应用情境体验教学模式，提升英语课程教学实效

摘 要：高质量的英语课程内容，既能够丰富学生的知识体系，同时还能够增强学生的英语知识应用能力，从而为学生今后的知识学习活动奠定基础。但是当前，许多教师将教学重点放在了基础词汇、基本句式上，忽略了学生理解能力的发展。而情境体验教学模式是拓展学生基础英语能力、深化学生英语理解的重要途径。因此，本文主要探究了情境教学模式在初中英语课程中的应用策略，以期提升初中英语课程教学实效。

关键词：初中英语;体验教学;现存问题;应用策略

作者简介：罗艺玲，福建省漳州一中分校（漳州七中）。

英语课程的设置不仅是为了拓展学生的英语知识，还为了帮助学生总结在英语知识学习过程中的一般学习规则，从而为学生将来的英语学习和应用打下基础。然而，目前许多英语教师认为学生受到年龄和思维能力的限制，在教学过程中，他们更注重培养学生的英语知识和记忆能力，忽视了学生的兴趣导向特点。要解决这一问题，情境体验式教学模式的应用对英语课程质量的提高有着至关重要的影响。

一、初中英语课程教学的短板

（一）重视知识讲解，学生接受有限

基于新课程改革对高效英语课堂建设的要求，当前英语教师需要充分渗透素质教育的相关理念。然而，由于一些教师不理解创新性的课堂教学理念，在教学活动中一直采用“理论讲解+例题训练”的教学模式，更注重对英语理论知识的讲解，而忽视了初中生接受英语理论课程知识的能力。

众多教师认为口语内容与学生的考试成绩缺乏必要的联系，很多教师在教学过程中更依赖教材内容，学生个人的英语视野难以得到相应的拓展，也难以形成英语综合素养。落后的英语课程教育理念不利于英语高效课堂的构建，学生的学习兴趣不足，导致英语教学质量不佳。

（二）知识结构分散，学生认知有限

英语学习活动是一个循序渐进的过程，教师不应该在这个过程中急于求成。在设计英语课程内容时，教师应注意提高英语课程内容结构的系统性。在当前的英语教学中，一些教师基于单元教学设计英语知识讲解的内容，单元之间的知识联系并不紧密。很多时候，学生已经完成了本单元的知识学习，但忘记了上一单元的知识。这种分散的教学结构导致英语教学效率下降，在一定程度上阻碍了初中生自身英语知识体系的形成，也未能提高学生的英语综合素质。因此，初中教师应该结合已有的课程知识，丰富英语教学内容。

（三）对教学设计缺乏重视，质量不高

优秀的教学设计是提高初中英语课程质量的必要前提。推动情境教学在初中英语课程中的有效应用，需要教师优化英语课程设计，优秀的英语课程教学设计是培养学生主动思维、知识应用和书面表达能力的重要前提。然而，在当前的初中英语课程中，许多教师对读写结合的教育理念重视不够，对学生自主学习英语知识缺乏信心。因此，许多教师设计的自主学习活动流于形式，忽视了初中生语篇分析能力的培养，很多教师更重视学生对知识点的掌握能力，忽视了对情境的设计，导致英语教学设计不符合学生的学习特点，教学质量不理想。

（四）教师过分重视教学结果，忽略过程

初中英语教师运用情境体验教学，是改变“理论灌输+题海训练”传统教学模式弊端的一项教学创新：教师结合不同学生的实际学习特点和学习需求，为学生构建针对性的课程学习情境，使学生在自主学习和相应的课程情境中获得英语知识，达到“先学后教”的效果。然而，在当前的初中英语课程中，许多教师在教学过程中本末倒置，忽视了设计课程情境对学生英语理解能力发展的重要影响。

