小学语文“读写结合”高效课堂的构建研究

吴苗苗

现如今，人民生活水平得到了显著的提升，使得人民对于教育的重视程度一直在加深，特别是小学教育。各个阶段教育的不断改革，使以前对小学语文的教学形式已经不能适应广大的人民群众对教育发展的要求。高效课堂成为社会对人才需求增加下所诞生的新要求。而作为语文基本的两个技能，读和写的结合就是高效课堂的主要要求。本文将围绕上述背景，简要地谈谈小学语文“读写结合”高效课堂的构建研究。

一、小学语文“读写结合”高效课堂的构建研究概念分析

（一）小学语文概述分析

当今时代，人民的生活水平有了显著提升。在物质生活得到基本满足的情况之下，人民群众对于精神层面方面的需求不断提升。因此，教育问题越来越受到了人民群众、社会各界以及国家的普遍重视。小学是教育的基础阶段，其对之后的学习起到了最为基础的作用，特别是语文学科，其作为三大主要必修学科之一，对于其他学科的学习以及之后的学习都有着千丝万缕的联系。语文的教育是伴随人的一生的，因此，在小学阶段的语文学习中，一定要打下深厚的知识基础。

（二）“读写结合”概述分析

在语文的学习之中，主要包含两个最基本的任务，一个是阅读，而另一个是写作。在传统的教学模式之中，阅读和写作像是两个没有关联的部分，教师一般会将这两个板块分开进行教学，很显然，这种方式对学生的逻辑思维和学习能力的掌控都是十分不利的。因此，“读写结合”的教学模式应运而生。所谓的“读写结合”，就是指将阅读的课程和写作的课程合并教学，二者相辅相成、共同促进。

（三）高效课堂概述分析

自“双减”政策实施起来，就一直受到社会各界的关注。所谓的“双减”政策，就是减少学生的课后作业的压力以及课后辅导的压力。其实，素质教育一直是我国教育想要实现的目标，“双减”政策的最终目的也是为了素质教育而服务的。在“双减”政策实施以前，学生学习的时间是非常长的，繁重的课业压力以及攀比形成的辅导压力给学生带来了巨大的负担。“双减”政策的实施，目的就是让知识的学习最大程度上回归课堂，让学生在课堂之中真正地将知识掌握。高效课堂就适应了这种要求。所谓的高效课堂，就是指提高课堂教学以及学生在课堂之中掌握知识的效率，减少课下学习的时间。

二、小学语文“读写结合”高效课堂的构建研究意义分析

（一）有助于提升学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有对学习具备兴趣，才能将知识予以真正地掌握。然而，对于刚刚进入系统学习阶段的小学生而言，其对知识还存在着一定的抗拒心理。加之语文的阅读和写作一直都是语文教学中难度较大的两部分，造成了学生学习的兴趣不足。想要解决这个问题，就要从根源上减少学生学习小学语文阅读和写作的难度。“讀写结合”高效课堂的构建，是教师通过不同的方式来进行教学，使学生学习时更加浅显易懂，从而学生能够真正地学习到知识，学生的学习兴趣就会有所提升。

（二）有助于提高学生的学习效率

高效课堂的构建就是通过提升学习的效率，达到事半功倍的效果。在进行“读写结合”的高校课堂的构建时，由于阅读和写作本身就是语文中两个联系紧密的环节。传统的讲课方式将两者单独进行教学，但两者之间有很多的知识是重合的，这样一来，单独教学就会使部分知识进行重复教学，久而久之，效率必然不高。而将两者结合教学，则可以对一个知识点进行两个层次的扩充和应用，两者也可以取长补短、互相促进，从而提高了学生的学习效率。

（三）有助于针对性地锻炼学生的理解和运用能力

传统的教学模式，也就是阅读和写作单独进行教学的模式，一般而言，学生在写作时会找不到写作的思路，或者说不知道用何种方式来写作。而“读写结合”的高效课堂的构建，在阅读的同时，学生会对阅读中的写作模式以及写作手法有基本的模仿，从而根据阅读教学中好的内容来进行写作的教学，以读促写，这种方式极大地提高了学生理解和运用的针对性，更有助于学生深入地学习。

