“大思政” 理念下高校钢琴教师思政教育能力提升策略研究

摘  要：正如习近平总书记所说：“老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。”在全面育人的目标指引下，提升高校钢琴教师思政能力直接影响到钢琴思政课程的质量。文章以思政理念为背景，在分析钢琴思政教育的现状的基础上，深入研究提升钢琴教师思政教育能力的思路，提出提高钢琴思政教育效果的具体策略。

关键词：高校;大思政;钢琴教学

中图分类号：G640    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2022）24-0140-04

随着“课程思政”实践探索在全国的展开，“课程思政”建设的主要矛盾也随之出现，即教师的思政能力与课程要求之间的矛盾，这一矛盾的出现是由“课程思政”的根本任务——立德树人所决定的，教师思政能力不足导致其难以满足课程教学改革的新要求。这就需要教师提升思政育人能力，身正为范。老师对学生的影响，离不开老师的学识和能力，更离不开老师的为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。对大学生的成长和思想言行影响最大的是专业老师，对于钢琴专业一对一的授课模式来说，钢琴教师的一言一行，完全影响着一个专业学生的成长发展。

一、高校钢琴思政的教育现状

（一）学生对思政知识的接受能力有限

从学生自身来看，长期以来，在高考招生当中，无论是音乐类院校、艺术类院校，还是综合类大学，钢琴专业的学生文化课录取分数线相比大部分非艺术类专业都要低，大约在300分左右，即使是一些综合类大学也不超过350分。钢琴专业学生文化知识整体上比较薄弱，对马克思主义理论知识接触较少，理解、接受力度上存在差距。从思政课程教学层面看，钢琴教师也没有形成强烈的课程思政自觉意识，认为学生的思想品德、理想信念是专业思政老师的工作，与专业课教师关系较少[1]，没有清楚地把握课程思政与育人的关系，只是机械地将课程思政作为额外任务，而不是作为育人的本质和必然要求来看待，没有主动实施课程思政，做到专业课与思政課同向同行。思政课程教学办法不佳、方式不活，诸多因素导致了钢琴专业学生本体思政知识的接受能力有限。

（二）部分教师认为课程中的思政教育削弱专业教学效果

教师是推进课程思政的主力军，在课堂教学中起主导作用。唤醒和培养各专业课教师传道、育人的自觉与能力，是将立德树人根本任务落到实处的关键举措。当前，钢琴教师实施课程思政积极性、主动性和创造性不高。从客观上看，在相当长的一段时期，学校在考核中把“课程思政”“育人”作为“标签式”的软标准，主要考核论文、项目、获奖、专利等的数量，而不注重对钢琴教师思政育人能力的考核。钢琴教师课程思政意识淡薄，或受评价“指挥棒”影响，将更多的精力放在科研上。从主观上看，钢琴教师作为艺术类教师，存在着认识上的偏差，认为自己教授的课比较阳春白雪，与思政关系不大。在实践中，钢琴专业训练是个技术活，需要长年累月的训练，通过日复一日的练习才能达到熟能生巧的效果。由于钢琴专业课是操作性很强的学科，需要大量的练习达到一定的肌肉记忆才能实现。所以大部分钢琴专业大学生忙于眼前的技巧性操练，忽略了思政与自己专业的关系。

思政解决的是“远”的问题，解决为谁培养人、培养什么样的人的重大问题;技术解决的是“近”的问题，主要对学生的弹奏技巧进行规范培养。它们之间是互相影响、相互补充的。双方的根本目标是一致的，即让演奏者更好地将音乐呈现给观众，让学生得到全面的发展。技术也只有插上思政的翅膀，才能展现最美丽的旋律，才能引起观众的共鸣，走进人的心灵深处。