二、情境体验在初中英语课程教学中的重要作用

（一）调动学生学习兴趣

初中生由于个人思维能力和学习能力的不同，在英语课堂上存在差异性，教育实践证明认知能力不同的学生在英语课程知识学习成效上也有所不同。那么在英语教学的过程中，教师要想办法将教材知识与学生的实际生活进行有效的关联，组织学生应用英语知识有效解决问题。而推动情境体验教学在初中英语课程中的有效应用，其本质在于英语课程教学内容回归到学生的实际生活中，在不同的英语课程情境中，教师应在英语知识和生活之间找到一座桥梁，并将二者科学合理地结合起来。这样，学生可以从生活中探索知识，同时将所学知识运用于生活中，这是激发学生学习兴趣、感受英语价值的重要方式。由此可见，情境体验教学能够有效调动学生的学习兴趣。

（二）攻克英语教学重点的重要前提

随着现代教育的不断发展，许多英语教师逐渐意识到英语课程对学生的重要影响。同时，在家庭教育方面，他们也开始注意为孩子们营造一个英语学习环境。然而，在一些经济相对落后的地区，学生学习英语课程较晚。因此，对于这些初中生来说，他们所面临的英语知识是全新的，英语单词和句型对学生来说很难记住。运用情境体验教学法，教师可以让学生扮演不同的角色，还原生活情境。通过这种方式，学生可以将难以理解和记忆的英语知识与现实生活联系起来，这样学生可以快速理解和记忆英语知识，提高学习效果。

三、情境体验教学模式在初中英语教学中的应用路径

（一）构建活动情境，增强学生体验

初中英语课程的主要目标在于推动学生对话能力的發展。但是在实际的英语教学过程中，很多中学生缺乏英语语言运用机会。因此，随着时间的推移，许多学生逐渐失去了学习英语对话和运用英语知识的兴趣。教师应建立相应的活动情境，鼓励学生在情境中多说话、多练习。这不仅可以提高学生对英语知识的理解，还可以激发学生学习英语知识的热情。此外，通过对话练习，学生还可以发现自己的发音问题，从而努力纠正，提高自己的英语口语能力。

（二）创造游戏场景，实现寓教于乐

英语知识学习的本质是学生的自我充实。在传统的英语阅读教学中，学生通常是被动阅读，被动接受并掌握阅读技巧。随着教育改革的深入，培养学生的学习兴趣，引导学生主动学习已成为教学的主要目标。为了让学生爱上英语阅读，教师需要结合学生的年龄特点在教学过程中创造游戏场景，寓教于乐。

（三）改善课堂氛围，增强师生情感

从学生发展的角度来看，在英语课程中有很多趣味性的文化内容，这些内容对学生有着较强吸引力。初中阶段是学生学习语言知识的重要时期，需要教师的正确引导。直观情境的创设可以给学生带来良好的学习体验，有助于激发学生学习英语的兴趣。直观情境的创造主要采用图片、视频、音频等资源。这些资源的应用可以使英语学习情境更加真实。那么教师在英语教学的过程中，要想办法改善课堂氛围，结合直观的情境内容来增强师生情感。

比如，教师教学“Food Festival”这节课时，在导入环节播放不同美食的高清动态图片，使学生通过观看图片，唤醒心中对不同地区美食的美好情感与记忆，从而产生语言表达欲望。欣赏完图片后，教师进行提问。学生通过图片欣赏已经初步掌握了简单的食物的英文单词，能够快速作答。在语言互动环节，教师先播放对话视频进行示范，而后再组织学生自由交流，这样不仅能够为学生提供跟读练习的机会，还能通过音频示范纠正学生的发音。此外，部分地区的教育信息化水平较高，课堂中已经开始运用VR和AR技术，能够让学生感到身临其境。但是由于经济发展水平以及信息技术普及程度的不同，这两项技术在英语教学中的应用远不如多媒体技术广泛。但是随着教育信息化建设的发展，相信这两项技术也必将广泛应用于英语课堂，使得直观情境的创设更加贴近现实，促进英语课堂环境不断升级。

