广州市越秀区东风东路小学:耕研教学,三招破解“双减”核心问题

2022-05-30 10:48韦英哲
广东教育·综合 2022年7期
关键词:东路东风双减

韦英哲

“双减”政策实施后的每次家长会,广州市越秀区东风东路小学校长彭娅必谈这个话题。她不断呼吁“两少三尊重”,即少给学生报补习班、少让学生做重复性作业,多尊重学生成长的规律、尊重知识学习的规律、尊重教育的规律,把时间还给学生,给学生留下自由呼吸的空间。

对于学校而言,“双减”的核心问题是如何强化教育主阵地作用,提高课堂教学质量。东风东路小学把校內减负提质作为落实“双减”工作的根本之策,倡导教师在教学科研领域深耕细研,积极探索精准备课、高效课堂、优化作业的创新方法。

精准备课的系统思维

教师上好课,首先要在备课上下功夫。东风东路小学提出精准备课,通过“大单元”整体备课、“每天集备10分钟”等举措,助力“双减”下课堂提质增效。

重视“大单元”整体设计

各学科的备课以“大单元”教学理念为引领,注重思维格局,重视“大单元”的知识设计,从而改变学科知识点与单篇课文、单个知识点的碎片化教学,真正实现教学设计与素养目标的有效对接。“这就要求教师必须研读教材的逻辑与内容结构,厘清课程标准的相关要求,分析学生的认知准备与心理准备,利用各种学习资源,确定单元教学的整体设计。”彭娅说。

语文科组备课中做到三思考:一是如何发挥教材的“培根、铸魂、启智、增慧”育人功能;二是各单元的语文要素如何分解到每篇课文中落实,前后勾连,优化单元课时安排;三是如何用好课后习题培养学生的高阶思维能力。

数学科组向课堂要质量,钻研如何利用好教材,根据学生情况和教学内容,对教材进行了再思考、再整合和再创造,把教材用活、用实。同时还要研究学生,考虑学生如何学最有效。

英语科组发挥同年级教师集体智慧,对课内以及课外的文本、多种资源和练习进行重构,分工合作对每个模块进行大单元教学设计,提高学生的语用能力。

每天集备10分钟

东风东路小学一校四区办学,每个年级都分布在两个校区。教师除了有单元的整体计划,还需落实到每天的课堂教学中,如何把握教学进度、研究每节课的教学重难点成为教研的关键问题。

为此,学校提出“每天集备10分钟”,利用下午的课后时间,大家坐在一起或者聚在云端,用线上线下的方式,结合当天课堂的问题,简单梳理第二天要讲课的内容、重难点、课堂练习与家庭作业设计。

在每天的集备当中,涌现许多“金点子”。比如,语文科组教师提出作文教学提倡学生以思维导图的形式列提纲,思路清晰后再写作文;日常作业第二批,主要看讲评后学生是否改正,检查他们的听课状态,等等。

作业与教学一体化设计

作业是教学过程的重要环节,备课时教师要把作业与教学进行一体化设计。东风东路小学要求教师从学习活动整体考虑,精心选择或设计与学生基础相适应、具有层次性的作业;加强作业的批改和讲评,及时反馈与针对指导,发挥作业的诊断与补偿功能。同时,根据作业中反映出的学情反馈,反思如何更好改进教学过程。

“教师下题海,学生泛轻舟。”副校长刘宝玲介绍,学校给教师提供了很多教辅材料,让他们去消化和落实。在课堂练习和课后作业方面,教师会设计与学生学习力相匹配的作业,减少机械重复的作业,让减负更有针对性。

高效课堂的突破路径

近年来,在教育部重点课题《信息技术支撑下的TRSP课堂研究》的引领下,东风东路小学深入变革课堂,以专业研究与实践创新为策略,开展全学科、全学段的思维型课堂教学实践,为“双减”工作落地见效提供了具体可行的实施路径和实践策略。在“双减”政策下,实施“轻负高效”的课堂教学已成为东风东路小学的追求目标。学校提出“双增课堂”,即增加学生自主学习的参与度,增加学生高阶思维的训练度,潜心探索一条具有东风东特色的课堂教学之路。

课例研讨,修炼教师教学内功

近三年来,学校举办“东风杯”课例研讨,通过岗位练兵,打造思维课堂,凝练个人教学风格,形成一张张闪亮的教学名片。

本学期“东风杯”课例研讨的研究主题是“双减”之下的“双增”课堂。在研讨中,教学风格可谓是异彩纷呈。如数学教师黄春燕执教《数学广角——推理》,从“猜猜礼物藏在哪里”引入,学生在轻松愉悦的氛围中积极讨论,经历有序思考、分析说理的过程;英语教师郭纯执教“My favourite day is Monday”Story time,为学生创设语言学习环境,搭建思维框架,锻炼他们的思维及表达能力。

