微课助力农村初中英语听力教学质量提升

摘 要：随着新课改的大力推行，暴露出了当前农村初中英语听力教学中存在的问题。教师应当以培养学生英语核心素养为中心，提高对初中生听力水平提升的重视程度，摒弃以往的教学方式，采用新型的教育手段来丰富教学资源，实现微课技术与英语课堂的有机结合，为学生构建生动愉悦的学习氛围，促使学生更加积极参与到课堂学习中，真正做学习的主人，提升学生听力水平，从而达到学生英语素养全面发展的目的。

关键词：微课资源;农村地区;初中英语课程;听力教学

作者简介：孙利红，甘肃省平凉市庄浪县通化中学。

目前来看，很多教师仍然采用传统的教育理念开展英语课堂教学，采用录音播放的方式来提升学生的听力水平，这种枯燥的训练方式严重影响了学生的英语体验，长此以往，学生会逐渐产生抵触情绪，不利于学生英语听力以及英语素养的提升。将微课资源渗透到英语课堂教学中，可以在极大程度上改善这一情况，但教师在微课运用方面仍然存在一定的问题。针对这一情况，本文对当前初中学生的发展情况进行了深入分析，并将微课特点进行整合，提出了一些微课在农村初中英语听力教学中的应用对策，希望可以为现代教育事业的发展增砖添瓦。

一、农村初中英语听力教学现状分析

（一）学生层面

1.枯燥性训练，学生英语听力兴趣较低。很多教师受传统应试观念的影响，过于重视学生的英语成绩，单一的传授学生一些中考必考知识点，注重板书式教学，未能给予学生“听、说”的时间，导致学生习惯于枯燥地完成英语训练，在面对课文学习时，更多的是死记硬背。并且教师通常也是采用英语录音播放来开展听力教学，长此以往，学生学习积极性逐渐降低，甚至会对英语的听力学习产生抵触情绪。

2.学生缺乏有效的学习手段，听力学习习惯有待改善。科学高效的学习方式可以在极大程度上帮助学生学习英语知识，提升其成绩水平，对之后的英语发展也有所帮助。但如若采用低效或者错误的学习方式进行英语学习，那么最终效果往往不尽人意。例如，很多学生在进行英语听力学习时，很少从实际出发解决问题，而是仅凭感觉蒙答案、猜结果，其实对其内容未能充分理解，很多学生未能利用课外学习资源来提升自身听力水平，如英文歌曲、国外电影等，也有很多学生未能形成良好的英语学习习惯，导致听力能力还有待提升。

3.学生对英语学习有畏惧心理。通过对农村地区的初中学生进行分析，发现其语言输出相对较为薄弱，听力水平也相对较低，这也导致很多学生无法树立英语学习自信，外加英语基础知识有待巩固，这也在很大程度上影响了学生的听力训练，致使他们的听力学习积极性较差，时间一长会形成“中国式英语”的情况，学生的听力很难得到深入发展。基础能力较差的学生极易对英语学习产生畏惧心理，在学习英语知识时，认为自己能力不够，逐渐丧失了学习自信，无法跟随教师的讲解节奏展开学习。

（二）教师层面

1.教师过于重视理论知识教学。教师在开展听力课堂教学时，可以将其分为以下几个阶段：听前、听中、听后。但很多教师只是单纯地完成课堂知识教学，过于重视理论知识的传授，未能实现课外教学资源的有效融合，这也严重限制了学生英语思维的发展。并且由于教师过于重视英语知识的传授，导致学生处于被动学习状态，无法实现自主性思考，对最终的教学成效产生了一定的影响，学生的听力水平也很难得到真正意义的提升。

2.教师过于重视笔试训练。受以往应试教育观念的影响，英语教师在开展课堂教学时，过于重视课本基础语言知识的讲授，注重笔试教育，忽略了听力教学的重要性，花费过多的时间在英语基础知识学习上，通过题海训练来巩固学生的英语知识能力，加深学生对单词、语法的记忆。这也导致了学生是为了考试而学习，英语素养未能得到本质上的提升，甚至在考试结束后的一段时间内，会逐渐忘记课堂中所学的知识。另外，由于听力知识在整体的考卷中所占分值不高，这也导致很多教师忽略了听力教学。

