提高小学生习作能力的策略研究

李锦明

写作源于生活但高于生活，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。语文课上重视小练笔，重视作文课的教学及修改，提倡让学生大量阅读、学会积累，培养学生平时细心观察的好习惯等，都有助于提高小學生的习作能力。下面我就提高小学生习作能力的策略研究谈一些自己的做法。

一、语文课上重视小练笔

每次上语文课时，我都会根据内容设置不同的小练笔，然后再花几分钟时间交流，对写得好的学生给予表扬鼓励，对写得不够好的学生指出毛病在哪里，这样日积月累，学生的写作能力也会有所提高。比如，在教学《燕子》一课时，我让学生观察插图，看图写燕子，有个学生写道：“燕子是一种候鸟，具有迁徙性，每年冬天它们就会飞到南方去，到了春天，就会习惯性地飞回咱们北方。瞧，天空中它们排着整齐的队伍，不是像‘人字，就是像‘一字。好整齐啊！”小作者竟然运用了比喻的写法，将它们的队伍比喻成了“‘人字”和“‘一字”，让我们仿佛看到了一群小燕子从头顶而过的热烈场面。

二、重视作文课的教学

上好作文课关系到学生写作的能力，所以我重视每节作文课的教学。每次上作文课时，我首先让学生回顾本单元每篇课文的内容、写作方法，找出这几篇文章在写法上的异同，因为一个单元结束后作文一般是结合本单元的内容设置的，尤其是写法上。所以我让学生交流本单元所学课文的内容和写作方法，把学生说的重点进行板书。其次，出示本次作文要求，让学生各抒己见，说说针对本次作文要求，自己如何写。而后把各种写法归纳。接着出示自己的范文，让学生欣赏评价，同时强调：“老师的是范文，你们独特的创新思维老师会更赞赏，希望你们能青出于蓝胜于蓝，看看谁比老师写得好。”最后就是学生写作时间，尽量能让大多数学生当堂完成。就是这样，在每节课上我都会设置不同的小练笔，经过日积月累，学生的习作能力一定会逐渐提高。

例如，教学《一次有趣的游戏》这节作文时，我首先出示作文要求，接着在黑板上画了个大头娃娃，没有画鼻子，于是让学生做画鼻子的游戏，用红领巾蒙上学生的眼睛，让他们一个接一个到黑板上画鼻子，结果有的画在了眼睛上，有的画在了额头上，还有的画在了脸外面，不时引来一阵阵哄堂大笑，最后一位男学生终于画对了位置。于是，我告诉学生，“观察挺重要，画前他肯定观察了鼻子的位置，才画对了，请同学们送给他热烈的掌声。”经过亲自实践，学生把游戏过程都写得非常详细，甚至好多孩子还写出了通过游戏得到的收获。

三、重视作文修改

记得有位作家说过，“好文章是修改出来的。”写完作文，我一般让学生先互改，找出错别字和不通的句子，而后交流，让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。学生改后，再抄进作文本。作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认真的批改。在批改作文时，我尽可能用一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目、好的开头和结尾、一个精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。对作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。批改过程中，认真推荐出本班的“代表作”。批改结束，及时讲评。这样可以达到取长补短、以优带差、共同提高的目的。

四、提倡大量阅读、学会积累

阅读的文章多了，学生自然也会写出优美的文章。有句话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以我提倡学生大量阅读，并且会阅读，碰见优美的文章、句子等可以摘抄在札记本上。平时用一定的时间给学生阅读课外读物，并开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。

总之，提高小学生习作能力的方法有很多，这就跟教学一样，“八仙过海，各显神通”。以上是我在写作教学实践中的管窥之见。在写作教学中，如何提高小学生的写作能力，还有待我们语文教师共辟蹊径。