浅谈现代人为词所注之标点的作用

唐冯平

古人自幼学“句读”，即通过了解文意为文本进行断句，但古代并非无标点，古汉语标点起源于先秦，发展至宋朝就大体完备，自成一派。其主要功能有二：一做停顿，二标词性。与现代相比，从写法上，古汉语文章是自上而下的，故其标点注于字的一侧;而现代标点多是独占一格的。从用法上，现代标点多了如感叹、疑问等表情感的类别。

下面我们先探讨标点的作用。

或许我们会有疑问，为什么古代已有了“句读”还需要标点做停顿呢？当然，最显而易见的答案就是方便阅读和理解，降低阅读门槛，对比不多讲，只举个简单的例子，如《声声慢》中“寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚”，（只作例子在此不考虑词的格式，下同），除去标点，就显得繁杂了。

那么，有一个新的问题，“句读”与标点的差异只在于一个是“小停顿”，另一个是“大停顿”吗？至少在现代标点中，这是错误的。在此指明现代标点原因主要是古今标点存在一个巨大的差异，即现代标点独占一格。独占一格又有什么不同呢？例如在《声声慢》中的“到黄昏，点点滴滴”，单看这句是看不出什么的，我们将其标点除去，“到黄昏点点滴滴”，前者用“，”隔断了“到黄昏”与“点点滴滴”，显然，“到黄昏”与“点点滴滴”被赋予了情感上的阶段性和视觉上的强调突出。加深了作者对孤苦难堪的情感表达，也加深了读者对其情感的体验。

以上对停顿标点的作用进行了概述，下面对于如“！”“？”有鲜明的情感表现的标点的作用，我们就好了解。如《声声慢》的“独自怎生得黑！”“怎一个愁字了得！”直抒直叹，将所有的凄苦、孤独、无奈及无可言喻的思绪化作一句感叹，表现作者的悲凉。

再如“如今有谁堪摘？”是暗喻岁月流逝，人已衰老憔悴。

我们细看，两句感叹中都存在“怎”字，故两句都是反问，那么为什么用“！”而非“？”，从我们的阅读感受上说，似乎这两句就应是“！”非“？”不可。我们结合另一疑问句就能明白了。

“如今有谁堪摘？”从阅读上来看，带有“？”，有委婉的语调，即不直抒直叹，是需要“寻找”，让读者自主发现的一种表达方式。至此，就容易理解为什么前两句用“！”而非“？”了。

最后，我们再回望思考一下标点与“句读”的差异，标点在种种优点的背后有什么缺点。标点是否也是固化思考的枷锁，限定了语义与所表达的情感？显然有部分是的，《声声慢》中“却是旧时相识”，亦可以写作“却是，旧时相识”，这也突出了作者所感。在此不展开，只做引子。

让我们回到先前的注释，不考虑词的格式，借此我们能感受到词的局限性。在此反问一句，词的发展原因之一不就是打破律诗标点句读音律的固化吗？元曲、清小说乃至现代文，亦有如此的作用。

至此，我们得出一个结论，标点的运用亦能折射中国诗文发展脉络。

▲老师自评▼

文学短评，我首先想到的是自己最感兴趣的《声声慢》诸多标点的使用，查阅大量资料后，发现标点从古至今在作用上还是有颇多一致与不一致处，就此对应《声声慢》一词中“、”“，”“！”“？”的使用，探索出一结论：现代人标注的标点作用多已从古代“句读”作用，转化为“情感”标注作用，這是对诗词情感品悟的“固化”还是诗词“音韵格律”的打破？作为教师下水作文，引导学生有自己的理性思考，也挖掘自己创见。