3.教师未能开展情境交际教学。如若未能构建英语交际情境，会导致英语听力训练缺乏情感支撑，沦为机械训练，其人文性也就相对较差，学生很难体验到与他人进行英语交流，只是麻木地进行听力训练，导致学生对英语听力学习的兴趣大大降低，其听力水平也得不到根本性的提升。教师不仅未能将情境交际融入英语，甚至有些农村地区的英语教师缺乏专业素养，在开展课堂教学时，使用的语言为汉语居多，很难营造积极生动的英语听力教学气氛。

二、农村初中英语听力教学应用微课教学的重要性

（一）提升学生学习英语知识的热情

借助微课的形式构建英语听力语境，有助于学生感受到英語情感，为其提供更加多元的情感体验，也为其带来视觉以及听觉方面的冲击，提升学生学习英语听力知识兴趣。外加微课形式与其他课程形式相比，更为新颖便捷，可以根据学生的实际学习情况进行听力知识的传授，可以在课堂中进行暂停、回放等等，为学生提供更加优质的教学服务，从根本上提升初中学生的英语听力能力，也可以说，应用微课技术可以在极大程度上增强学生学习英语听力知识的主动性。

（二）提升学生英语学习能力

就传统的听力教学进行分析，教师以集体教学为主，在安排学生学习听力任务时，需要引导学生完成。而在学习期间，学生必须要根据学习内容来不断调节学习心态，这对于成绩较为优秀的学生来说是非常简单的，而对于学习成绩较差的学生来说，他们无法跟随教师的讲解节奏，常常出现听不懂的情况。所以，教师需要采用微课技术来开展教学指导，帮助成绩较差的学生弥补薄弱处，并借助微课视频来完成英语知识的补充，提升学生的英语学习能力，实现与教师教学进程相统一，培养其英语核心素养。

（三）提升学生英语听力水平

基于新课改背景下，微课形式主要是针对课程中的某一知识点来设计出教学视频，视频中所展现的知识点较为集中，其内容也相对较少，有着精简的特点，可以包括整堂课程中的教学重点。另外，由于微课所占用的课堂时间不长，内容知识也较为集中，教师可以借助微课技术来播放课程听力重难点，让学生反复倾听，鼓励学生对朗读其中内容。这样一来，实现了课堂时间的有效规划，也在极大程度上提升了听力课堂教学成效，满足了学生的听力学习需要，提升其英语听力水平。

（四）丰富学生英语听力学习方法

由于微课可以呈现的内容相对较少，这也在一定程度上推动了教学资源共享的发展。同时，微课有着较强的兼容性特点，可以借助多媒体平台或信息网络平台进行，通过资源共享为教师的课堂教学提供助力。这对学生来说，在使用过程中也更加方便，可以借助网络平台来收集相关的英语学习资源，延伸听力视野。教师也可通过微信、QQ、抖音等App为学生传输学习视频，不再受时间与空间的约束，促使学生可以随时随地的完成英语知识学习，教师也可及时了解到学生的英语听力学习情况。通过微课技术开展听力教学，有助于丰富学生获取英语知识的渠道，提升教学高效性。

三、农村初中英语听力教学应用微课资源的注意事项

（一）构建师生互动机制

教师应当加强与学生之间的交流互动，从而促使学生更加相信教师的专业能力，不自觉地跟随教师的教学思考进行英语听力学习，一同构建英语听力高效课堂。并且，教师与学生之间的交流也有助于教师更好地了解学生的内心想法，如若学生出现任何学习方面的压力问题，教师都可及时进行指导，推动学生的健康发展，以积极的心态学习初中英语听力知识，提升听力能力。微课技术在英语课堂教学中的应用，也为原本枯燥的英语听力教学增添了活力，促使教师与学生通过互动一同营造积极的课堂气氛，实现初中英语听力高效课堂的构建。

