怎样在古诗词鉴赏教学中丰富学生的情感体验

王洪利

在古诗词鉴赏教学中，教师不仅要引导学生理解诗词作品中每一个字词的意思，而且要带领他们体会蕴藏在古诗词中的情感，让他们感受古诗词的美。在传统的古诗词鉴赏教学中，一些教师往往不关注学生的阅读体验和情感体验，只引导他们关注知识层面的内容。久而久之，学生自然会对古诗词的学习失去兴趣。笔者认为，在古诗词鉴赏教学中，我们应该更加关注学生的情感体验，引导他们体会古诗词中的情感，以此来提升他们的文学素养。接下来，笔者就详细地谈一谈。

一、展示相关图片，丰富学生的情感体验

在古诗词鉴赏教学中，教师不仅要引导学生阅读文字、理解文字，而且要适时展示图片，引导他们结合图片去欣赏和感受。具体来说，教师可以结合古诗词的内容选择一张或几张图片，鼓励学生一边阅读古诗词一边欣赏图片，适时进行联想和想象。这样一来，他们就能获得丰富的情感体验。

例如，在讲解《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的过程中，教师就可以为学生展示这样的图片：

之后，可以引导学生结合作品的内容去欣赏图片，并结合图片去想象词中的场景。

教师可以这样引导学生：“大家能从这张图片中看到什么呢？图片对应的是《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中的哪一个句子？图中的女子是谁？这是谁的视角？……结合词作的内容，你还能想象出哪些画面？”

通过阅读词作、欣赏图片，学生能够明确以下内容：

1.图中有一名妇人，她正在梳妆打扮;

2.图片对应的是《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中的“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆”一句;

3.图中的女子是苏轼的妻子王弗;

4.这是苏轼的视角;

……

结合词作中的“千里孤坟，无处话凄凉”“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”“相顾无言，惟有泪千行”等句子，学生能够想象出：妻子去世后，苏轼只能看着她的孤坟，与她阴阳相隔。这么多年过去了，苏轼在岁月和苦难的消磨中已是满面风霜，鬓发斑白，早已不再是当年的模样。他能想象出，即使自己再与妻子相逢，她也应该认不出自己了。梦中，他与妻子相对，千言万语到了嘴边却无从说起……

在这个过程中，学生尝试着将自己读到的内容想象成一幅幅生动的图画。他们能想象出人物的动作、神态、穿着，进而拥有更加丰富的情感体验。

二、展示相关资料，丰富学生的情感体验

古诗词中的情感是非常隐晦的。一些作者往往不会直接表达自己的情感。对此，了解作品的创作背景就显得尤其重要了。在教学的过程中，教师可以展示相关的资料，引导学生了解作品的创作背景，让他们知道作者是在什么情况下写下这首诗或词的，以此来加深他们对作品的理解，丰富他们的情感体验。

例如，在讲解《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的过程中，教师可以展示这样一份资料：

公元1055年，一对新人结婚了。新郎是四川有名的才子苏东坡，新娘是乡贡进士王方之女王弗。新郎羽扇纶巾，雄姿英发;新娘年轻貌美，天资聪颖。一对新人郎才女貌，非常般配。王弗贤淑端庄，刚嫁给苏轼时，未曾说自己读过书。婚后，每当苏轼读书时，她便陪伴在侧;苏轼偶有遗忘，她便从旁提醒。她对苏轼关怀备至，是苏轼学业和事业上的好帮手。二人情深意笃，恩爱有加。可惜天妒红颜，王弗在26岁时就去世了。这对苏轼来说是一个沉重的打击。

公元1075年，蘇轼来到密州（进山东诸城县）。在这一年的正月二十日夜，他梦见亡妻王氏，便写下了《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》。此时，诗人已经四十岁了，其妻子王弗也已经去世十年整。题目中的“乙卯”指的就是这一年。

结合资料，学生就更能体会“不思量，自难忘”中的情感。这句词看似自相矛盾，但是结合资料和词作内容去分析，学生不难体会到其中的情感。这里的“不思量”其实就等同于“思量”。词人是想说自己并没有刻意去思念、想念自己的妻子，因为他无时无刻不在思念她。思念妻子已成为一种无意识的行为。

总之，在古诗词鉴赏教学中，教师可以展示相关的图片和资料，引导学生在此基础上进行联想、想象和思考，帮助他们结合这些素材在脑海中形成具体的画面，让他们深入体会其中的情感，以丰富他们的情感体验。