交互式电子白板与小学数学课堂教学融合初探

张芳花

随着科学技术的快速发展，利用现代化教学工具辅助教师教学已经在全国范围内开始普及。现代信息技术在小学课堂中的应用，不仅替代了传统的黑板+粉笔式教学，避免教师“吃粉笔灰”，更提高了教师的教学质量。尤其是在小学数学课堂教学中使用交互式电子白板，可以辅助教师将抽象、概念性的数学知识变得更加形象、具体，促进学生对数学知识的理解与吸收，在很大程度上提高了学生对数学的学习兴趣。借助交互式电子白板的优势，可以进一步将数学学科知识展现在学生面前，帮助学生建立数学学习的逻辑思维与创造性思维，开阔他们学习数学知识的视野。因此，交互式电子白板与小学数学课堂教学是紧密相连的，是有很大优势的。

一、利用交互式电子白板优化新课程的导入，激发学生学习数学的兴趣

将电子白板与计算机进行连接，利用投影仪将计算机上的内容投影到电子白板的屏幕上，数学教师使用特定的定位笔在电子白板上进行操作教学，这一新颖的教学方法为学生带来了全新的课堂体验，教师利用动听的音乐、绚丽的图案以及动感的精彩视频刺激学生感官神经，最终创设各种数学知识内容需要的教学情境，辅助数学教师进行教材讲解与分析，可使学生积极主动投入对数学知识的学习中。由此可以看出，在小学阶段运用交互式电子白板教学对学校、教师以及学生三方都是有很大帮助的，应用在数学教学中，可以使枯燥、难懂的数学知识变得有趣、易懂，不仅能使学生轻松掌握数学知识，更有助于增强学生对数学学科的学习兴趣。

轻松、愉悦的学习环境可以平和学生的学习心态，调动学生上课热情，激起学生对数学知识的渴望。数学教学中应用交互式电子白板，可以最大限度上帮助学生建立数学逻辑思维以及创造性思维，督促学生对数学进行深入思考研究，增强学习兴趣，帮助学生进入热爱学习、深入学习的良性循环中。例如，在学习“平移与旋转”时，教师利用交互式电子白板展示画面：蓝天白云下，一辆装满货物的货车在公路上快速地行驶。教师这时可以提问：大家通过画面发现了哪些物体在运动？是的，货车行驶时是在移动，车轮在工作时是在旋转。通过视频的播放，自然而然就展开了这堂数学课的内容学习，接着利用电子白板的手写文本自动识别功能，将数学内容写出来，更有效地创设情境教学，将教材内容导入课堂，最终达到激发学生学习兴趣的目的。

二、运用交互式电子白板帮助学生直观理解概念，突破数学的重点、难点

数学学科对学生来说是从简单的数字认识过渡到各种公式的理解、计算的过程，这个过程越来越抽象、难理解。尤其对小学阶段的学生而言，其身心特点决定了他们对一些直观感受到的事情更容易接受，因此，数学教师在课堂教学时利用电子白板展示一些与数学知识内容相关的图片、音乐、视频以及实物等，可以帮助学生增强对数学知识的直观感受。例如，在学习“四边形”时，教师通过电子白板展示桌面、冰箱、国旗、水桶、菱形瓷砖以及路标等具体实物图片，再由学生指出哪些是四边形，进而进行四边形知识的讲解，如四边形包括哪些图形？水桶的抽象图形是什么四边形？有的学生可能会说是长方形，这时，教师通过电子白板将水桶的实物图片单独呈现，接着选取鲜艳的手写笔颜色对水桶的四个凸点进行连线，从而将抽象的梯形图形展现在学生面前，这就将学生难以理解的抽象梯形利用实物图片变成直观的形象，能帮助学生理解学习。教师通过电子白板的先进教学方式，不仅展示内容与学生现实生活的相关性，

也便于学生理解，有助于学生形成简单的数学逻辑思维，

为更抽象的数学知识逻辑形成奠定基础。将数学教材内容与动静结合的情景内容相结合，利用电子白板展示抽象概念，有助于学生对数学概念的理解与学习。通过电子白板直观地展示画面，将单一的、静止的知识点变得易于消化理解，促使学生发现并探索事物之间的相同与不同，进而思路清晰地学习数学知识，能突破数学知识的难点与重点。