（二）配备完善的教学设备

对于初中英语听力教学来说，硬件教学设备是高质量完成课堂教学的关键，也是提升教学水平的基础，因此，教师若想实现微课助力英语听力课堂教学，就必须要对教学设备进行完善，进而全面推动初中英语听力教学的有序开展。比如，学校可以根据自身经济条件为英语听力教学配备相应的硬件设备，教师需要将自己班级中的设备情况进行上报，由学校统一筹划，从而保证英语教学拥有足够的硬件设备，提升课堂英语听力质效。

四、微课在农村初中英语听力教学中的应用路径

（一）课前

教师在开展听力课堂教学前，可以通过建立微信公众号、QQ群等方式为学生布置课下预习任务，引导学生对微课视频进行了解，有助于学生更好地理解课堂内容，提升学生自主性，也为之后的课堂听力学习奠定基础。特别是对于一些学习能力较差的学生，可以引导其反复观看微课视频，增加练习次数，从而实现从根本上提升学生的听力能力。所以，教师必须要在课前将微课视頻与学生进行共享，充分激发学生的听觉能力，促使学生对听力知识产生有效认知。学生一旦形成这样的学习习惯，会在极大程度上提升自主学习能力，听力水平也会有所提升。以人教新目标版七年级上册Unit 8“When is your birthday？”的教学为例，教师在开始教学之前可以制作一些有关日期的微课视频，并将其分享之班级平台中，引导学生自主观看和学习，通过观看视频来开展听力学习。另外，教师可以布置一些简单的听力任务，如：鼓励学生跟随视频的发音进行阅读，让学生通过跟读来加强听力练习。通过这样的方式开展英语听力教学，有助于满足学生的个性化学习需求，课前学习观看微课视频远比课堂播放重要得多，听力效果也相对较好，更有助于学生听力水平的提升。

（二）课中

教师可以根据课堂听力内容以及学生的学习情况，借助微课的形式来实现英语情境的创设，激发学生对英语听力学习的热情，这样一来，学生不仅丰富了资源学习路径，也促使课堂氛围更加多元，逐渐提升听力学习水平。所以，在上课期间，教师需要借助微课技术来构建相应的教学情境，进一步提升学生的听力体验，将课堂的主导权还给学生，逐步实现以学生为主体的课堂教学，教师只需做好辅助角色即可，针对课程的重点语法和词汇，可以将微课视频进行暂停以及回放，让学生进行反复观看和倾听，进一步提升学生的听力水平，增强课程质量。以人教新目标版八年级上册“What's the best movie theater”的教学为例，教师将微课视频呈现给学生，通过情境的构建，帮助学生学习此节课的主要语法和句子，如：“It has biggest screens.”“It's the most popular.”等等，引导学生反复观看和倾听，加深学生的知识记忆。同时，鼓励学生在课堂上进行听说练习，进一步提升学生的英语能力。

（三）课后

在课后应用微课资源可以帮助学生有效巩固所学知识，并对知识形成更加直观的理解，也实现了其他知识的有效延伸，更好地开展学生的听力训练活动，推动学生的英语素养发展。微课的优势特点不言而喻，不仅可以增加学生的视觉体验和听觉体验，还可以让学生在观看视频的过程中感受到学习英语的快乐，促使学生逐渐形成主动观看微课视频并对所学知识进行补充的良好习惯，进一步巩固课堂教学效果。微课可以作为学生的课后学习方式，有助于学生对所学知识进行巩固和改善，延伸其学习范围的同时，真正提升学生的听力能力。

总之，教师必须要严格贯彻当前教育观，改善以往的教学形式，并根据农村初中学生的实际学习情况以及基础知识能力，将微课资源融入听力课堂中，在课前、课中以及课后应用，实现微课资源的共享，构建更加贴合的英语情境，提升学生语境能力，增强学生听力学习主动性，促使学生在微课听力学习中提升自身听力能力，增强教学成效，实现英语核心素养的深入发展，也为学生之后的学习成长奠定基础，进一步加强教育事业的现代化建设。

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