“双减”政策下提高小学语文教学效率的策略

杨晶

摘   要：随着“双减”政策的提出和落实，学生的课业压力、作业压力大大减轻，但给教师的课堂教学提出了更高的要求。要想提高课堂教学效率，让学生拥有更多的课余时间，教师就需要灵活运用多样化的教学方法，结合学生的兴趣爱好、学习情况和教学内容，优化教学模式，全面提高学生的课堂参与度，打造深受学生喜爱的趣味语文课堂。

关键词：“双减”政策   小学语文   教学效率

在我国教育体系中，语文是至关重要的一门学科。面对“双减”政策，教师需要认真分析当前的教学模式，思考如何才能提高课堂教学的效率，让学生在教師的正确引导下实现全面发展。在具体的教学中，教师可以从四个方面入手：第一，根据教学内容和学生的学习情况，精心设计预习作业，为课堂教学做好准备;第二，创新教学手段和教学模式，保证学生高效率地学习、积累知识;第三，创新作业设计，改变学生对作业固有的印象;第四，设计课堂展示交流活动，引导学生反思与总结。

一、“双减”政策给小学语文课堂教学的启发

在“双减”政策发布之前，学生的学习负担较重，繁重的课业压力使学生缺少充足的时间和精力发展个人爱好，无法关注自身的情感和价值诉求。长期处于这样的生活状态和学习状态中，学生的身心健康无法得到有效保障，严重的还会出现厌学心理和畏惧心理，不利于学生未来的发展。“双减”政策的实施，能给学生及时“松绑”，让学生摆脱沉重的学习负担，有更多的时间和精力去做自己喜欢的事情，保障学生的身心健康和个性发展。

从当前学生的发展和成长情况来看，很多学生并非根据自己的独立人格和独立意识采取行动，而是模仿和借鉴他人。因此，在落实“双减”政策的过程中，教师需要与家长合作，引导学生转变观念，投入更多的时间和精力去提高个人综合素养与能力，发展个性。教师要让教育变成爱的教育和生命的教育，让教育发挥其原本的作用和价值，引导学生更好地发展和成长。

二、“双减”政策下提高小学语文教学效率的策略

“双减”政策的目标之一就是减轻学生的作业负担，要求低年级不得布置书面作业，三年级以上所布置的书面作业的完成时间不超过60分钟。在小学语文教学中，教师可以从课前预习、课堂教学、课后作业和展示交流活动入手，将“双减”政策落实到具体的教学过程中，提升课堂教学效率。

（一）布置预习任务，激活学习热情

在传统的语文教学中，课前预习的方式往往较为单一，即课文朗读、字词学习等。如果教师长期采用这种预习方式，将无法让学生保持长久的学习热情，还会影响学生的预习效果。要想改变学生的预习状态，实现课堂教学效率的提升，教师要根据具体的教学内容，围绕教学目标和实际生活，设计多样化的预习任务，让学生在完成任务的过程中积累知识，实现各项能力和综合素养的提升。

此外，教师还要注意的是，由于成长环境、性格、天赋等各方面的差异，学生的发展水平也会存在一定的差异。因此，在设计预习任务时，教师要遵循分级设计的原则，设计层次性的预习任务，让学生根据实际情况自主选择，为学习新知识做好充分的准备。

例如，在教学《我是一只小虫子》时，笔者设计了三个不同层次的预习任务：第一，“幼儿园小虫子任务”，要求学生从整体感知课文内容;第二，“小学小虫子任务”，要求学生认真阅读课文内容，从整体的角度进行深入分析，研究“当一只小虫子好不好？”;第三，“大学小虫子任务”，要求学生在完成前两个任务的同时，阅读教师推荐的课外书籍，了解拟人修辞手法的运用，并发挥自己的想象力，联系日常生活，将自己想象的内容写下来。通过完成不同难度的预习作业，不同层次的学生都能“学有所获”。当学生高效完成预习任务之后，在上课时，教师就能更有针对性地开展教学，提升课堂教学效率。

