“双减”政策下，小学语文作业设计与阅读指南策略研究

秦梦瑶

阅读指南是当前小学语文教学重要的阅读教学模式，对增加小学生的词汇量和文化知识具有极大的帮助。而在“双减”政策下，在减轻学生书面作业的同时，更加要提升学生对语文这门学科的语言运用能力。语言能力又分为四个级别，依次是认识语言、语言理解能力、语言表达水平和应用能力。虽然说汉字是母语，但小学生学习语文这门课程时，也需要有趣味性，才能让小学语文成为学生能理解、易理解的课程。教师在设计小学语文作业时应因材施教，融入“绘画”和“表演”的方式，打破传统抄写背诵的作业模式，加强学生在作业中的动手和参与能力，以此提高学生的语言运用能力。运用好语文阅读指南与“听说读写”相结合，更是小学语文教学有效的教学模式之一。

一、小学语文作业的设计意义

（一）传统语文课堂书面作业占比大

对于刚上小学的低年级学生，自主能力较差，面对生字本抄写总是苦不堪言。对这类语文作业，他们主动性不强，“双减”政策中的相关规定也明确规定小学一、二年级不留书面家庭作业。而高年级段的学生，在学好课本内容的同时，更加要掌握课外阅读和传统文化知识。这就需要教师在设计语文作业时与生活联系起来，设计出一些开放性有乐趣的作业，从而调动学生的积极性，以此达到提升语文能力的目的。

（二）作业目标不明确无法培养语言思维

在我国语文教学课堂上，教师的普遍教学方法是先教学生自主阅读课文，再教学生不认识的汉字的拼音，课后作业一般就是背诵课文和抄写枯燥的句子。对于语文课文和汉语言文化实际的深度讲解，教师在教学中分配的时间并不多。学生无法真正地从作业中感受到学语文的作用，这意味着小学生有时候并没有扎实基础语文知识。如果小学语文作业设计中加入多元性绘本故事的复述，将能有效构建小学生的语文思维模式。学生可以通过图画线索和故事语境推断汉字、成语的意思。与传统语文课堂教學相比，学生将会发现这种绘本阅读的语文教学模式更加简单、更加实用，也更加有趣。学生能在这样的教学之中提高对语言思维的培养，而这正是小学语文作业的目标之一。

二、“双减”政策下，如何优化小学语文作业设计

（一）因材施教，突出作业的层次性

小学阶段的孩子正处在融入社会集体活动中期，浅薄的阅历和单纯的内心让他们对生活中的所见所闻都充满好奇。教师精心的课前准备对于小学语文的教学是极为重要的，在“双减”政策的背景下，教师要全方位立足学生的角度去思考作业内容。因为在小学教育的每个阶段，每位学生的表现都是不一样，教师要有针对性地了解每一位学生。不论学生成绩好坏，教师都要了如指掌，针对各自擅长的领域因材施教。教师根据每位学生不同的特点对症下药，去安排相应合适的学习任务，层次性个性化的作业才能全面地促进每一位学生共同健康成长。

例如，在学习小学语文部编版二年级下册课文单元中第一课古诗两首《村居》和《咏柳》时，作业目标是能够认识11个生字，会写8个生字，可以正确流利地朗读课文并且背诵。教师在课堂授课中，应观察学生的识字程度，针对已经熟练掌握的学生，可以让他熟读成诵。而对认字和写字都有些吃力的学生，教师应耐心地为他讲解该字的含义和笔画的书写。在学生都掌握好基础课堂知识后，教师可以分享关于春天的故事，让学生之间互相讲述诗句中春天的美景，从而加深学生体会课文本身的含义，打好牢固的文化知识功底。如果一味地把课后作业都规定必须抄写多少，布置太多容易让已经掌握的学生烦躁，也会让本就觉得语文枯燥学不进去的学生产生恐惧心理。当然，低年级的小学生自主性并不强，需要教师设计一套多层次进步奖方案。比如，对生字认读和书写掌握扎实的这类学生，关注点应该在背诵和延伸的词语掌握，但不意味着是完全丢掉巩固基础知识。而对抄写和认字困难的学生，布置抄写作业时规定好相应的时间内完成，完成的就可以得到一颗进步之星，累积到多少颗就可以像老师兑换一份小礼物。因材施教不是说拉开学生之间的差距，作为教师应该让优秀的学生保持优秀状态，让进步慢的学生有自信变得更好。

（二）运用情境教学，突出作业的趣味性

从当前的语文教学现状来看，传统的教学模式经常是让小学生对语文知识死记硬背，学生能把古诗词、课文倒背如流，却不能流畅地用自己的话讲解这首诗歌或课文所蕴合的内在感情，这便是学生缺乏语文语言应用能力的表现。例如，班级里平时语文成绩优异的学生，每次考试成绩都能位列前茅，不管是拼音和古诗词，作文都毫不逊色。但在一次校园演讲比赛中，该学生的语言能力表达和他平时的语文考试成绩形成了强烈的反差。在演讲时毫无感情，有些词语都讲错，反应迟钝，甚至因为紧张把最简单的“大家上午好”说成了“下午好”。而教师如果善于运用情境教学，不仅弥补了传统语文教学中死记硬背的缺漏，还能以灵活多变的方式让学生直观地感受书本中的内容。

