涉农高职院校动物药理与毒理教学方法研究与探索

卢慧芳 孙玲利 冯会利 王荷香

摘要：动物药理与毒理是畜牧兽医、动物医学等相关专业的必修科目，对学生职业能力和职业素质的培养起到至关重要的作用。传统的药理学教学方法存在一定的不足，笔者结合动物药理学学科特点及学生学情，通过对理实一体化教学法、PBL教学法、抓主药找不同法、口诀记忆法的研究和探索，阐述这些教学方法在动物药理学中的应用。

关键词：动物药理与毒理;教学方法;研究;探索

动物药理与毒理是一门研究药物与动物机体之间相互作用规律的学科。对动物药理与毒理相关理论知识和职业技能的掌握，可以指导科学、合理用药，对畜牧业生产发展、保障畜产品质量和人类安全具有重要的意义。

动物药理与毒理课程内容繁多，药物作用机理和临床应用枯燥、抽象难懂。职业院校学生基础薄弱、学习主动性差，传统的教学方法难以有效地调动学生学习的积极性和主动性。在动物药理学的教学中，融入理实一体化教学法、PBL教学法、抓主药找不同法、口诀记忆法等多种教学方法，弥补了传统教学方法的不足。

一、高职院校学生药理学学情现状分析

高职院校学生普遍具有理论基础薄弱、药理学理论知识系统构建不足、药理学学习方法不当、主动性差的学情特点，结合本门课程重理论、专业性强、学习难度大的学科特点，学好这门课将是一个不小的挑战。无形中给高职院校药理学教师的教学增加了难度，使高职院校药理学教师更具教学压力[1]。

二、动物药理与毒理传统的教学方法存在的问题

伴随着信息时代的来临，教育模式也逐步呈现多元化，传统的教学方法的弊端也在教学实践中凸显出来。

一是传统的教学方法形式比较单一，多以LBL教学方法为主，这是一种以教师为中心，“填鴨式”的教学方法，学生的思维活动被固化。二是对抽象的理论知识的学习，传统教学方法仅是死记硬背，这只适用于“应试教育”，学生无法让所学的知识灵活地“学以致用”。三是在传统的教学方法中，学生对教师产生了强烈的依赖性，这极大地限制了学生的自主学习能力、探索求知能力、创新能力、发现问题和解决问题的能力，不利于学生综合能力和职业素养的提升。四是传统的实验教学常以验证式教学方法为主，教师示范，学生“照葫芦画瓢”进行重复性操作，限制了学生的创造性思维，使学生缺乏创新意识，难以激发学生的创造力。

三、教学方法的探索

（一）理实一体化教学法

动物药理学的授课多以理论教学为主，实验课程的比例失调、设置不合理是当前高职院校的现状，抽象的理论教学难以调动学生的积极性、提高学生的学习兴趣。导致职业教育的“产品”一一兽药产销员、检验员等与兽药相关的技术性人才，不能对接兽药岗位需求，无法得到社会的认可。

职业教育的目的旨在培养具有一定专业理论知识和职业技能的应用型人才，与普通教育相比，职业教育则更加侧重于学生实践技能和实际操作能力的培养。

理实一体化教学法打破了理论课、实验课的界限，将动物药理学课程的理论教学、实践教学融于一体，教学直接安排在实验室，使学生在学中做在做中学，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出学生的操作能力和专业技能的培养，是一种可以充分调动和激发学生学习兴趣的教学方法。

相对于抽象的理论讲解，学生对操作性强的实践教学更感兴趣，理实一体化教学法不仅可以让学生更充分地理解药物的作用机制、临床应用等抽象的药学知识，更能将理论与实践结合，促进知识的融汇贯通，提高学习兴趣和学习效果。

理实一体化教学法适用于所有教学章节，例如，在讲解抗生素药物时，可以结合纸片扩散法体外药敏实验，加深对抗生素的药理作用及耐药性等理论知识的理解。在讲到盐类泻药硫酸镁时，可以结合高渗溶液对小肠吸收的影响实验，加深对硫酸镁泻下作用的理解。

在理实一体化教学法的基础上，可以突破传统的验证性实验模式，逐步推进“设计一探讨一实验”三位一体的设计性实验新模式，使学生参与到实验设计中来，激发学生的创造力，提高学生发现问题和解决问题的能力，适应了职业教育对人才培养的需求。

（二）PBL教学法

PBL教学法又称为问题式学习法，1969年由美国的神经病学教授首创。本方法是一种以问题为基础、以学生为主体，以教师为导向、以培养学生综合能力为教学目标的启发式教育。与传统的LBL教学法有很大不同，PBL教学法突出学生的自主学习过程，而传统教学则是以教师讲授为主。PBL教学法的教学思路是课前教师根据本节要学习的药物，编写教学案例，让学生查找用药方案。学生根据案例充分预习教材、查找相关资料，并分组讨论找出最佳的治疗药物。课上教师引导学生以组为单位回答问题，不足之处再由其他同学或教师进行补充，教师对教学重点和学生回答不充分的问题作出总结。

