谈“二十四节气”校本课程的开发与应用

李恬

摘 要：二十四节气是我国的文化遗产，它不但指导着人们的生活、劳动，更影响着人们的衣食住行。可是，随着城市的发展和科技的变化，人们对节气的认知越来越淡化，很多人对二十四节气一知半解，有些教师对二十四节气只是了解个大概，缺少深层次的感悟，学生对二十四节气的理解更加模糊，影响中国千年的传统文化渐渐被社会边缘化。本文通过二十四节气来设计开发学校课程，开发二十四节气的教学价值，引导学生进行文化探索，让二十四节气扎根校园，扎根学生心中，唤起整个社会对传统文化的认知。

关键词：二十四节气 传统文化 校本课程 实施策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.08.039

二十四節气是中国古代的一项伟大发明，它影响了我们生活的许多领域，如历法、农业、食品、健康和风俗习惯。如何继承和发展中国几千年的优秀传统文化？二十四节气与生活是密切相关的，对此，我们通过校本课程开发和实施有效地结合中国传统文化和人文教育，引领学生进入、接近传统的理解和继承中国传统文化，从而实现文化自信。

一、开发“二十四节气”校本课程的重要意义

（一）可以有效提升学生的文化认知，增加文化自信

中国文明，有着灿烂的文化，二十四节气就是其中之一，而且对人们的生活影响深远，学习二十四节气，展现文化魅力，可以让学生更加热爱我们的文化，增强学生学习传统文化的自信。特别是在季节的变化中，有的父母说今天是冬至，要吃水饺。殊不知，冬至吃水饺还有深刻的文化内涵，据说是为了纪念张仲景治病救人。同时，二十四节气还有着丰富的天文学知识，春分和秋分，昼夜一样长，太阳在这一天直射到赤道上。夏至，白天最长，夏至后白天慢慢变短。冬至黑夜最长，冬至后黑夜慢慢变短。雨水、谷雨、小雪、大雪反映了降水情况。所以，看似是简单的二十节气，却蕴含着丰富的文化知识。

（二）可以让学生更加热爱自然，保护自然

二十四节气反映了我国各地自然环境的特征，地域不同，节气反映的内容就不同，对人们的影响就不同。但是，自然环境一旦发生变化，比如沙尘暴、雾霾等天气，势必影响节气的变化，影响人们的生活，给人们的生活带来不便。特别是温室气体的排放，让季节的边界变得渐渐模糊，人们仅仅从冷热和降水很难分清楚二十四节气的变化。比如，今年是暖冬，小雪、大雪节气上没有下雪，甚至连四九天气还是特别的暖和，也没有出现冰上走的情形，渐渐人们就不会再关注二十四节气，因为二十四节气反应的节令已经发生变化。其实，这些变化是环境发生变化的结果，因为我们要教导孩子们爱护环境，保护环境。

二、“二十四节气”校本读本开发思路

文化选择是教育承载的一项重要文化功能，读本是学校教育传承文化的主要载体。学校要立足地区文化特色，注重培养学生核心素质，大力发展传统文化，建设好具有自身特色的传统学校文化体系。教师作为培育传统文化的重要载体，立足学校实际，突出实践特色，大胆改革创新，逐步建立和完善了读本体系。为此，我们将开展深入的课题研究，以相关研究为起点，在文化土壤中培养教育，并将其纳入完善的二十四节气学生督办，投入日常教育教学。

（一）感受节气，让学生认知节气

在学校校本课程开发初期，教师要引导学生主动观察天气，并记录好节气前后的变化，特别是周边植物的变化，然后进一步引导学生去研究二十四节气，季节的变化原来有自己的规律，让学生总结季节的规律，研究大自然的秘密。比如在小雪和大雪这两个节气，可以组织学生细致的观察它们的不同特点，顾名思义小雪就是雪小或者少，大雪就是雪大或者寒多更加寒冷，这不仅是反应降水的节气，更是反应民俗的节气，“小雪腌菜，大雪腌肉”，小雪后气温下降，空气也变得干燥，这个时候腌制的咸菜才不会烂掉。大雪后腌肉，也是这个道理。当然，二十四节气也有变化的时候，那就是自然环境遭受到破坏。节气出现变化，影响农业生产，影响人们的身体健康，甚至出现疾病，进而培养学生尊重自然、敬畏自然、热爱自然。

