广州市越秀区东风东路小学：耕研教学，三招破解“双减”核心问题

韦英哲

“双减”政策实施后的每次家长会，广州市越秀区东风东路小学校长彭娅必谈这个话题。她不断呼吁“两少三尊重”，即少给学生报补习班、少让学生做重复性作业，多尊重学生成长的规律、尊重知识学习的规律、尊重教育的规律，把时间还给学生，给学生留下自由呼吸的空间。

对于学校而言，“双减”的核心问题是如何强化教育主阵地作用，提高课堂教学质量。东风东路小学把校內减负提质作为落实“双减”工作的根本之策，倡导教师在教学科研领域深耕细研，积极探索精准备课、高效课堂、优化作业的创新方法。

精准备课的系统思维

教师上好课，首先要在备课上下功夫。东风东路小学提出精准备课，通过“大单元”整体备课、“每天集备10分钟”等举措，助力“双减”下课堂提质增效。

重视“大单元”整体设计

各学科的备课以“大单元”教学理念为引领，注重思维格局，重视“大单元”的知识设计，从而改变学科知识点与单篇课文、单个知识点的碎片化教学，真正实现教学设计与素养目标的有效对接。“这就要求教师必须研读教材的逻辑与内容结构，厘清课程标准的相关要求，分析学生的认知准备与心理准备，利用各种学习资源，确定单元教学的整体设计。”彭娅说。

语文科组备课中做到三思考：一是如何发挥教材的“培根、铸魂、启智、增慧”育人功能;二是各单元的语文要素如何分解到每篇课文中落实，前后勾连，优化单元课时安排;三是如何用好课后习题培养学生的高阶思维能力。

数学科组向课堂要质量，钻研如何利用好教材，根据学生情况和教学内容，对教材进行了再思考、再整合和再创造，把教材用活、用实。同时还要研究学生，考虑学生如何学最有效。

英语科组发挥同年级教师集体智慧，对课内以及课外的文本、多种资源和练习进行重构，分工合作对每个模块进行大单元教学设计，提高学生的语用能力。

每天集备10分钟

东风东路小学一校四区办学，每个年级都分布在两个校区。教师除了有单元的整体计划，还需落实到每天的课堂教学中，如何把握教学进度、研究每节课的教学重难点成为教研的关键问题。

为此，学校提出“每天集备10分钟”，利用下午的课后时间，大家坐在一起或者聚在云端，用线上线下的方式，结合当天课堂的问题，简单梳理第二天要讲课的内容、重难点、课堂练习与家庭作业设计。

在每天的集备当中，涌现许多“金点子”。比如，语文科组教师提出作文教学提倡学生以思维导图的形式列提纲，思路清晰后再写作文;日常作业第二批，主要看讲评后学生是否改正，检查他们的听课状态，等等。

作业与教学一体化设计

作业是教学过程的重要环节，备课时教师要把作业与教学进行一体化设计。东风东路小学要求教师从学习活动整体考虑，精心选择或设计与学生基础相适应、具有层次性的作业;加强作业的批改和讲评，及时反馈与针对指导，发挥作业的诊断与补偿功能。同时，根据作业中反映出的学情反馈，反思如何更好改进教学过程。

“教师下题海，学生泛轻舟。”副校长刘宝玲介绍，学校给教师提供了很多教辅材料，让他们去消化和落实。在课堂练习和课后作业方面，教师会设计与学生学习力相匹配的作业，减少机械重复的作业，让减负更有针对性。

高效课堂的突破路径

近年来，在教育部重点课题《信息技术支撑下的TRSP课堂研究》的引领下，东风东路小学深入变革课堂，以专业研究与实践创新为策略，开展全学科、全学段的思维型课堂教学实践，为“双减”工作落地见效提供了具体可行的实施路径和实践策略。在“双减”政策下，实施“轻负高效”的课堂教学已成为东风东路小学的追求目标。学校提出“双增课堂”，即增加学生自主学习的参与度，增加学生高阶思维的训练度，潜心探索一条具有东风东特色的课堂教学之路。

课例研讨，修炼教师教学内功

近三年来，学校举办“东风杯”课例研讨，通过岗位练兵，打造思维课堂，凝练个人教学风格，形成一张张闪亮的教学名片。

本学期“东风杯”课例研讨的研究主题是“双减”之下的“双增”课堂。在研讨中，教学风格可谓是异彩纷呈。如数学教师黄春燕执教《数学广角——推理》，从“猜猜礼物藏在哪里”引入，学生在轻松愉悦的氛围中积极讨论，经历有序思考、分析说理的过程;英语教师郭纯执教“My favourite day is Monday”Story time，为学生创设语言学习环境，搭建思维框架，锻炼他们的思维及表达能力。

为了提高教师的专业素养，学校成立了16个名师工作室，构建学习共同体，加强提问有效性和作业设计等研究。此外，进行师徒结对，充分发挥优秀教师的示范和引领作用，帮助年轻教师尽快成长。