为了提高教师的专业素养,学校成立了16个名师工作室,构建学习共同体,加强提问有效性和作业设计等研究。此外,进行师徒结对,充分发挥优秀教师的示范和引领作用,帮助年轻教师尽快成长。

强化设计,提高课堂教学效益

如何向课堂40分钟要质量?抓住课堂基本环节,重视练习,是提高教学效益的关键所在。

“我们抛弃过去串讲串问贯穿课堂始终的做法,以活动为板块组织教学,学生有更多的时间去自主学习、合作探究。”语文科组长林毅介绍,“在教学活动中,我们会设计质疑、比较、分析、评价、创造等训练学生高阶思维的问题。如教学本学期第一课《古诗三首》时,让学生比较三首古诗的异同点,针对古诗内容进行质疑理解,通过演一演、说一说、评一评等环节,指导学生进行创意古诗改写。”

数学科组的教师对新课后的练习设计尤为关注,希望通过善用课中和课末的两个“黄金三分钟”,照顾差异,提升课堂教学质量。例如,在数学的计算教学中,讲完例题,不是马上就进行大量练习,而是先花3~5分钟让学生做一道题目,然后及时反馈,使学生有发现问题、纠正错误的机会。课末,教师根据课堂学习内容设计达标练习,检测学生是否形成基本技能,活学善用,并通过巡视、评价等方式及时给予个性化分层辅导,以期落实教学目标“堂堂清”。

多元评价,发挥学生主体作用

为实现课堂教学的有效性,实施多元课堂评价是必不可少的。

在低年级课堂教学中,教师为了鼓励学生参与课堂教学活动,会根据学生的听、说、读、演四个方面进行自评、小组评和教师评。

在高年級的课堂教学中,教师利用“课前三分钟”,根据教材主题给学生布置任务,以小组或个人为单位,通过表演、PPT讲述、概念图或海报展现等方式进行特色展演。展演结束后,学生针对展示内容进行互问互答。

优化作业的创新探索

从2009年开始,东风东路小学就实行“每周一天无作业日”,给学生提供了更多元的学习空间和时间,他们可以做家务、关注时事、课外阅读、科学研究等。“双减”之后,学校严格执行一、二年级不布置书面作业,而以随堂小练习或闯关游戏等方式检验学习效果,其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟。

作业管理精细化

学校严格落实“三个一”作业管理制度,即每天一次集备,重点讨论作业设计,确保作业有趣和有用,学校教导处行政、学科组长、年级组长、班主任、集备组长分别统筹协调学校、学科、年级、班级作业内容、形式与总量;每月一次作业抽查,关注教师发布作业的方式、作业量、作业批改,要求教师严格按照有关规定控制作业量,做到全批全改和第二次改错批阅,及时关注和调整各班各学科的作业结构和作业总量;每学期一次家长问卷调查,反馈学生完成作业的形式和时长,提出建议。切实发挥作业的评价功能,减轻学生过重的学业负担,有效促进学生全面发展。

同时,学校教导处不定期访谈各年级的学生,询问在家完成作业的情况,一方面是了解教师的作业布置、批改、反馈的情况;另一方面是掌握家长是否随意为学生布置重复性练习,增加学业负担。

作业设计多元化

学校要求全体老师在布置作业时关注学科核心素养、关注学生个体差异,做到科学出题、合理控量、适度分层、注重整合、有效提质。

“好的作业设计应聚焦学科核心素养、匹配教学目标、渗透学习方法、与教法融为一体。学生学了吗?学会了吗?会学了吗?会用了吗?我们在作业设计时,思考得最多的就是这几个问题。”林毅介绍,作业的量不多,但会根据实际情况设计不同类型的作业,有每天要完成的课前预习作业,以课堂任务驱动的课中作业,需要学生积累、小练笔等的课后作业;也有需要较长时间完成的作业,如寒假布置学生读四大名著,做人物关系图和读书卡,为名著学习做准备,课堂上还开展读名著交流、课本剧表演、讲古小达人活动等,做到作业与课堂教学相辅相成,激发学生读名著的兴趣。

作业公示制度化

学校建立了作业公示制度。首先是班级课室黑板公示:每个年级集备组统一每天的作业内容及作业量。每天下课前或课间,由任课教师在班级黑板公布作业,班主任统筹和协调作业量,学生记录在“作业登记本”,接受学生、家长与社会各界的监督。其次是教师年级群公示:下午放学前,任课教师在年级微信群发布当天作业内容,年级群内各班公示,级长和年级行政进行审核。

东风东路小学通过精准备课、高效课堂、优化作业三招破解“双减”核心问题,提升课堂教学质量,让“双减”目标轻松落地。2021年,学校获奖609项,平均每个工作日获奖2.39项;在近三年的越秀区期末质量调研中,语数英三科成绩均居全区第一。此外,学校还开设了107个素养课程兴趣班,提供优质的校内课后服务,并且定期举行科技节、体育嘉年华等活动,促进学生全面发展。

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