（三）钢琴专业课教师个人理论水平有待提高

理论必须深刻才能说服人。一直以来，钢琴教育是以技术为主进行训练的，每一位钢琴教师的成长也是运用此道，他们对马克思主义理论了解较少，更谈不上把思政元素从理论的深度加以提炼，用深刻的理论武装学生头脑，达到入脑入心的效果。教师理论水平不足，使得钢琴课程思政探索总是浅尝辄止，也就难以说服学生，更遑论形成思想认同和价值认同。教师只有以身传道，展现出来自身的人格风貌，才能给予学生更多美好的回忆。身教大于言教，以身传道，这就需要老师原原本本、老老实实地研读习近平总书记系列讲话精神、党史、中国传统经典文化等，更要时时学习党的路线方针、国家法律、国情党史，学以致用，将这些思政元素悄无声息地融入每一堂钢琴课。这个过程不是一朝一夕便能完成，需要教师具备水滴石穿的决心和持之以恒的耐力。

二、提升高校钢琴教师思政教育能力的思路

（一）系统性提升钢琴教师课程思政设计水平

一是结合党史，在“深”字上下功夫。如果一次性地将复杂的思政知识用一堂课融入专业课题教学，育人效果肯定会大打折扣。教师应该从众多的思政元素中找到适合的切入点，深入浅出、化整为零、重点突出、逐步渗透，要用好庆祝建党百年和党史学习教育这堂“大思政课”，结合抗击新冠肺炎疫情、脱贫攻坚、实现全面小康等生动教材，把党的伟大精神宣传好、弘扬好，增强青年学生的民族自豪感和自信心，让这些伟大精神成为青年学生的道德滋养，树立对国家和民族事业的担当精神，推动全社会形成践行伟大精神、传承红色基因、凝聚奋斗伟力的良好氛围。

二是巧用案例，鼓励延伸。案例是增强课程思政实效性的重要抓手，生动的案例能够提高课程思政的吸引力、感染力、说服力。在教学过程中，教师应主动搜集和引入钢琴或音乐专业领域的先进人物、先进事迹等典型案例，有针对性地挖掘、创造性地运用其中的思政元素。以课堂为出发点，因势利导，做到二者相长，事半功倍。

三是相互渗透，盐溶于水。教师要处理好思政与专业的关系，如果生拉硬套思政内容，就会形成课堂两张皮的现象。有些学生本身性情波动大，会适得其反，得不到很好的教学效果。但是，如果能处理好二者关系，像盐溶于水一般，采取润物细无声的教育模式，就会得到受教者的高度认同，教学目标也更容易达成。要做到历史与现实相结合，课内与课外相结合，主动融入社会，贴近实际，生动形象讲好“大思政课”[2]。要把“钢琴思政小课堂”同“社会大课堂”结合起来，让思政教育生动鲜活，直抵人心。把钢琴课堂“搬”到社区街道和农村乡镇，引导青年学生走出校门、走进社会，深入城乡、深入生活，调研乡村、参观纪念场馆、参加支教服务等，与新时代火热实践进行亲密互动。

（二）探究思政元素的应用方法

就钢琴课堂的思政元素应用来说，它是一个人的认识方法，一种思维方式。

一是利用好课堂，指导引领。钢琴老师能够利用钢琴课堂这个主渠道，种好自己的责任田，貫彻落实“立德树人”的教育目标。

二是提高自主学习能力，重视塑造人格。钢琴学习需要长久艰苦的训练。要想成为钢琴家，必须要具备持之以恒的精神品质和对音乐无比的热爱。钢琴弹奏是永远追求完美、不断完善、精益求精的一门艺术，需要一遍遍的重复训练，这正是精益求精的工匠精神的体现，这是培养学生工匠精神的好渠道。

三是提高审美能力，展示真正的音乐。一个钢琴学生从童年四五岁开始学习直到进入大学，他的技术技巧已经可以保证让顺利完成作品演奏，但是聆听者可能没有收获任何感动，这正是因为缺失了精神层面的认识，缺乏优秀的审美素养，这也是思政教育的切合口。只有让学生对审美有独到的认识，掌握审美标准，才能展示真正的音乐。

（三）加强教材补充，优化教材结构

一是从钢琴作品的创作背景中挖掘思政元素。创作背景可能是作曲家当时的环境，有政治环境、自然环境等，还有可能是作曲家的生平、人生的奋斗经历等，以此展现特定时代和作曲家的丰富精神世界，并从中挖掘思政元素。

