家校协同共育方式的创新

马春梅

摘要：随着全新教育理念的不断深入，教育改革的各项措施已基本得到落实，在教育改革中，家校协同共育是一种极为有效的教育策略，并且已经在我国现代化教育中发挥重要作用。文章探究了家校协同共育的创新模式，并针对家校协同共育中存在的问题提出了建设性的策略，包括促使家庭、学校成为共同的教育主体;加强家校共育信息化设计力度;保证家校双方的媒介话语权平衡;搭建教育平台，明确创新途径。

关键词：家校协同共育;信息化;教育平台

一、家校协同共育创新模式

（一）基于自媒体时代的家校协同共育

在教育领域中，由于信息化设备的普及，以自媒体为主题的家校沟通方式逐渐形成。微信群、QQ群正是在这种背景下被大范围使用的。统计显示，目前阶段，学生家长使用信息化设备的比例已经接近100%，在这些家长中，会利用微信、QQ等社交软件进行信息沟通的比例也达到90%。在教师群体中，使用信息化设备的比例同样接近100%。

这表明利用信息化设备进行家校共育是一种极为方便的途径，也是大势所趋。通过建立信息化模型，传统的教育方式得以延展和创新，家长和教师的沟通也变得越来越高效。在信息化技术加持下，网络技术信息设备的智能性得以提升，这促使智能化网络技术在普通家庭中得到普及，实现了家校协同共育的创新举措。

（二）形成完整的家校协同共育网络体系

在家校协同共育创新模式中，以传统的班级、年级、班级家长构成的家校委员会逐渐趋于完整，并且形成了一定的网络体系，在这个全新的家校协同共育网络体系中，形成了一种以公平、公正、公开为原则的家长委员会选举方案。该方案基于传统的家校协同共育管理模式，由学校组织历届家长共同参与，按照民主推选的程序将自愿成为家长委员会干事的成员选择出来，并利用信息化途径对家长委员会干事名单予以公示。家长委员会是家校协同共育网络体系中的重要一环，保证家长委员会的职能能够确保家校协同共育各项措施的顺利落实，保证学校教育環节的先进性。

在成立家长委员会后，一般会委任家长委员会中的一名干事成员担任家庭教育指导小组的组建工作。该小组的责任旨在形成完整的家校协同共育网络体系、规划家校协同共育中的家长组织，促使家长群体和教师群体能够更为深入地沟通协作，教师和家庭教育指导小组需要共同统筹教育资源，并促使教育资源的建设和分配更为合理，共同策划家庭教育活动，对家庭教育活动中的咨询、统计、报告、服务等工作进行一体化安排，并且由教师向家长委员会成员普及家庭教育知识，由家庭教育指导小组成员落实家庭教育策略，这样一帮一扶的组织方针可以让家校协同共育网络的执行力变得更强。指导小组成员和家长委员会成员需要履行各自职责，并建立起切实有效的激励机制，同时对家校协同共育团体中的教师群体和家长群体也以全新的形式形成了会议制度，会议制度一经确立，家校协同共育的网络体系也趋于完整。

二、家校协同共育面临的主要问题

（一）受到外界因素干扰较为严重

在新时代背景下，各大院校组织家校协同共育通常会将综合教育摆在首位。为了强化综合教育的实际效果，家校协同共育实际开展之前通常会利用自媒体对综合教育计划和内容进行统筹，调动家长在家校协同共育模式中的参与力度。但是，目前的综合教育在家校协同共育中的统筹通常会受到较大的外界因素干扰，这些干扰因素包括家长对综合教育的理解程度较低、自媒体在信息设备中的应用存在故障等，这些不可抗力影响了信息化时代下的家校协同共育水平，学生的实际教育效果和综合素养也会由于这些干扰而降低。

（二）信息化程度不足

信息化时代下的家校协同共育旨在利用信息化设备中的自媒体软件作为媒介，加强家长和学校教师之间的沟通，促使学校针对学生制定的各项教育方针能够第一时间传递到家长手中。但是，由于我国部分地区对信息化设备的普及程度有限，又或者是部分家长对信息化家校协同共育的形式理解程度有限，导致部分地区的家校协同共育的信息化程度不足。同时，部分学校和家长仍然依赖于传统的家校共育方式，没有将信息化的理念贯彻到家校协同共育的创新中，这就导致家校协同共育的实际效果呈现出不均匀态势。

（三）媒介话语权没有达到平衡状态

为了明确家长和教师在家校协同共育中的地位层次，家长群体和教师群体都应拥有一定的自媒体话语权，这是保证家长和教师在家校协同共育创新中进行良好的互动沟通基础。但是，目前部分院校对家校协同共育的媒介话语权划分不明确，共育过程呈现出一边倒的态势，教师忙着在自媒体软件中布置任务，家长忙着接收任务、完成任务，并没有达到良好的共育平衡状态，这种状态不仅会影响家长与教师之间的深度合作，还会导致学校在家校协同共育中的各项基础教育实际效果下降，难以完成新课程改革后的教育目标。

（四）难以把握家校协同共育的创新途径

强化教师和家长之间的沟通互动是保证家校协同共育中基础教育的重要前提。目前存在部分家长对家校协同共育的创新策略难以落实现象，主要表现在，家长过度依赖于自媒体的娱乐功能，而对家校协同共育的功能属性了解不全面，在实际的教师、家长、社会互动交流中，互动交流的效率不高，直接影响了家校协同共育在现实教育中的时效性。

