽吗？

“‘我们在这儿多么快乐！孩子们欢叫着。”这句话写出了孩子们的快乐。在想象的过程中融入快乐的情感，想象花园处处洋溢着生机、自由和欢乐的场景。

画面二：巨人筑起围墙后，没有孩子玩耍的花园。

①读一读。边读边想象画面。

学生将自己想象成雪、霜、北风、冰雹，说说它们的心里话，并读出自己的感受。

②说一说。在朗读中，你仿佛看到了什么？听到了什么？

③你看到了一个怎样的巨人？

画面三： 孩子从墙洞里进入后的花园。（出示）

①孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了，他们都坐在桃树上面。桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，

还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。

②从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。

你看到了一个怎样的巨人？

（3）思考：花园中的景色为什么会发生这么大的变化？

2.巨人的变化。

（1）花园之所以时而“可爱”，时而“荒凉”，与其说是巨人的花园在变化，还不如说是人在变化。快速阅读课文，看看巨人究竟做了什

么？请学生圈画出具体描写巨人的语言、动作和神态的句子。

①有一天，巨人回来了，看见孩子们正在花园里玩。巨人是怎么说的？怎么做的？请圈画出关键词句。

师生合作读，想象画面。学生将自己想象成青草、桃花、小鸟，说说它们的心里话，并读出自己的感受。

你看到了一个怎样的巨人？（自私）

②于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：

禁止入内

违者重惩

你看到了一个怎样的巨人？（冷酷）

③巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。

你看到了一个怎样的巨人？（和善）

④巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。

你看到了一个怎样的巨人？（无私）

（2）对比朗读，体会巨人的内心世界。

四、童心童趣，感悟形象

1.是什么使巨人发生了转变呢？

2.是什么使巨人的花园中的

景象发生了变化？

3.花园里处处都是这种欢乐

的景象吗？

4.小男孩在寒冬的角落里因

为自己碰不到树枝而哭得很厉害，这种失落、凄凉和无助的情景和巨人所看到的奇妙景象形成了对比。

5.转换角色想一想：如果你就是巨人，看到眼前的这一切，你会怎么想？又会怎么做？

6.看到这一情景，巨人终于明白了：（出示）

我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。

没有孩子和快乐的地方就没有春天！是孩子带来了春天里一切的美好。唤来寒冬的是他那颗自私、任性、冷酷的心！唤来春天，需要一颗无私、温暖、宽容、善良的心！

7.此時，巨人明白了。同学们，你们明白了吗？请同学们也用一两句话来说一说。

预设：儿童多处春光美，春光美处儿童多！

童心能融化冰雪！

儿童就是春光美，有儿童的地方就有温暖。

果子大家吃才香甜！

和大家分享快乐，才算是真正的快乐。

在想象中走进文本，与文本

对话。

8.因为巨人的自私、任性和冷酷，他赶走了孩子，孩子离开花园后，花园变得荒凉;又是因为巨人的无私、和善和宽容，他把花园给了孩子们，孩子们回到了花园，花园又变得美丽。

9.配乐朗读最后两个自然段。

五、童言童语，描绘形象

1.创作童话。

发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

2.小练笔。

写一写孩子们玩耍时的动作、语言和神态。

教师巡视，学生交流，教师相机评价。

六、拓展阅读，再续奇妙

“予人玫瑰，手留余香！”巨人在小男孩的提醒下，变得不再任性和冷酷，他学会了给予和奉献，这

才使得他拥有了春天，拥有了幸

福，拥有了快乐。《巨人的花园》让我们体会到了人物的真善美，感受到了童话的奇妙。

童话不仅语言优美，而且蕴涵深刻的道理。建议同学们读一读《巨人和裁缝》《年轻的巨人》等一些经典的“巨人”类童话故事，在感受童话的奇妙的同时，从童话这种青少年喜闻乐见的文学体裁中汲取更多的营养。■

（作者单位：上海市民办盛大花园小学）

责任编辑 张 茹