（二）问题变课题，课题生课程

在研究二十四节气中，学生们会产生各种各样的问题，教师可以通过研究问题来解决问题，教师可以组建研究小组，对节气进行研究，激发学生研究节气的积极性。教师可以让学生背诵二十四节气歌，在熟悉中认知节气。通过学习二十四节气歌，这样学生们就可以熟练地背诵它们，并对节气产生浓厚的学习兴趣。课堂内外的内容主要集中在节气歌上，课堂时间集中在节气歌的背诵上。这时教师可以带领学生近距离感受大自然，让学生背诵的二十四节气歌近距离地与自然环境进行比对，在比对中感受古人的智慧。这一研究，可以贯穿至少2年以上，只有对自然界的观察时间长，才能发现大自然的变化，才能找出自然界的规律，二十四节气就是古人在观察研究大自然的过程中发现的规律。

（三）教师编写读本，教学成体系

教师应根据二十节气所蕴含的文化、生活、历史和天文知识等编写适合小学生学习的读本，通过读本来指导教师教学和学生学习二十节气相关知识，可以设立二十四个科目，每一个科目都有丰富的知识介绍和问答。通过收集的相关资料，可以发现二十四节气涵盖广泛，内容十分丰富，但并不都能契合目标，于是化繁求简，从二十四节气的由来、传说、二十四节气的形成，二十四节气蕴含的文化知识、二十四节气对我们生活的影响等等方面进行研究，编写读本。在读本的每一章中，都要设计思考环节，在思考中加深学生对二十四节气的认知。教师在编写读本时，可以配合着读本制作动画、拍摄纪录片等，让学生立体式了解二十四节气。只有将二十四节气的研究成体系化，才不至于显得那么抽象，才符合小学生年龄阶段的特征。让图片、动画等辅助读本，共同加深学生对二十四节气的理解。

三、“二十四节气”校本课程具体开发策略

（一）学习经典，认知二十四节气

1.感受二十四节气文化之美

历代作家都写过关于节气的诗，这是中国诗歌的重要组成部分，也是中国传统文化的瑰宝。结合二十四节气，引导学生背诵与二十四节气相关的经典诗歌，这不仅有助于提高他们的汉语知识，而且有助于传播民族文化。语文课堂上，教师引导学生收集诗集，从春季、夏季、秋季和冬季四个季节出发，进而转向二十四节气诗歌相关的学习。通过“一周一诗”“二十四节气诗歌朗诵比赛”等活动，让学生们在阅读中感受韵律之美、想象之美、情感之美。通过吟诵诗歌，学生还可以及时补充与诗歌相关的物候学和民俗，并将其与现实生活进行比较，以加深对二十四节气的理解。比如，讲解二十四节气与美食的关系，举例子，冬至为什么要吃饺子，冬至除了北方吃饺子，南方吃汤圆，还有什么美食可以吃？冬至时一些地方还有各种各样的祭祀活动，在祭祀的过程中又衍生出来一些美食，比如蒸笼包等等。

2.積累二十四节气知识

二十四节气谚语简明扼要地总结了时间、天文、习俗和农业活动。学习二十四节气有助于丰富学生的语言积累，促进学生的语言表达，提高对二十四节气的理解。作为研究活动的一部分，教师可以要求学生通过在线搜索、校外访谈等方式收集关于二十四节气的谚语，以丰富他们的积累。例如，可以发起一项名为“我知道二十四节气谚语”的活动，让学生们收集和粘贴二十四节气谚语，并了解它们，然后大声朗读。在这个过程中，鼓励学生收集和收集信息，感受古人的智慧，更好地理解二十四节气谚语。也可以在学生中开展“讲讲我知道的二十四节气故事”，通过讲故事的方式，让学生加深对二十四节气的理解，加深思考。二十四节气与我们的生活息息相关，二十四节气的知识，蕴含在中国所有文化之中，因此必须做好二十四节气知识的积累和学习。

（二）糅合课外，丰富学生学习

1.观察记录自然变化

二十四节气校本课程是一门非常实用的课程，学习和实践的机会无处不在。二十四节气知识反映的是人们对自然的观察，在二十四节气里，草木的荣华凋零、鸟兽的迁徙蛰藏、雨露霜雪的四时变化都得以反映，而且这种反映都是实实在在的感受。节气知识的学习不能脱离对自然的观察。教师要“给予”学生一双发现的眼睛，带着学生去发现、去感受、去增加学习实践的机会。在教学实践中，可以开展“跟着节气观自然”活动，引导学生在每个节气到来之前、到来之时、到来之后去观察、感受自然的变化，并用文字、图画等不同形式加以记录。如记录同一个节气不同年度的温度，记录校园内花草树木在不同节气的生长变化等。当节气知识与儿童观察生活紧密联系，节气知识就不再只是枯燥、平面的名词解释，而是变成了一幅幅鲜活的画面。在这一过程中，语文、美术、科学等学科有机融合，知识与实践相映照，学生对环境变化也有了较敏锐的感知，搜集信息能力、表达能力也得到发展。在记录节气的变化的过程中，除了文字记录之外，还要有图片、视频记录，还要配上自己的理解和感受。