二是从钢琴作品的主题出发，挖掘思政元素。教师可将爱国思想和传统文化融入课堂，如《黄河钢琴协奏曲》，以黄河展示了劳动人民不屈不挠、永远向前的精神，同时展现了黄河两岸劳动人民的朴实勤劳。学生在这些作品中，能够感受到浓郁的爱国情怀和独特的中华传统文化，从而激发受教者的民族情怀和爱国热忱。

（四）借鉴成功案例开展教学探索

思政课应与时代同向同行，思政课程需与课程思政融合发展。要学会用历史中的典型人物和行业精神讲好课程思政。北京航空航天大学（以下简称北航）2021年春季专题思政课就是讲党史，授课案例立足讲好中国共产党和中国共产党开创的社会主义新时代。北航有与北航同龄近70年的课程“航空航天概论”，这门课将波澜壮阔的航空航天发展史，北航故事与中国故事有机融合，用航天精神，爱国精神激发学生们的远大抱负，去探索航空航天的热忱。思政元素不会凭空出现在思政课里，这需要教师在精通专业的同时，掌握思政元素的精髓，将二者自然融汇贯通，整合起来，激发学生的兴奋点、创新点、想象力。

北航组织教师学习校史和北航精神，将空天文化融入融入思政课的教学特色获推广，授课教师受邀在《百家讲坛》讲授航天精神。北航成功的案例，正是课程思政的领航人，为其他专业拓开了一条可以尝试的道路，值得各专业教师思考、学习、借鉴。

（五）构建和谐的师生关系，保障思政教育的渠道

教师要以德艺双馨为标准，增强文化底蕴和艺术素养，培养德才兼备的教师。提高在职教师思想政治素质，增强教师的育美能力[3]。课堂教学是思政教育的主渠道，为了让这个主渠道能够畅通无阻，教师应在课前课后与学生进行沟通交流。大学生正值青春，不管是心理还是身体都发生着变化，如果教师能够掌握学生的思想特点和动态，关注学生的重要关切点，就更容易走入学生的心里，成为学生的良师益友。教师一切关心关爱学生的努力付出，都将化为甘露，滋润在每一位学生的心里，既是为开展思政教育疏通渠道，更是为年轻人的成长成才保驾护航。

三、融合多种教学模式提高钢琴教师思政教育能力

（一）革新传统教学模式，与集体授课相结合

每个大学生个体的天赋资质、后天努力都有很大的差异，个别学生依靠天赋，大部分学生则靠后天努力。有的学生是主修，有的是辅修。针对不同的学生，教师一般采取一对一授课的教学模式，这种教学模式能够很好地帮助学生找到技术难点，手把手地示范，处理好乐曲的音色问题，这也是钢琴延续三百多年以来最常用的和大家公认的方法。但是缺点也比较明显，容易闭门造车，学生之间没有产生有效的竞争，不能学到别人的长处，让学生陷入很自卑或者过于自信的状态，不利于学生的进步成长。

鉴于此，将一对一指导与与集体授课相结合，更有利于开展钢琴课程思政。需要注意的是，在这个过程中，不是集体课替代了个别课，或者个别课替代集体课，而是找到二者合理的搭配方案，让其相得益彰，各显魅力。其优势主要有两方面：一是教师可在一对一的指导课上解决学生个体的问题，这些问题同样可以在集体课上产生交流和讨论，引起其他学生的关注和思考，成为自己学习的借鉴，学生之间的讨论、交流、合作也会从另外一个层面上激发同学们的友谊和关爱。二是可以发挥榜样的示范作用。在集体授课过程中，专业较好的学生的学习态度和良好习惯会潜移默化影响到他人，这样会形成一种学榜样、争上进的学习气氛，也无疑会使学生形成努力、上进、积极的学习习惯，从而让集体带动个体，个体又成就集体的教学目的。

