新时代高中思政课一体化教学实践

黄中段

为贯彻爱国主义精神、切实提升我国中学生思想政治水平，中共中央办公厅和国务院办公厅联合印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，要求学校深化大中小学的思政课一体化建设，设计课程内容，体现不同学段的思政特点。如何利用一体化教学模式开展课堂教学，辅助高中思政课程教学已成为广大高中思想政治教育者的共同研讨课题。在本文中，笔者将结合自身经验，浅谈思政一体化教学的意义、现状和有效策略，希望对相关从业者有所启迪。

一、开展思政课一体化教学的意义

开展思政课一化教学的意义可以从三个方面考虑：第一点，贯彻党的教育方针，为国家培养政治立场明确、思想道德完善的社会主义建设者。思想政治课程一体化着力解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这三个根本问题。使教育目标贴合教育内容，有效落实教育目的。第二点：落实立德树人的根本任务。开展思政一体化教学，旨在将为人民服务思想扩散开来，以立德树人作为基本思政教育任务。开展思政课一体化教学，有助于学生道德水平的提升，为建立健康三观、塑造优良品格打下坚实基础。第三点：整合学科知识，提升思政素养。思政课一体化教学将大中小学的课程目标、课程设计、课程内容体系、教学形式、教学资源等诸多教育元素整合起来，实现教育一体化。将相邻的两个学段课程纵向衔接。使思想政治课程相对独立，从形式上全面提升教育质量，满足学生日益发展的学习需求。

二、高中思想政治课程开展一体化教学的现状

笔者认为，现阶段的高中政治课程一体化教学，已取得阶段性进展，但仍存在较大上升空间。部分高中政治课堂存在以下三方面问题：第一点：理念教学与实际脱轨，教学理念相对落后。产生此类问题的原因有很多，教学材料陈旧、教育观念落后、教学方式不当等都有可能对教学质量产生负面效果。要改善此类问题需教师重新确立教育方针，积极响应国家号召，开展一体化教学模式，优化教学资源，统一教学内容，让高中思政课程达到国家一体化教学标准，保障教学质量。第二点：师生之间缺乏情感交流，课堂教学缺乏针对性和灵活性，学生学习状态不佳。要改善此类问题，需教师充分发挥引领作用，树立良好教学形象，关爱学生身心发展，主动联结沟通渠道，以多元化教学形式吸引学生注意。第三点：政治教学知识面狭窄，存在一定局限性。在实际教学中，大部分教师往往以教材上的内容为主要教学内容，采用使死记硬背的方式提升学生成绩，忽略了学科能力、思政情感的培养。思想政治课程是一门具有强烈情感导向、思想感召的学科，要切实提升教学质量，需教师充分发挥主观能动性，做足教学准备，打造体验式课堂。

三、高中思想政治课程开展一体化教学的策略

（一）确立教育方针，实现课程一体

在高中思想政治课程教学过程中，确立教育方针、明确教育方向，是实现大中小思想政治课程一体化的有效策略之一。确立教育方针，可以从课程目标、课程设置、课程内容三方面入手。就课程目标来说：教师可以以新时代中国特色社会主义思想为教育主线，围绕政治认同、家国情怀、道德修养、法治建设等方面，确立具体教育目标，引导学生德、智、体、美、劳全面发展。高中阶段的学生重在政治素养的培养，教师应将小学、初中阶段的教学重点有机融合;就课程设置来说：要切实构建贴合小中大学学生身心发展的一体化思想政治课程体系，就必须提升课程量、确保学时充足，就要重视红色文化课程建设，以红色文化为教育落点，将小中大学思政课程内容构成有效链接，促进学段衔接;就课程内容来说：要实现课程内容具体化，切实发挥思想政治知识在生活中的应用，教师可以从生活实际出发，推进法制教育、劳动教育、国家安全教育、公共卫生安全教育等方面的知识内容，以社会生活中的思想政治知识衔接学段教育，帮助学生积累文化常识、体验生活秩序、强化社会认知、实现课程一体。