三、应用交互式電子白板形成多种解题思路，提高对数学知识的理解、运用能力

交互式电子白板可以实现白板与计算机、教师与学生之间的双向互动，从而将抽象、难理解的数学概念直观地展示在学生面前。教师利用电子白板讲授数学内容，学生也可以实际操作电子白板，切身体验数学知识的内涵。例如，在学习“多边形面积”时，传统方式是教师在黑板上画出如梯形的图形，接着标注长度，在图形旁边写下梯形面积公式，引导学生进行数字带入，算出梯形面积，最后再进行大量的面积计算练习，加深记忆。这一教学过程是单一、枯燥的，不能帮助学生对梯形面积知识形成立体的认识。教师利用电子白板，使用割补法进行公式推导，直观、立体感受公式的变化过程，不仅帮助学生掌握了知识难点，还降低了教师在授课时的教学难度，提高了教学质量。

电子白板的应用，有助于学生空间观念以及创造性思维的形成。教师在电子白板上进行一次教学演示以后，学生也可以亲自进行一次操作。在这个过程中，学生集中注意力、勤于思考，使用自己的方法弄清数学知识之间的联系，加深对概念、公式的理解与运用，最终脱离依靠大量练习题强化记忆的旧方法，创造学习新方法，提

高对数学知识的理解、运用能力。

四、应用交互式电子白板深化课堂训练，提高数学练习效率

教师通过交互式电子白板教授课堂知识方便学生理解与运用后，虽然不需要大量的练习题进行巩固，但学会不代表在使用时可以熟练运用不出错，因此也要经过一些练习以加深熟练度，最终使理解学习与有效练习相结合，帮助学生合理安排时间，从而掌握数学知识。利用电子白板可以丰富并深化课堂训练。例如，加深对分数的理解练习，传统方式是教师在黑板上画一条线段并平均分成几份，一份就是整个线段的几分之几，这种方式比较枯燥。而通过交互式电子白板，教师可以设计填色游戏，如在电子白板上显示一个分数■，与分数相对应的下方显示一个长方形图案，学生要利用填色的方法将显示的分数大小以蓝色填充到长方形中。这时，学生上台动手操作，先将长方形平均分成四份，接着利用电子白板中的填充工具——油漆桶，按分数中分子的数字进行填充。这一过程可以使学生既巩固所学知识，又使数学知识变得更加富有趣味。学生对这种练习模式是喜欢的，会争前恐后举手示意作答，因此也提高了学生上课的积极性，活跃了课堂学习氛围。

电子白板对课堂习题练习有巨大帮助，不仅方便学生动手操作，还可以根据学生学习情况，将易错题、难题进行拍照留存，方便教师在以后的练习课上进行回放展示，并进行再一次的讲解与巩固，最终利用电子白板深化课堂训练，从而提高数学练习效率。

五、应用交互式电子白板展示丰富的信息资料，拓展学生的数学知识面

学习数学知识的途径已经从单一的教师课堂讲授知识变成利用电子白板了解更广阔的数学知识世界，可以帮助学生将日常学习与生活中与数学相关的知识进行有效链接，助力学生的数学逻辑思维与空间创造思维快速形成，进而在以后的学习中遇到难点时，可以快速利用电子白板中存储的数学资源以及图库资源查找想要的图片与信息。例如，在学习“圆的认识”相关内容时，学生可以在电子白板中找到与圆相关的图片与资料，如精巧的圆形艺术品、北京天坛以及大埔县的花萼楼等资料、图片，并认识到，从古代开始，圆形建筑物就是一种经典的展示，在视觉上，圆形建筑物给人一种全新的心灵体验。通过电子白板展示与圆有关的信息资料，拓展了学生的数学知识面。了解与圆相关的知识后，学生进行动手操作，绘制不同半径的圆。利用电子白板绘图界面，学生可以选择不同的线段长度绘制圆。在操作过程中，学生会发现，半径的长度与圆的大小有直接关系。教师可以通过电子白板播放《北京的天坛》视频短片，在学生聚精会神观看后，提出一个发散性问题：天坛的建筑结构与我们所知道的圆有什么联系吗？教师组织学生进行小组讨论，最终通过小组成员积极探讨得出答案，完成任务。交互式电子白板方便向学生展示信息，能丰富数学知识内容，对学生形成逻辑思维也有帮助作用。

六、总结

总之，在小学阶段应用交互式电子白板教学，不仅能提高数学教学质量，还可以将数学知识的难点与重点形象、生动地展现出来，帮助学生建立数形结合、理性与感性认识有机融合的立体知识体系，同时也改变了传统“教师讲、学生听”的单一、枯燥的教学模式，有助于数学教师与学生之间形成良好的教与学氛围，助力学生对数学知識的学习与探索，从而提高学生的学习效率与学习动力。因此，在数学教学实践中，教师在使用交互式电子白板进行教学活动时，要以学生的知识掌握情况以及认知规律，配合数学教学目标进行教学，最终达到教学

目标。

注：本文系甘肃省“十四五”教育规划重点课题“交互式电子白板与小学数学课程融合应用的策略研究”（课题编号：GS[2021]GHBZ040）成果。