劳有所得

罗霞

“西红柿炒鸡蛋，居然列入了小学生劳动课程，这本是基本的生活技能吧，太無语了。”听说从今年秋季中小学校将开设的劳动课内容，一位家长满脸的疑惑。作为一个单身母亲，她早就开始培养女儿独立生活的能力，收拾房间、洗衣做饭，一直伴随着女儿成长的日常。如今，远赴国外读研的女儿生活自理，课余时间还兼职贴补学业开支。母亲为此开心自豪。

这位母亲的明智并不具有普遍性。现实是，小学生轮值打扫教室，家长们纷纷上阵代劳，就怕孩子吃苦受累;饭来张口、衣来伸手，许多家庭庇护的理由，是唯恐耽误孩子写作业，就连一些农村长大的孩子，也难免有些“四体不勤、五谷不分”。长此以往，难免催生出一些高分低能的“巨婴”。据传，上海疫情防控期间，有年轻女孩因外卖断供又不会做饭，只有网上吐槽求助。

“苦其心志，劳其筋骨”，古代先人对“筑就大器”早有远见。多年来，从国家教育方针到学校的课程表上，劳动教育无论分合、从未缺位，“五育”并举更笃定了新时代的育人方向。然而，作为各学科中最不受待见的劳动课，因其不与升学挂钩，又吃苦受累，校园内“姥姥不疼、舅舅不爱”，指望家长言传身教或为培训买单，也非现实。劳动教育因此被虚化、边缘化、形式化，甚至以惩罚式形象，扭曲着学生的劳动价值观。

今年出台的劳动课程方案，既高屋建瓴，倡导“劳其体魄、培其心智”;又循序渐进，润物无声，让劳动教育实至名归、劳有所得。其中，不同学段渐次升级的生活技能应知应会清单;因地制宜参与种植养殖体验;小家电使用与维护技能培养等课程，就赢得网上一片赞扬声。有网友留言：“学校教做饭修家电种菜养禽等生活技能，很实用、很羡慕，自己现在啥都不会。”“我想回去上小学了。”

青少年生性好动，但未必乐于体验“锄禾日当午，汗滴禾下土”的劳作艰辛。加之，与其他学科以考试检验教育成果不同，如何评价，就曾让有关政策制定者伤透了脑筋。“打卡拍照”做秀已饱受诟病;劳动观念和习惯培养，死记硬背知识不靠谱;劳动能力提升，也难用分数来衡量。为此，让劳动课回归本质，快乐体验，在劳动中增长见识、强身健体、锤炼品质，或许，值得教育者花费更多心思。

“兴趣是最好的老师”，劳动课也不例外。近期，有关小学生“秒变小厨师”的视频持续走红网络。其中，江苏四年级女生边熟练颠锅炒菜、边抖动肢体舞蹈的视频，就播到了央视新闻频道。因家庭熏陶和学校鼓励，女孩七岁就分担家务劳动，追随兴趣练就的厨艺，让她自信满满。上学、跳舞、烹饪互不耽误，已成为她的生活日常。学校更是独具慧眼，特聘女孩担任烹调课“小助教”，生鲜食材如何秒变盘中美食，现场示教，让小伙伴们看得目不转睛，跃跃欲试。

云南许多贫困山区学校，种菜养猪曾经是学生自食其力的传统劳作科目。每当蔬果飘香时节，釆摘班级责任田、开心小农场的累累硕果，师生聚餐，共同品尝浸润着心血汗水的美味佳肴;校园竞拍，团队合作释放劳动叠加效应。此外，引进校外资源拜师学艺，挑花绣朵、培土制陶、自酿米酒等校本课程，好玩接地气，学生喜闻乐见，还传承了当地的“非遗”文化。

这些活脱脱的现实版教材，将劳动课从黑板上搬到现实中来，还原其实用性、实践性应有的模样，点滴浸润，润物无声，劳有所得，为今秋上新的劳动课提供了示范、拓宽了视野。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，脑力劳动如此，体力劳动更应如此。摒弃形式主义，让劳动接地气、看得见、摸得着、动起来，学生劳有所得、心生向往，劳动育人才能实现初衷，不负未来。

责任编辑 晏祥辉