例如，在人教版高中思想政治“生活在人民当家做主的国家”教学活动中，本课教学重点为：让学生正确认识我国的国家性质，透过现象看本质，充分意识到人民民主专政的必要性，体会社会主义制度的优越性，在生活中积极参与政治活动，遵循政治原则。教师想通过本课内容培养学生的家国情怀和政治认同感，因此，设计教学环节：播放微课视频《新中国成立》，以红色历史文化背景为教育落点，激发学生的家国情怀，辅以生活案例，请学生浅谈人民民主专政的必要性，启发学生回想生活中人民当家作主的具体案例，以红色文化和社会生活为一体化教育落点，集中启发学生的政治智慧，达到良好的教育效果。

（二）完善教材建设，优化教学资源

在高中思想政治课程教学过程中，完善教材建设，优化教学资源平台，是为高中思政课程质量、提供基础保障的有效策略之一。完善教材建设和优化教育资源是实现教学教材体系一体化的两个方面。就完善教材建设来说：使用国家统一编撰的思政必修课教材，按照教学规范，选择思政课选修教材，充分利用大中小学通用红色文化教材，是实现大中小学思政课程一体化的有效方式。地方教育局可以建立一体化教材使用監测反馈部门，实时追踪教学进展，评估教材使用情况，调整一体化思政教学模式，实现教学一体化的最大价值;就优化教学资源来说：地方教育部门可以以国家统一编撰的大中小学思政课教材配套书和红色文化课程辅导书为基础教学材料，开展精品教育课程遴选活动，向教育界广泛征集优质网络教育资源，以互联网的形式实现区域化优质思想政治课程教学资源共享，搭建学生共用思想政治教学服务平台，开发平台多元功能，让思政教学资源走向千家万户，拓展教育覆盖率。

例如，在人教版高中思想政治“我国公民的政治参与”教学活动中，本课教学重点为：让学生了解公民政治生活的主要参与内容，可以从具体事例中分析民主依法行使权利的表现，从生活事例入手，切实提升学生思辨性，提升学生参与政治生活的积极性，锻炼知识应用能力，提升政治素养。教师想通过一体化教学方式，落实本课教学内容，因此在教学活动中使用国家统一编撰的一体化教科书，并在课堂上利用信息技术登录思想政治课程学习平台，分享学习渠道，鼓励学生在课下利用学习平台展开自主学习，切实提升学习成绩，优化自主学习能力，培养良好的自主学习习惯。

（三）发展教学形式，统一教学内容

在高中思想政治课程教学过程中，全面发展教学形式，统一教学内容，是提升思政有效性的有效策略之一。实践教学形式一体化，可以通过线上课程、社会实践、四史教育三方面入手。就线上课程一体化教学来说：地方教育力量可以完善网络思政公开课程，围绕同一教学主题，组织大中小学学生参加网课，实现同一堂思政课全覆盖格局，落实一体化教学思想。就社会实践一体化来说：大中小学思政实践课程可以圍绕同类教学主题展开。高中实践课程重在教学研讨，地方教育力量可以建设社会实践学习基地，促使大中小学思政课程实践一体化。就四史教育来说：四史教育与思政课程内容息息相关，是思政课程的永恒教育主题，地方教育力量可以以四史教育内容为一体化教育落点，制作贴合大中小学生身心发展规律的教学材料，让学生随着年龄的成长层层递进、深化对四史知识的认知，形成一体化教育格局。

例如，在人教版高中思想政治“我国政府是人民的政府”教学活动中，本课教学重点为：让学生充分了解我国政府职能的主要内容，能清晰说明政府履行职能带来的积极意义，理解国家性质与政府职能之间的联系，列举生活实例，评议政府履行职责的具体表现，结合生活浅谈政府的作用。教师想通过四史教育内容落实一体化教学模式，提升学生的学习质量。因此，设计课堂教学内容：将“我国政府是人民的政府”课堂内容与中国社会主义发展史相融合，汲取社会发展史中确立国家政府权力与义务的部分，展开详解，以此深化学生的课堂知识理解程度，优化课堂内容，丰富学生的学习体验。

（四）组织跨段教研，促进课程衔接

在高中思想政治课程教学过程中，组织跨段教研，促进课程衔接，是提升实际教学质量的有效策略之一。组织跨段教研是促进一体化教研组织建设的有效方式。地方教育力量可以通过加强教育行政部门教研机构建设、组织大中小学思政课教学研讨会议的方式，促进一体化思政教学课程的落实。通过大中小学思政课教师联合教研，形成跨学段教师联动、协同合作的教研格局。集结地方大中小思政课程教学尖端力量，展开教学研讨，为地方思政课程建设创造行之有效的教学策略，切实提升高中思想政治课程一体化教学质量。相邻学段课程的纵向衔接一直是一体化教学的重要讨论环节。要有效解决此类问题、帮助教师顺利度过学段衔接时期，地方教育力量可以组织大中小学优秀思政课教师走进学段衔接课堂，纵向进行教学观摩，结队组成学段衔接教学研讨小组，自主开展学术研究、共同备课等课前准备工作，让学段衔接更为自然、紧密。