2.在活动中了解节气民俗

民俗文化是中国传统文化的重要组成部分。不同的地区，民俗也不同，根据民俗给该地区的人们打上了“文化烙印”。在这些民俗活动中，有许多与节气有关的活动。以清明节为例，清明节全国各地都有一个共同的习俗就是祭祖扫墓。但除此之外，还有植树、踏青、拔河等习俗。当然，不同地方又衍生出不同的习俗，如福建的清明节出游、赛龙舟、拜年等习俗外，与节气有关的民俗活动也在充分开展：山东有吃冷食、荡秋千的习俗;四川有戴“柳叶符”、挂青、祭火神的习俗。这些活动不仅洋溢着浓郁的地方气息，而且蕴含着浓厚的地域文化。在这个时候，让学生充分参与活动，体验节气民俗，提高了解节气民俗文化的兴趣，也增加了学生练习汉语的机会。通过跨学科、综合性的实践活动，加深了学生对家乡的了解，培养了学生的情绪，提高了学生的语文素养。

（三）挖掘二十四节气的教育价值

发展二十四节气课程的目的，是透过不同的认知方法，加强二十四节气的知识，以增进对自然的理解和热爱。此外，学校课程的发展，试图探讨了二十四节气的文化，以帮助改善学生的思维、观察和感知能力，培养他们的审美心态。校本课程的开发要凸现综合性，通过挖掘节气中各方面的教育价值，要体现人、社会、自然的内在整合，运用语文、体育、美术、音乐、科学等课程，寻找切合点将节气的教育价值融合到科学、健康、语言、艺术、社会的五大领域，是立足于每一个学生的健全发展的基础上的，充分凸显了综合实践活动的综合性。

（四）了解节气变化

二十四节气是很了不起的，其内容不仅限于民间习俗，更多地反映科学与自然规则，反映各种生物生存的密切联系，反映季节的轮回，反映季节的温度变化等。学生理解起来较为困难，在实际的操作中可以对节气的知识和内容进行简化，讲明节气的精髓，将节气与学生的生活、经验结合起来，使内容浅显易懂，并具有可操作性。如，“霜降”节气，让学生了解霜降是因为天气变冷将水汽冻起来，让学生感受出现霜时的天气如何、霜有哪些特征等等，与学生的实际经验联系起来，降低了知识的难度，而且能够引起学生对自然界巧夺天工的装饰产生探索的欲望。节气变化是由于地球的公转造成的，地球绕太阳公转一周正好是一年，在这一年里由于地球距离太阳的远近，造成了节气的变化。

（五）激发学生学习兴趣

二十四节气文化由诗歌、歌曲、谚语、民间传说组成。在教育中，必须考虑到每个学生的个人发展，尊重每个学生的具体需要。大自然的教学实践中，学生更容易感知到的真实生活，课堂外，学生们会走向大自然，感受节气的变化，进一步思考、观察、理解节气属性，为学生提供一个广泛的学习和发展的空间，来观察社会和大自然，并通过给每个学生讲解节气知识，天文知识，让学生热爱自然，激发学习兴趣。在班级教学中，教师可以教学生学习关于节气的诗歌，进行诗歌比赛，讲一讲节气的民俗，讲一讲节气的传说，品尝一下节气的美食等等，让学生感受到节气的传统文化魅力。比如，在立秋节气，教师可以告诉学生立秋吃茄子。为什么立秋要吃茄子呢，因为立秋后，天气将变得干燥，吃茄子可以降火除秋燥。也就是每一个节气、每一个时间都有自己的时令蔬菜和水果，人们在生活饮食中，最好要结合节气来饮食。这样不仅有利于解决学生厌食，还能加深学生对二十四节气的理解。

二十四节气内涵博大精深，对于二十四节气的校本课程学习，学校需进行一系列文化活动，多层次、多方面的构建一个学科体系，包括学习读本、动画、植物标本、天文星象等，创建一个完善的学习空间，使学生置身于丰富的传统文化氛围中，培养学生传统气质，提高他们的学习能力，推动二十四节气文化在校园中的发展，更好地传承我国的传统文化。

参考文献：

[1] 任婕《诗歌里的二十四节气》，电子工业出版社2017年。

[2] 汪潮《试论语文校本课程开发的三个关键词》，《小学教学研究（教学版）》2013年第5期。

[3] 谈永康《教材外有万紫千红——例谈小学语文校本课程的开发与实施》，《小学教学研究》2017年第9期。

[4] 程杨杨《开发节气校本课程，促进学生全面发展》，《安徽教育科研》2021年第22期。

[5] 章振乐《节气课程：让传统浸润童心》，《小学教学研究》2018年第22期。