教师需要钝感力

杨林柯

从字面上看，钝感力就是迟钝的感受力，也就是能够从容面对生活中的各种挫折和伤痛，坚定地朝着自己的方向前进，赢得美好生活的手段和智慧。钝感力不是迟钝，不是消極抵抗，从另一个方面看，它更可能是一种积极上进的人生态度。

为什么教师需要钝感力？

因为在目前的评价体系下，各种指标都越来越细化，不管是班主任还是科任老师，都得面对各种指标的检验。但这种借助于大数据的细化分析，并不能检验出真正的教育是怎么发生的，诸如教师的一天是怎么过的;学生在接受了知识、听了教师上课所讲的内容之后，内心的反应如何;师生是不是过得快乐幸福。尤其是考试之后的成绩分析，简直就是一种对教师的折磨，严重摧残着教师的尊严和教育教学的热情。难道一个月的时间就能说明哪个班进步了、哪个班退步了？或者哪位教师努力了、哪位教师没努力？

一般来说，学校都有月考，月考结束后都有大数据分析。有些教师吐槽道：学校管理也和手机话费一样，每个月要让人难受一次。这种幽默其实也是一种智慧，在玩笑中吐槽学校那些挫伤教师的教育教学积极性的事情，然后继续去戴着镣铐跳舞。

教育的很多事情其实和大数据无关，大数据里没有师生感动的眼泪，没有教师在课余时间对学生付出的心血，没有师生互动的乐趣……它无非就是一种管理手段，也是掌控教学质量、管理教师的一种方式。

当然，从生存的角度讲，教师要不要关注这些统计数据呢？当然要。通过这些数据，教师可以看到自己在教学方面存在的一些不足，或命题阅卷方面存在的一些问题。但是，如果教师的眼光仅仅盯在这些简单的数据上面，恐怕会影响自己教育教学的热情，因为有时候你投入了很多心血，但成绩并不一定如你所愿。这并不一定就说明你的方法不对，而是教育作为培养人的事业，本身就是不能着急的，要慢慢来，正如张文质老师说的，“教育是慢的艺术”。当然，正常的教育里自然包括教学，因为有些孩子的学习问题，恰恰是教育问题，仅靠补课、灌输知识是不能解决问题的;有些教师的职业倦怠，也和心态有关。

一名教师要在教育中实现自己的人生价值，实现生命的成长，就不能成天关心这些数据化的“显性指标”，而更要关心那些看不到的“隐性指标”，因为真正的教育往往隐含在那些看不到的地方。因此，一名真正的教师就不能把全部的心思用在追求功利化目标上，而要适当培养自己的“钝感力”。这样也许更有利于提高教育生活质量，让自己的心态更好，也会让教育变得更美好。

渡边淳一在《钝感力》这本书里说：“我对别人的评价和嘲讽没那么敏感，甚至有点迟钝，别人对我的评价影响不大，我只关心自己进步了没有。”一名教师如果对自己的教学成绩不是太敏感，而是能够冷静看待，往往隐含着一种思想智慧，因为教学成绩好，并不代表教育教学水平就高。事实上，教育教学评价本身就是一个世界性难题，并不是一种公正的评价。它把所有人平均看待，看不到个体差异，为了集体的“进步”，也会逼迫个体让步，容易给教育中的一些野蛮现象大开绿灯。

教师更应该关注的是，自己是不是进步了，学生是不是成长了，今天的教育生活是不是很充实、很幸福。

只有这样，教师才能把应试教育带来的对心灵的伤害降低点，让自己能够喘口气，过得舒展一点。

改变不了评价体制，那就只有改变自己的心态了。每一名教师内心的改变，其实也是推动教育体制改变的微观力量。