三、新时代背景下家校协同共育创新路径分析

（一）促使家庭、学校成为共同的教育主体

首先，需要从传统的教育主体格局中进行突破，将家长引入学校教育中，协同参与学校的教学管理工作。在这个过程中，家长和教师需要形成统一阵线，建立良好的伙伴关系。

其次，家长是信息化时代下学校教育的重要资源之一，学校管理过程中的各项决策制定、措施落实等需要家长积极配合。因此，学校需要赋予家长一定的社会责任意识和教育层面的使命感，让家长在教育孩子的过程中向教师学习先进的方法，从学生的真实需求入手，明确学生的兴趣爱好和成长经历，以此制定切合学生长效发展的教育措施。学校也需要借鉴家长的丰富经验，综合制订出具备针对性的教育决策。

例如，在学生管理过程中，学校需要授予家长一定的监督管理权，这样不仅能够减轻家校协同共育过程中学校方面的管理压力，还能够促使家长、教师、社会之间的合作更为密切。家长和学校作为家校协同共育的共同主体，需要共享学生的参与权、知情权、选择权、评议权、监督权等，并通过自媒体软件共同探讨学生在成长中遇到的棘手问题，共同商讨解决方式。这样，通过学校教育和家庭教育的双管齐下，能最大限度地实现新课程改革的教育目标。

（二）加强家校协同共育信息化设计力度

为了实现家校协同共育的共同目标，全面提升家庭教育和学校教育质量，需要加强家校协同共育的信息化设计力度。家长在配合学校进行家庭教育的同时，需要明确孩子的实际学习情况，并明确提升孩子综合素养的方法，有利于全新的自媒体交流设计体现现代化教育的优势。

例如，家长可以通过自媒体平台的相关功能简化沟通内容，在向教师寻求解决方案的过程中，利用自媒体软件中的某些自带功能来协助理解，这样制定出来的家校协同共育方针不仅可实施性较强，还尊重了学生的主体意愿。可见，利用自媒体信息化的全新功能来解决实际的家校协同共育问题，是一个事半功倍的选择。

（三）保证家校双方的媒介话语权平衡

为了实现家校协同共育的创新目标，需要保证家庭和学校双方在自媒体媒介中的话语权保持平衡，摒弃教师在传递各项教育内容时过于主动的弊端，自主寻求家长方面的教育理论，全面体现家校共育的作用和价值。

在明確家校双方话语权的规则中，学校可以要求教师和家长在自媒体软件的支持下开展有效的互动合作，并逐步提升自媒体平台在家校协同共育中的价值实现，更好地解决家校协同共育中遇到的一些棘手问题。例如，在探讨学生“迟到、早恋”等问题时，教师可以先在自媒体软件中征求家长的意见，并整合家长的建议，提出几套合理的解决方案。家长通过自媒体软件选择解决方案，最终形成家长和教师达成一致的局面，家校协同共育的创新也得以落实。

（四）搭建教育平台，明确创新途径

1.QQ群、微信群、钉钉平台

随着学校微信、QQ群、钉钉平台等软件的出现，学校需要成立班级QQ群、微信群，甚至钉钉群，形成完整的家校协同共育网络。例如，在学校举办了哪些教学活动，学生在校的成绩、优秀作品等，教师可以将图片实时上传到群，让家长了解孩子在校的生活;有些教师可以给家长拍照上传、录音传递、打卡等形式，进行一系列看、读类家庭作业的质量检测。

家长群体比较青睐选择这样的沟通方式，并在群里针对子女的教育问题与教师进行自由讨论，提出各自的看法。“绿色通道”的设置使得家庭与学生、班级教师之间，家庭与家长之间的交流更加畅通，大大提升了家校协同共育的实际效果。

2.安排校园开放时段，鼓励家长走进校园

为提高家校共育工作的效率，学校可以设置一周校园开放周，让家长随时随地走进校园掌握孩子在校的情况。如走进教室与孩子共同听讲，大致了解孩子的听讲情况，或者走进食堂与孩子共进午餐，走进寝室看孩子的就寝习惯。经过进校园，家长们会更加熟悉并掌握孩子平时的日常学习，从而找到家长提高子女教育的科学方法。

3.通过自媒体设置专栏，更新家校协同共育理念

为了进一步宣传家庭教育的有效方法，学校可利用微信平台，把正确的家庭教育观点、科学的家庭教育方式加以宣传，加强家庭教育指导。教师还可以定期召开家长会，通过教师培训座谈、咨询、经验交流等形式，充分发挥家庭教育的指导作用，引导家长掌握正确科学的教育方式，以此提升家庭教育水准。

参考文献：

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[2]唐景枫.家校合作共育新途径的实践与探究[J].新课程（上），2018（12）.

[3]张竹林.构建教育治理体系：家校社协同育人的治理探索——以上海市奉贤区为例[J].现代教学，2021（26）.

[4]郭志洁.聚能德久，构建新时代家校协同育人共同体[J].北京教育（普教版），2021（12）.

基金项目：甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“民族地区普通高中‘学校家庭社会协同育人机制研究”的阶段性研究成果，课题编号： GS[2021]GHBZ071。

（作者单位：甘肃省临夏回民中学）