PBL教学法的精髓在于发挥问题对药物学习过程的引导作用，调动学生药理学习的主动性和积极性。PBL教学法为学生营造了轻松、愉悦的药理学习氛围，使学生能积极、主动地畅所欲言，充分表达自己的用药观点。在课堂讨论中可以深化对药物知识的理解，探讨的过程不仅解答了问题，也能发现新的问题，提升学生发现问题和解决问题的能力。在自学的过程中，学生自己动手查阅资料、归纳、总结、反思，降低了对教师的依赖性，锻炼了学生的自主学习能力、逻辑推理能力、文献检索能力、归纳总结能力、口头表达能力等多种学习能力。

PBL教学法适用于动物药理学所有章节理论课和实验课的教学，例如，在学习强心苷类药物时，教师课前给出犬出现心力衰竭的教学案例，学生根据案例分析用药情况，自主学习强心苷类药物的相关知识，在课堂上分组阐述自己的用药方案及见解，教师予以总结和补充。在学习解毒药时，教师课前可以给出动物误食引起中毒的案例，学生根据案例描述，分析解毒方案，自学解毒药物的种类及作用，找出最佳用药方案。

（三）抓主药找不同法

本门课程所介绍的药物按照功能主治或化学结构进行分类，药物种类繁多，每个药物的作用机制、药理作用、临床应用、不良反应也不尽相同，这些知识点的学习看似简单，想要熟记于心，实则不易。“填鸭式”的课堂讲解，如若学习没有章法，死搬硬套，那记忆起来将非常困难，而且枯燥乏味的死记硬背也容易使学生失去学习兴趣。

在教学过程中我们发现，同类药品其作用机制、药理作用、临床应用、不良反应等各方面都很相似。抓主药找不同法是在学习中引导学生抓住同类药物中的主要药物，并对其进行详细分析、重点理解记忆，而对于同类中其他药物，只要找到与主药的不同之处进行区别记忆即可。

此种学习方法可以帮助学生把杂乱无章的药理知识点变得有章可循，改善了传统的教学方法缺乏灵活性的弊端，减少了学生记忆的压力和负担，提升学生学习的效率和成就感。

本法适用于药物的药理作用、作用机制、临床应用及不良反应相关知识的学习。例如，在讲到氨基糖苷类抗生素药物时，可以将应用广泛的庆大霉素作为此类药物的主药，对庆大霉素的杀菌机制、作用应用、临床应用和不良反应进行详细的剖析和记忆。同类别的药物链霉素、新霉素只要找到与庆大霉素的不同即可，如链霉素对抗结核分歧杆菌作用是此类药物中最强的，新霉素是此类药物中毒性最强的。

（四）口诀记忆法

动物药理学内容繁杂，系统性很强，大量需要记忆的内容很容易使学生产生畏难情绪[2]。我们在以往的教学中，多以死记硬背的方式完成教学任务，但效果不理想，学生很被动，而且容易遗忘和混淆，不仅增加了学生的厌学情绪，也增加了教师的教学难度。

口诀记忆法是一种将药物的名称、药理作用、不良反应等编写成口诀，使难以记忆和背诵的知识点变得趣味十足、朗朗上口，便于快速记忆的学习方法。口诀记忆法是加强记忆非常有效的方法，而且可以形成长久记忆，不易遗忘。同时，这种学习方法可以使枯燥的理论学习变得生动有趣，编成的口诀还可以与其他同学分享，促进同学间的互动，提升个人成就感。

口诀记忆法适用于关联性不强、记忆难度大的药理学内容的学习，例如，我们可以把抗凝血药编成这样的口诀来帮助记忆药理作用：血栓疾病需抗凝，肝素作用强快灵，抗凝适用体内外，鱼精蛋白拮抗快。氨基糖苷类抗生素的不良反应可以编成这样的口诀：耳毒肾毒肌肉阻，过敏仅次青霉素。

四、总结与反思

动物藥理学与其他课程相比具有理论知识枯燥乏味、记忆难度大的学科特点，好的学习方法可以提升学习兴趣，提髙学习效率。本文所阐述的理实一体化教学法和PBL教学法解决了传统动物药理学教学中的不足，有助于快速提升学习的积极性和主动性，使学生由被动学习转变为主动学习。抓主药找不同法和口诀记忆法解决了动物药理学知识点枯燥、难理解、难记忆的问题，帮助学生快速记忆，使学生在枯燥的学习中发现学习的乐趣。

“教学有法，教无定法”，本门课程可以应用的教学方法是多种多样的，但教学没有固定的模式和套路，针对不同的授课班级、不同的药理学教学章节、不同的药理学知识点，应灵活应用上述教学方法，让教学方法在课堂活动中融汇贯通。

动物药理学的学习还面临着知识构建系统性和实践操作规范性不足的问题。目前还没有合适的教学方法解决以上问题。在教学过程中，还要不断摸索和总结，寻求更多更好的教学方法应用于教学，服务于教学。使难学且难教的动物药理学成为教师“教有所为”学生“学有所成”的一门课程[3]。

参考文献：

[1]陈玉竹，陈培清，赵宇侠.药理学教学方法的研究进展[J].卫生职业教育，2020，38（18）：158-159.

[2]张成宸，李利生，鲁艳柳.LBL、CBL和PBL教学法在药理学教学中的应用[J].现代医药卫生，2019，35（04）：612-614.

[3]刘正，刘学红，张剑.药理学教学中的记忆困难及应对措施[J].基础医学教育，2012，14（12）：942-944.

作者简介：卢慧芳（1986-），女，河南中牟人，硕士，讲师，研究

方向：动物医学。

（责任编辑马志娟）