聚焦核心素养，引领深度学习

郭彦均

在全国中小学课堂深化改革的背景下，深度学习已成为教师与学生的共识。深度学习是指学生在教师的带领之下，选择合适的、具有挑战性的学习主题;学生在教师的协助与指导下积极探究实践，并把课堂中所学的科学文化知识加以运用，教师在教学中更加注重对学生思考力、思维能力的培养，从而激发学生的学习兴趣，培养学生乐于探索、活学活用、善于思考、多多总结的良好学习习惯。这样的学习过程不仅有助于开阔学生视野、培养学生的创新精神与团队意识，而且也有利于提高教师的课堂教学效率，促进教学模式的科学转化。

一、落实深度学习，强化核心素养

首先，深度学习是培养学生核心素养的重要途径，相比传统的教学模式，深度学习更加强调教师的引導作用，其核心是帮助学生建立主动学习的兴趣与能力。其次，深度学习是触及学生心灵的学习，教师要深入学生的精神与内心世界，使学生有所触动。最后，深度学习是教师充分发挥自身主导作用的一项活动，教师在活动过程中帮助学生成为学习的主体，让学生主动发现、探究、分析以及解决问题。

二、加强学习实践，夯实内在修养

第一，深度学习可以帮助学生完成知识与经验的相互转化，在具体的实践过程中，让学生联想之前的相关经验，找到两者的联系并运用到新知识的学习中。第二，深度学习是学生活动与体验的有机结合，学生作为行为主体，掌握主动权，并在深度的学习过程中收获内心的独特体验。第三，深度学习是一个教会学生掌握事物本质，并让学生学会举一反三的过程，学生通过对典型案例的学习，在同类情况中，很快找到相同点，加以分析与处理以解决问题。第四，深度学习可以让学生将课堂中所学的知识迁移到实际问题中，运用科学的方法解决问题，并赋予学生善于观察生活、化解难题的能力。

三、明确教学目标，提高教学质量

深度学习最主要的教学目的是立德树人，并不是帮助学生掌握已有的知识或是道理，而是帮助学生建立起参与社会实践活动的基本能力与信心。对教师来说，深度学习让他们对课程目标有了新的、更加深刻的认识，教师对教学带给学生的意义也会有更加透彻的理解，不但注重将外在的教学内容转化为学生内在的精神力量与动力，而且更加注重对学生内心世界的关爱与精神世界的塑造。深度学习不仅可以减轻学校与教师的教学负担，提高课堂教学效率与质量，也可以减轻学生的学业负担，在实践活动中提高学生学习兴趣，调动学生的学习热情。

四、深化学习教育，完善教学体制

第一，学校与教师要选择既有深度又有意义和趣味性的课题，定期开展活动、设置奖励鼓舞学生积极参与，教师可以根据书本上的章节内容确定活动主题，也可以按照学生兴趣投票选择主题。在课题准备过程中，教师对本学期所学的单元内容进行梳理，寻找各单元之间存在的联系，然后通过测试题、口头询问等方式大致了解学生已掌握的学科知识、实践能力、生活观念、思路方法等，对测试结果进行分析和总结，综合之后选出合适的主题。

第二，举办的活动要与深度学习相关特征密切联系，需要具备可行性、可操作性、综合性、开放性及逻辑性。教师要提出一套科学的评价方案，对学生活动参与过程进行准确评估。教师要就内容、方式与相关学科教师展开讨论与研究，验证评价方案的可行性，综合考虑之后，再向学生公开持续性评价方案并根据学生的意见适当调整。

第三，进行深度学习需要掌握以下一些策略：首先，教师要根据具体情境选择活动素材，既要链接生活，符合学生生活视角，还要链接学科发展、科技前沿和德育;其次，让学生主动讨论，一方面提高学生的参与性与积极性，另一方面增强学生的团队协作能力。最后，教师要设计富有挑战的学习任务，促进学生之间、师生之间的互动。学习任务要有利于教师发现问题并加以改进、完善。挑战性课题也要有利于培养学生的持续性学习能力，从而让学生实现从挑战难题向挑战自我的转化。

当下社会竞争力大，父母对孩子的期望值高，学校如何更好地帮助学生提高学习效率，值得我们深思。随着时代的发展，未来社会所需要的人才也必定是具备深度学习能力的高素质人才，为响应全国中小学教学改革号召，全国各所小学纷纷进行课程改革，将提高核心素养放在中心位置，这对“立德树人”根本任务的实现和学生核心素养的提高有着不可或缺的重要作用。

（作者单位：江西理工大学附属金岭学校）