强化设计，提高课堂教学效益

如何向课堂40分钟要质量？抓住课堂基本环节，重视练习，是提高教学效益的关键所在。

“我们抛弃过去串讲串问贯穿课堂始终的做法，以活动为板块组织教学，学生有更多的时间去自主学习、合作探究。”语文科组长林毅介绍，“在教学活动中，我们会设计质疑、比较、分析、评价、创造等训练学生高阶思维的问题。如教学本学期第一课《古诗三首》时，让学生比较三首古诗的异同点，针对古诗内容进行质疑理解，通过演一演、说一说、评一评等环节，指导学生进行创意古诗改写。”

数学科组的教师对新课后的练习设计尤为关注，希望通过善用课中和课末的两个“黄金三分钟”，照顾差异，提升课堂教学质量。例如，在数学的计算教学中，讲完例题，不是马上就进行大量练习，而是先花3～5分钟让学生做一道题目，然后及时反馈，使学生有发现问题、纠正错误的机会。课末，教师根据课堂学习内容设计达标练习，检测学生是否形成基本技能，活学善用，并通过巡视、评价等方式及时给予个性化分层辅导，以期落实教学目标“堂堂清”。

多元评价，发挥学生主体作用

为实现课堂教学的有效性，实施多元课堂评价是必不可少的。

在低年级课堂教学中，教师为了鼓励学生参与课堂教学活动，会根据学生的听、说、读、演四个方面进行自评、小组评和教师评。

在高年級的课堂教学中，教师利用“课前三分钟”，根据教材主题给学生布置任务，以小组或个人为单位，通过表演、PPT讲述、概念图或海报展现等方式进行特色展演。展演结束后，学生针对展示内容进行互问互答。

优化作业的创新探索

从2009年开始，东风东路小学就实行“每周一天无作业日”，给学生提供了更多元的学习空间和时间，他们可以做家务、关注时事、课外阅读、科学研究等。“双减”之后，学校严格执行一、二年级不布置书面作业，而以随堂小练习或闯关游戏等方式检验学习效果，其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟。

作业管理精细化

学校严格落实“三个一”作业管理制度，即每天一次集备，重点讨论作业设计，确保作业有趣和有用，学校教导处行政、学科组长、年级组长、班主任、集备组长分别统筹协调学校、学科、年级、班级作业内容、形式与总量;每月一次作业抽查，关注教师发布作业的方式、作业量、作业批改，要求教师严格按照有关规定控制作业量，做到全批全改和第二次改错批阅，及时关注和调整各班各学科的作业结构和作业总量;每学期一次家长问卷调查，反馈学生完成作业的形式和时长，提出建议。切实发挥作业的评价功能，减轻学生过重的学业负担，有效促进学生全面发展。

同时，学校教导处不定期访谈各年级的学生，询问在家完成作业的情况，一方面是了解教师的作业布置、批改、反馈的情况;另一方面是掌握家长是否随意为学生布置重复性练习，增加学业负担。

作业设计多元化

学校要求全体老师在布置作业时关注学科核心素养、关注学生个体差异，做到科学出题、合理控量、适度分层、注重整合、有效提质。

“好的作业设计应聚焦学科核心素养、匹配教学目标、渗透学习方法、与教法融为一体。学生学了吗？学会了吗？会学了吗？会用了吗？我们在作业设计时，思考得最多的就是这几个问题。”林毅介绍，作业的量不多，但会根据实际情况设计不同类型的作业，有每天要完成的课前预习作业，以课堂任务驱动的课中作业，需要学生积累、小练笔等的课后作业;也有需要较长时间完成的作业，如寒假布置学生读四大名著，做人物关系图和读书卡，为名著学习做准备，课堂上还开展读名著交流、课本剧表演、讲古小达人活动等，做到作业与课堂教学相辅相成，激发学生读名著的兴趣。

作业公示制度化

学校建立了作业公示制度。首先是班级课室黑板公示：每个年级集备组统一每天的作业内容及作业量。每天下课前或课间，由任课教师在班级黑板公布作业，班主任统筹和协调作业量，学生记录在“作业登记本”，接受学生、家长与社会各界的监督。其次是教师年级群公示：下午放学前，任课教师在年级微信群发布当天作业内容，年级群内各班公示，级长和年级行政进行审核。

东风东路小学通过精准备课、高效课堂、优化作业三招破解“双减”核心问题，提升课堂教学质量，让“双减”目标轻松落地。2021年，学校获奖609项，平均每个工作日获奖2.39项;在近三年的越秀区期末质量调研中，语数英三科成绩均居全区第一。此外，学校还开设了107个素养课程兴趣班，提供优质的校内课后服务，并且定期举行科技节、体育嘉年华等活动，促进学生全面发展。