“双减”背景下如何巧妙设计数学课后作业

作业是学生用于实现课后有效知识巩固、不断挖掘新的知识亮光的有效途径。因此作业的设计对于学生和教师而言所带来的意义都是不可小觑的。而在“双减”政策施行背景下，如何能够巧妙地设计作业，既可以减轻学生的课后学习负担，又可以让学生实现多角度的提升与巩固，就是数学教师需要开展的教学探究方向。

一、以量少质高为要求，实现数学书面作业校本化设计

“双减”政策的最具体要求，就是教师在布置作业时需要注重作业的数量，避免学生因课后作业数量太多而背负过多的压力，在起不到良好引导效果的同时还会引起学生的抵触反感情绪。因此教师应当尝试减少作业的数量，让学生完成的书面化作业具有校本化特征，作业内容可以更贴合学生的实际需求，而不是将重复的题型反复要求学生练习。

二、尝试设计实践类作业，激发学生兴趣塑造数学能力

除了书面化作业，教师还可以为学生布置其他类型的作业，如实践类作业就可以成为学生的作業种类之一。实践类作业不仅可以激发学生的学习热情，还可以从不同角度塑造学生的数学能力。如教师可以在教授“认识人民币”这一单元时，让学生课后进入超市购物，需要购买打折商品、捆绑销售商品或是使用满减优惠，让学生通过实践作业落实所学的知识，在巩固知识的同时，还可以塑造数学应用的思维，让学生意识到数学并不仅仅是一门学科，还是一种能够应用于生活实践之中的得力工具。

三、设计个性化数学作业，深挖学生的数学个性化潜能

每一名学生都具有不同的个性化特长，而这一特点反映在数学学习中就表现为不同的潜能、喜欢研究的不同数学方向等等。而这些潜能若得不到一定的机会加以发展挖掘往往就会白白浪费，且课堂教学时间紧张，无法为每一名学生提供发展机会。因此教师可以尝试为学生布置个性化数学作业，从而为学生提供个性化潜能挖掘契机。如教师可以将学生分为“几何图形小组”“方程代数小组”“统计归纳小组”等不同小组，小组成员即为对该小组探究方向感兴趣的学生，之后教师可以为不同的小组安排不同的、具有针对性的课后作业，让各小组通过作业的合作完成实现能力发展。

 四、结语

总而言之，在“双减”背景下，为学生设计合理化、多样化的数学作业，让学生通过作业的完成实现对数学知识的进一步巩固理解，并且愿意进一步投入到数学世界的奥秘探究之中，是每一名数学教师都应当达到的教学目标。教师必须重视作业的布置，为学生的课后学习提供保障。

（作者单位：江苏省兴化市老圩小学 徐桂刚）