三、小学语文“读写结合”高效课堂的构建研究的问题分析

（一）教学方式单一

现在，虽然“读写结合”的高效课堂模式已经使用了一段时间，但是，其效果并不显著。很多的教师并不能适应这种讲课方式的转变，依然沿袭着传统的教学方式。很显然，在这样的情况之下，小学生对学习语文知识就缺乏学习的兴趣，在课堂之中，由于学生没有兴趣，听讲不认真，产生的效果也是事倍功半的。另外，教师还是严格地依照课本上的知识进行教学，学生被动地听课，学生在课堂之中没有参与度，因此，这种情况很不利于学生对小学语文知识的学习，其最终的综合成绩以及教学实效也必然不理想。

（二）教师忽视学生的主体地位

自素质教育政策实施以来，我国就主张学生为课堂教学的主体，然而，提倡和实践之间存在着很大的差距，现在的教学之中，仍然以教师作为课堂的主体。特别是小学语文的教学，其课程的模式依然是教师严格地按照课本讲解知识，学生根据教师讲解的知识来听课，之后教师布置作业，学生完成作业，教师再讲解作业。在这个过程之中，教师和学生之间以及学生和学生之间的互动性微乎其微。这样一来，学生的参与度不足，学生只是被动的接受者，影响教学的时效。

（三）考评体系缺乏科学全面性

在实旖“读写结合”的高效课堂模式的构建时，一方面是教师的作用，而另一方面，学校也占据了重大的影响。现在，学校对教师教学的规范性不强。虽然很多的学校定期地组织教师进行研讨会以及交流会的活动，但是，在上课时，由于缺乏教务人员的督导，教师依然采用自己最得心应手的方式来教学，尽管这个教学的方式不符合新课标的要求，不符合学生的实际情况。况且，考评的体系缺乏科学性，一般而言，考评的机制都是在学期之间或者学期结束前举行期中考试和期末考试两次考试来考查学生的掌握情况，但是，仅仅两次考试存在着偶然性，可能导致结果的偏颇。另外，考评的方式也存在着问题，现如今，国家主张素质教育，唯成绩论不为教育所提倡。但是在考评时，依然仅仅以学生的学习成绩作为考评的目标，失去了其科学性和全面性。

四、小学语文“读写结合”高效课堂的构建研究对策分析

（一）结合课本的内容开展角色扮演，打造高效语文课堂

当今时代，随着我国在国际上的地位不断提升，我国对人才的需求也在不断增长，与以往不同的是，这种需求的增长不仅仅是数量的增长，更是质量的增长。在社会的需求之中，语文能力一直是社会所考察的主要目标。语文直接关系着学生的人生观、价值观和世界观的形成。于小学阶段的语文学习而言，其学习的不仅仅是科学文化知识，更是基本的学习能力、学习素养和逻辑思维。因此，在语文课堂的教学中，依然按照传统的教学方式不足以满足社会对人才的需求。因此，“读写结合”的高效课堂模式构建势在必行。所谓的高效课堂，就是学生要真正地参与到课堂的教学之中，而不是仅仅依靠教师进行教学的工作。当然，在语文的教学中，课本是基础，不论何种教学模式，都必须是围绕课本的知识展开的，这是毋庸置疑的。但是，很多的教师过分地重视了课本的作用，把课本作为教学的唯一手段，这就使得学生在学习之中缺乏兴趣。想要解决这个问题，首先就是要提升学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对学习的知识感兴趣，才能真正地参与到课堂之中，提升自身的学习成绩。在这种要求之下，角色扮演的教学模式就是适应高效课堂开展的要求。所谓的角色扮演，就是让学生扮演成课文中所提及的不同角色，设身处地地体会课本中的状况、背景、文字以及感情色彩等，在这个过程之中，总结中心思想。这种教学方式主要有以下几点意义：其一，可以提升学生学习的兴趣。对于小学的学生而言，其具備很强的表演欲望，通过这种方式，可以让学生自愿地了解课文的知识;其二，可以增强学生自主学习的意识。小学的学生懒惰性较强，自主学习能力差，这种角色扮演的方式，学生为了演好自身的角色，会反复地钻研课本中的知识，从而在钻研的过程之中加强对知识的印象;其三，可以提高课堂的活跃度。在课堂之中，如果只有教师自己讲课，学生一般会比较沉默，课堂的活跃度不高。而角色扮演的教学方式，通过部分学生的表演，其他学生也会参与之中，从而提升了课堂的活跃度。