例如，在人教版高中思想政治“我国政府受人民的监督”教学活动中，本课重点为：让学生掌握政府依法行政的具体内容，以及我国行政监察体系对政府权力进行制约和监督的意义，能浅要说明政府的威信及其体现形式。教师想将本课教学内容与初中思想政治教学内容做有效教学衔接，因此找到人教版初中八年级下册道德与法治“人民当家做主的国家”一课，整合两课的教学重点，在课堂上列出表格，为学生展开对比教学，讲解熟悉的知识内容，为学生带来亲切感，学生在已学初中知识的基础上，展开对高中本课教学内容的理解，讲课内容关联性较强，属于同类知识的延伸。教师通过整合教学，完成初高中学段的有效衔接，切实落实一体化教学策略。

（五）优化教师队伍，提升专业水平

在高中思想政治课程教学过程中，优化教师队伍、提升教师专业水平，是储备思政人才、发展思政教育的有效策略之一。优化地方大中小学教学队伍，可以从满足校园思政课教师储备需求、加强后备人才培养、提升各学段教师执教水平三方面入手。就满足教师储备需求来说：校方应完善兼职思政课教师的培训上岗制度，定期为思政教师进行脱产培训，酌情增添教师人数;就加强后备人才培养来说：校方在接收师范毕业生、选拔高层次教育人才时，应充分考虑到校内思政课教师需求，支持在校教师攻读思政教育相关学位，提升专业能力，为学校思政课程储备后备人才;就提升教师执教能力来说：校方应加大思政课教师培训力度，建立激励机制，确立个人提升目标，以多元化方式激励思政教师成长。

例如，在人教版高中思想政治“我国的人民代表大会制度”教学活动中，本课教学重点为：让学生掌握我国人民代表大会制度的基础活动原则、含义、地位和优越性，充分理解民主集中制原则的含义和体现，能简要说明我国人民行使权利的具体方式。教师为提升自身专业水平，为学生带来良好的课堂教育，在课下向有经验的前辈教师讨教，汲取教育经验，积极参加教学研讨会，尝试创新型教学模式，在教师的课前努力下，本课教学取得了良好的教育效果。

（六）加强组织领导，提供组织保障

在高中思想政治课程教学过程中，加强党组织领导能力，是落实一体化教学、提升高中思政课程实效性的有效策略之一。地方教育力量应充分重视、积极推进校园思政课一体化教学实施方案，及时展开教学研讨，集中解决一体化教学过程中出现的关键问题，确保一体化思想政治教学工作的有序推进。各级督导部门应将思政一体化教学课程纳入监督范畴，实时跟进一体化教学的落实情况，为课程建设提供有力保障。

例如，在人教版高中思想政治“我国的政党制度”教学活动中，本课教学重点为：让学生掌握科学执政、民主执政、依法执政的概念，充分理解中国共产党领导和执政地位的确立是人民的历史选择，认识中国特色社会主义领导核心和中国共产党的基本执政方式，尝试通过历史视角，辩证地看待政治决策问题，提升学科融合学习能力，培养爱国主义。教师响应地方教育号召，为切实提升思政课一体化教学的课堂质量，参加地方一体化思政组的工作例会，集中解决探讨一体化建设过程中遇到的教学难题，并参与校园联动活动，到其他校园进行教学观摩。在校方与教师的共同努力下，一体化教学模式初步取得阶段性进展。

四、结语

综上所述，通过各地教育方针，整合目标、设计、内容等教学元素，实现课程一体化。完善基础教材建设，优化教学资源平台，统筹规划教学形式，围绕统一实践教学目标开展实践活动，进行教研一体化，优化学段协作机制，提升备课水平，全面建设师资队伍、储备师资力量，加强党组织领导，为高中思政课程一体化建设提供有力保障。以上均是在高中思想政治课程一体化教学过程中提升教学质量的有效方式。

（刘  芸）