例如，在小学语文部编版二年级下册的识字单元中的第四课《中国美食》课堂上，教师可以播放中国各地美食的图片，吸引学生注意力。当然，仅仅如此依旧无法有效提升学生的语言运用能力。课堂上教师对学生识字阅读有些难度的词语加以合适的引导，比如“蒸饺”“炸酱面”。在课后作业的设计上，教师可以从绘画和表演两方面去突出识字的趣味性。因为大部分孩子都对画画感兴趣，在平时的生活中就可以观察到孩子总喜欢用绘画的方式表达自己内心世界。从这点，我们就可以了解到画画很可能是学生表达内心情感的主要方式，教师可以以此方式来设计语文作业。而表演的运用，也是语文学习过程中一个非常重要的内容。对于小学生来说，表演可以让他们更好地理解课文里的人物、动物或物件的形象特点，也能提高自己的语言表达能力。比如，《中国美食》这堂课的作业设计，可以让学生在一张白纸上画下自己家乡的特色菜或者自己最喜欢的一道美食，并且组织好一段介绍的话。在第二天课堂上，教师可以让学生现场表演还原他所画的那道美食的做法，并描述一下味道，这些过程可以锻炼学生的动手能力和参与能力，也能增强其他学生观看的画面感。学生在绘画和表演的同时也进一步地加深对本堂课所教的内容，并且也调动了学生学习语文的积极性和表达欲。

三、小学阅读指南与语文课程教学相结合的有效策略

（一）“听说读写”的阅读指南，扩展语文课程的多样性

语文课堂和语文作业不应该局限于课本，而是应该从多方面进行授课。运用好小学阅读指南“听”“说”“读”“写”，这几个角度，可以在很大程度上推动小学生对语文的学习激情。在落实好“双减”政策后，让学生从小学阅读指南这四个角度进行学习，可以增强学生对语文文化的学习和认知。

阅读指南中的“听”，其实“听”并没有什么固定的要求。教师在实行的时候，一般可以从下面两个方面开展：一方面，先可以在课堂上給学生多听一听课文的示范朗读，尤其是多角色朗读时，要让学生仔细地聆听每一个角色的口吻和流露出的情感，从中让学生了解到该人物的性格特征，这样可以更好地帮助学生感知和理解课文所描述的情节。另一方面，教师可以从小学阅读指南中选出一些优秀的作品，读给学生听。教师可以多给学生讲一些与语文学科相关的，不仅可以优化学生的语文素养，加强学生的语感，还可以促进学生更好地理解语文这门学科。

阅读指南中的“说”，这一点可以很好地提高小学生的自信心。在“双减”政策下，对于学生来说，减负并不是简单地减轻作业负担，更重要的是要让学生心理健康成长。“说”是要真正地打开学生的内心，让孩子自己主动愿意表达，比如，愿意把自己在学校学到的知识放学后跟父母分享，或者将自己喜欢的故事讲给身边的小伙伴听。因此阅读指南中的“说”首先是跟语文课文结合，教师可以在家庭作业中让学生以讲故事的形式跟自己的父母进行复述课堂所学的课文内容，这样不仅让学生学到的课本知识得到巩固和强化，还能促进和家人之间的情感交流，从而增强学生自身的成就感。而教师也可以准备小学阅读指南中一些开放性的文章，鼓励学生在看完后大胆地思考然后讲出自己对该文章的看法。在这样的教学模式下，学生自主个人学习水平会加强，还能提高学生的文化综合素养与语文表达能力。

阅读指南中的“读”，指的就是阅读。语文水平的提升并不是一朝一夕就能完成的，是需要学生日积月累地坚持和实践。“读”不仅仅是阅读小学语文课本，教师也可以利用小学阅读指南加强学生的课外阅读和积累。其中课外阅读内容上，就可以让学生随机选择。

阅读指南中的“写”，并不是指枯燥地抄写好词好段或者课文，而是教师引导学生在学完课本内容后，比如古诗词，写一段自己的感想。教师也可以鼓励学生在阅读完小学阅读指南中的作品后，写一些读后感，甚至对于文笔好，有文字功底，想尝试的学生，更可以让他们自己动笔写下自己的作品去参赛，这些都可以锻炼孩子的写作能力，也能提高写作的自信心。

（二）利用小学阅读指南转变语文课堂教学理念

就小学语文课堂教学而言，作为语文教师，转变自己的教学观念是非常重要的。随着小学阅读指南的不断深入语文课堂，教师在语文作业的设计和实施上应该尽可能多给学生自我成长空间，激发学生的自主学习能力，让他们在语文这门学科上不断地探索、表达、分享和实践。让学生能从转变的课程中体验到与以往语文课程不一样的上课体验，对于提高小学生语文阅读理解能力是有非常大的帮助的。

例如，在小学语文部编版二年级下册的识字单元中的《长大以后做什么》口语交际拓展课堂中，书中要求是问学生长大后做什么并说明理由。其实这个问题是孩子被从小问到大的，作为语文教师可以先让学生清楚地表达自己的想法，并且通过学生所说的职业特点，可以询问他如果未来要做这份工作，那他需要掌握什么知识和技能，现在的他是不是就可以开始认真准备起来。整个过程中教师需要对学生加以鼓励，因为教学重点是在于教师能否引导学生主动学习、表达和思考，然后为自己的目标努力。

结束语

语文虽然是小学生在幼儿园就接触的一门课，但在有效落实“双减”政策的同时，想要调动学生的自主学习兴趣，是学校和教师的重大挑战。教师是一个重仪式感和责任感的职业，作为语文教师，要打破“应试教育焦虑”这关，抓好“日常监督”这关，坚决把“双减”这项工作落实到每一个学生身上。因此在小学语文教学中教师需要不断革新教育教学方法和模式，优化好小学语文作业设计，将“听说读写”的小学阅读指南这些先进的教学方法合理运用到小学语文的教学中。如此，才能真正激发学生语言学习的天赋，学好语文这门学科。