例如，在小学语文五年级下册部编版第二单元第5课《草船借箭》的学习中，教师则可以采取角色扮演的教学模式。首先，教师要讲述这个文章发生的背景，这样，方便学生更加深入地理解到这篇文章所要表达的中心思想和内容。之后，教师要对学生进行角色的分配。这个文章之中所涉及的角色主要有周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操以及军士。教师在分派角色时要注意以下几点：第一，尽量地选择和学生性格特征相像的角色，这样，学生的参与度会更强。第二，要尽可能地保证每个学生的需求，这些角色之中，有些角色对话较多，有些对话较少，因此，教师要充分地尊重学生的意见，不可顾此失彼。第三，教师可以将学生分成几个小组来进行，采取小组比拼的方式，看哪个小组演出的效果较好，采取一定的奖励机制。之后，教师分派角色后给学生一定的时间进行背诵以及排练，之后再进行演出。最后，在演出之后，教师要组织学生写观后感，表达自己的感想，深入地了解文章的中心思想。这样一来，学生在对文章的阅读能力有所提升的同时，也会增强写作的能力。

（二）参照课本内容改写课本，促进语文教学实效

语文作为文史类的科目，其教学不同于其他的科目，其包含的内容是非常多的。因此，对于小学的学生而言，有时其理解可能会存在障碍，对于教师所讲的内容不知所云。在这种情况下，教师想要提升学生在课堂上的效率，就要对课本的内容进行改写，尽量地采取一些学生能够听懂的方式来进行讲解。比如，可以将古诗、文言文等难以理解的内容翻译为白话文，使语言更加直观，帮助学生理解，同时还有助于促进写作水平的提升。

例如，小学语文三年级下册部编版第三单元古诗三首中《九月九日忆山东兄弟》进行讲解时，首先，教9币要介绍这首诗的写作背景，根据日期，让学生思考这首诗是针对什么而言的。之后，教师要让学生对照注释大概地理解古诗的内容。最后由教师讲解中心意思和翻译。在了解之后，教师要对应主题，让学生写作有关内容的文章。

（三）考评体系科学全面性，尊重学生教学主体地位

在革新考评体系时，主要涉及校方和教师两个方面。首先，学校的考评体系要更加科学和全面。第一，要增加考核的次数，除了期中、期末两次大型的考试之外，在某个单元或者某个阶段学习后也要增加考试，考试的内容尽可能地贴合课本和讲课的内容。另外，于教师而言，在进行考核时，不仅仅要对学习成绩进行考核，也要充分地重视到学生的学习态度以及进步状况、学习能力等。其次，设置教务人员对教师的讲课进行监督，促使教师提高自身的能力和水平，实现教学方式的转变。

例如，教师在改革考评体系时，要坚持具体问题具体分析的方式。比如，有一些学生，其基础较差，学习能力有所欠缺，但其对学习有着高度的热情，在课上积极地回答问题，参与课堂，作业完成情况也很好。对于这样的学生而言，即使其成绩不尽如人意，但是教师要及时地予以鼓励，防止其由于成绩不好缺乏学习的信心。除此之外，教师还可以定期地开展作文自评的活动，通过将学生的作文在学生之间互相地参观和评价，来提升学生自身写作的认真程度。

结束语

综合上述内容，在纵观我国小学语文教学的现状以及问题之中，确认了构建“读写结合”的高效课堂模式势在必行。在读写结合教学中，增强学生的语言水平和语文素养。