（四）灵活应用资源，强化学生记忆

初中生在学习英语课程知识的过程中，具有较强的兴趣导向。针对性的英语课程实践活动能够有效调动学生对英语课程知识学习活动的积极性。在大数据时代背景下，初中英语课程教师要灵活应用课程资源，组织形式多样的英语课程实践活动来吸引学生的注意力，在此基础上增强学生的课堂参与度。比如，许多学生对美剧、英文电影和英语歌曲具有浓厚的兴趣。那么在实际教学的过程中教师可以结合学生的这些兴趣爱好，为学生设计趣味性的课程情境，在强化学生课程知识记忆的基础上，提升英语课程教学实效。

例如，在讲解“beautiful”一词时，教师可以展示漂亮的图片，将图片与文字结合起来，利用学生的形象记忆完成从图片到文字的过程，从而达到英语教学的目的。教师还可以在课文中展示相关图片，引导学生进入教学情境，让学生用英语描述图片情境，使课堂气氛更加活跃，提高学生的英语口语表达能力。

（五）结合信息技术，增强学生理解

随着网络技术的飞速发展，互联网技术已经成为学生最常用的学习工具。网络平台上的英语情景内容丰富多彩。互联网技术应用广泛，涉及面广。教师在课前准备的过程中，制作新的教学课件，通过多媒体向学生展示重难点知识，充分节省了写黑板的时间，丰富了课堂教学内容，大大提高了课堂效率。与传统的“理论讲述+题海训练”的英语教学模式不同，视听化的英语课程内容能更好地激发学生的学习兴趣。初中英语教师也需要转变教学观念，利用网络技术设计动态的学习情境。因此，在创设英语教学情境时，教师可以根据教学大纲和教学内容收集素材，拓展教学资源。当前有很多功能全面、有趣的英语学习软件。在教学中，教师可以充分利用这些英语学习软件，如英语智能对话练习、音乐和歌曲演唱等，以此调动学生学习积极性。

例如，教师在教授“dumplings”“noodle”等单词时，可以在网络平台上收集相关的图片或短片，并将收集到的素材用于游戏教学，从而让学生在游戏中学习，在游戏中获取知识。教师还可以在网络平台上收集一些音频资源，在初中英语情境教学中，教师应该关注学生的语音和语感。应用相关的音频资源解决学生的英语发音问题，比如学生的文本阅读、对话交流等等，通过具有交互性的多元化教学方式来调动学生的英语学习兴趣，从而在增强不同词汇和语法内容直观性的基础上，提高学生的英语学习成效。

（六）构建文化情境，提升英语素养

学好一门语言需要一定的语言文化环境。初中生要想学好英语，应大力开展英语交际活动。当然，学好英语并不是说就一定要让周围人要说英语，教师应积极为学生营造英语语言文化环境。

以笔者的课程教学活动为例，笔者在日常的写作教学过程中经常会增加一些英语文化知识，从而帮助学生了解英语语言文化的历史形成过程和具体表现形式，并进行中西方文化对比，让学生更好地把握英语语言文化，纠正一些错误认识。与此同时，在学生进行词汇记忆的过程中，笔者对词汇教学方式进行了有效创新，以便增强学生的词汇知识应用能力，加深学生记忆，比如：背个大包（bag）当然走得慢（lag），这种形式较为新颖，可以帮助学生更好地记忆单词，从而有助于提升学生的英语综合能力。

四、结语

综上，英语课程是学生拓展英语知识、提高个人英语能力的重要途径，同时也是学生走向个人工作岗位的重要基石。所以在初中英语课程中，教师应用情境体验式教学模式是极为重要的，教师可以通过创设生活情境、利用信息技术开展角色扮演、引入问题情境、改进思维方式、借助生活媒体增加知识印象等途径培養学生的英语核心素养，应用生活化的教学情境，为学生今后的发展奠定坚实基础。

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