（二）在实践中为学生构建良好的心理素质

教师是教育工作中的中坚力量。在上课时，教师可以给学生布置一些得心应手的曲目，增强学生的自信心，随后再循序渐进地增加难度，也可以有意识地将难度较高的曲子让学生进行适度联系，培养学生迎接困难、接受挑战的能力。在授课时教师应加强心灵沟通，从内心出发，真正走到学生的心里，才能为后续的培养做好铺垫，践行思政教育的培养[4]。

对于钢琴专业学生来说，良好的心理素质对于舞台表演至关重要。教师要为学生创造机会和条件，带领学生走上演出舞台，通过钢琴演奏音乐会、音乐文化节等活动锻炼大学生的心理素质。学生舞台表演的自信心需要潜移默化地培养和磨砺，当学生在舞台表演中出现失误，教师应及时发现学生存在的问题，有的放矢，针对具体问题进行分析并引导学生解决问题，达到渗透的目的。

（三）明确钢琴思政课模式的目标

在钢琴教学中，教师要以高度负责任的态度，把钢琴的技术技巧与思政教育相融合。钢琴思政教学的目标应该有两个，不是单一存在的，即钢琴教学目标和钢琴教学思政目标相统一，两个目标相辅相成，缺一不可，应同时实现。不能为了钢琴技术技巧而忽略了钢琴德育，也不能一味地说教反而忽略了钢琴技能的培养，教师一定要在钢琴教学过程中注重思政教育潜移默化地渗透。

（四）组建钢琴思政教学团队

钢琴教学常年采取的模式是一对一教学，学生各自单打独斗，相应的评价指标也较为主观。钢琴思政教育的模式建立应该打破原有结构，要重新整合资源，发挥团队优势，这也是钢琴德育教学模式能够有力有效实施的保障和途径。一是根据新的教育目标和要求，改革当前的教师队伍，充分发挥教师队伍的专业性优势，制订新的教育目标，探索新的教学模式。二是开展集中学习和培训，增强教师在专业课程中渗透思政教育的本领和能力，全面提升教师的思政教育素养，这需要团队的力量。三是团队的建设对教师个体即有督促鞭策的作用，而教师个体的成长又可以提升整个团队的教育教学水平，二者互促互进。

四、结语

唤醒和培养各专业课教师传道、育人的自觉与能力，是将立德树人根本任务落到实处的关键举措。钢琴专业课教师必须树立课程思政的自觉意识，提升自身实施课程思政的积极性、主动性和创造性。要以马克思主义理论为指导，深入挖掘各专业课自身所蕴含的思政元素，把思政元素从理论的深度加以提炼，用深刻的理论武装学生头脑，达到入脑入心的效果。在教学过程中，应主动搜集和引入本专业领域的先进人物、先进事迹等典型案例，激活学生接受思政教育的主动性。要在融合的事前准备上下功夫，以多样化、艺术性的教学方法引导学生，以多形式、多载体的教学方式回应学生。相信只要我们坚定理想信念，深入探索新的钢琴教育模式，坚持走课程思政之路，一定能落实“立德树人”这一根本任务[5]。

参考文献：

[1] 李红霞，鄧文钱. 高校课程思政[M]. 北京：清华大学出版社，2021（09）：183-205.

[2] 汪斌锋. 了不起的思政课[M]. 上海：东方出版中心，2021（07）：30-160.

[3] 卢青. 思政视域下德育与高校钢琴教学的融合研究[J]. 当代音乐，2021（02）：21-23.

[4] 丁义浩. “课程思政”建设须打破三个误区[N]. 光明日报，2020-01-13.

[5] 张晓. 新时代加强高校思政课程文化自信教育[J]. 思想政治工作研究，2018（07）：31-32.

（责任编辑：陈华康）

基金项目：2021年度兰州财经大学高等教育教学改革研究项目“课程思政理念下高校《钢琴表演》课程教学改革研究”（项目编号：LJY202114）。

作者简介：魏敏（1980—），女，兰州财经大学艺术学院副教授，美国中西部大学国际艺术与音乐学院博士在读，研究方向为钢琴演奏与教学。