（二）调整教学模式，增强教学趣味性

在“双减”政策的影响下，教学应重视顺应学生的发展规律和天性，引导学生在学习活动中获得快乐，得到个性化的发展。教师要根据学生的实际学情和教学内容，调整和优化教学模式，让学生在教师的正确引导下，实现综合能力和素养的发展。

第一，教师可以利用合作学习模式。每个学生都是独立存在的个体，在智力、思维、知识水平、爱好、性格等方面都存在差异。教师可以灵活运用合作学习的模式，让学生在相互帮助、相互学习的过程中，更高效地学习知识。合作学习模式不仅可以满足学生的个性化学习需求，还可以调动学生的自主性和积极性，提升学生的思维能力、交际能力和自信心。例如，在教学《秋天的雨》时，笔者采用了合作学习的模式，并提出了具体的合作学习任务：“共同阅读课文内容，了解课文中的修辞手法，并尝试进行造句;了解作者想要表达的思想与情感，并阐述各自的想法。”要想完成以上任务，学生需要分工合作，从多角度分析课文内容，有助于发展学生的合作学习能力。在完成各自的任务后，笔者还鼓励学生分享自己的想法，给学生展示自我的机会，提升学生的自信心。

第二，教师可以利用游戏教学法。有趣的游戏可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师可以利用这一点，将语文课堂变成学生的“游戏场地”，让学生在参与游戏活动的同时，获取更多的知识。例如，在教学《中国美食》时，笔者设计了“我会做菜”“我会认菜”“我会写菜单”等游戏，学生可以从中选择自己喜欢的游戏。这样的游戏活动看似学生一直在“玩”，但其实每个游戏都对应着相应的教学目标，都是为了让学生掌握语文知识而设计的，有助于学生在游戏中强化对知识的理解与内化。

（三）创新作业设计，发展学生思维

传统的语文作业通常都是反复地抄写、背诵、阅读等，长期采用这种单一的作业形式，学生容易产生负面情绪，甚至会影响教师和学生之间的关系。在“双减”政策背景下，教师要根据学生的兴趣爱好，结合教学内容，以及学生的课堂表现，设计出更具针对性和趣味性的语文作业。同时，教师要改变书面作业的单一形式，综合考虑多方面的因素，设计出具有开放性、趣味性、自主性、创新性，以及延续性的语文作业，锻炼学生的思维能力。例如，在教学《爬山虎的脚》时，笔者要求学生在课后选择动物、植物等进行观察，并将自己观察到的结果记录下来。在完成信息记录后，引导学生尝试运用学过的写作手法，将自己观察到的结果进行系统的汇总和整理，创作观察日记。这样的作业，不仅可以有效锻炼学生的观察能力、写作能力，还能让学生高效巩固已学知识。

（四）开展展示交流活动，引导学生反思总结

有效的作业展示不仅能增强学生的自信心，还能让学生及时反思，对自己的作业进行调整和优化。例如，在开展口语交际“长大以后做什么”的教学时，笔者设计了作业：现要举行一个主题是“二十年后的我”的新闻发布会，明确自己的想法和愿望，并在新闻发布会上接受“记者”的采访。“记者会”结束后，学生需要打印自己的学习成果，并在学习角进行展示。在这样的成果展示活动中，学生不仅能交流想法，还能反思调整自己的作业，开阔眼界。

总之，在“双减”政策背景下，教师要从课前预习、课堂教学、作业设计和展示交流活动入手，不断调整和优化教学过程，打造更加高效的语文课堂，让学生在教师的正确引导下积累知识、内化知识，向着更好的方向发展。

参考文献：

[1]曹火群.“双减”背景下，探索学习小学语文的策略[J].新课程，2022（7）：71.

[2]盛玉莲.“双减”背景下小学语文教学创新探究[J].知识文库，2022（1）：64-66.

[3]吴静.比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（12）：57-59.◆（作者单位：江西省新余市明志小学）