让科学创作的种子生根发芽

王睿

设计意图：

“五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。”是英国作家卢·吉卜林的诗句。诗句既蕴含着生活中处处都是“为什么”的道理，也是苏联作家米·伊林的著作《十万个为什么》书名的来源。教材将《十万个为什么》编排进四年级下册第二单元“快乐读书吧”，这是对科普单元的拓展和延伸。结合本单元语文要素“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，编者旨在增强学生主动提问的意识，养成积极思考、主动解决问题的良好习惯。

基于以上两点，本节课的教学重点设定为在真实情境中培养学生的问题意识和提问能力，并在此基础上试着解决问题。具体而言，教师通过引导学生细致观察生活，學习米·伊林《十万个为什么》的写作方法，以小组合作的方式创作一本全新的《十万个为什么》，在实际需求中丰富学生的科学知识，点燃创作思维。除此之外，通过设计书腰、封面及目录等活动，丰富创读体验;通过宣讲拍卖活动，分享科学创作感受，体会科学创作的乐趣，在学生心底埋下科学创作的种子。

创读目标：

1.探索科学世界里的奥秘，观察生活，提出感兴趣的问题，并尝试解答。

2.学习米·伊林《十万个为什么》的写作方法，小组合作完成《十万个为什么》整本书的设计。

3通过设计推荐语、参与拍卖会等活动，感受创作乐趣，并分享创作感受，激发学生持续阅读其他科普作品的兴趣。

创读准备：

1.苏联米·伊林版的《十万个为什么》。

2.一份学习单、一份自评表。

3.绘画工具。

创读方案：

板块一竞赛比拼，激活思维

1.我来说，你来答。

（1）师引导：这两个星期，我们跟随米·伊林在屋子里旅行，在知识的殿堂里遨游。他在书中提出了许多问题，你们知道这些问题的答案吗？

（2）抢答游戏。师逐一出示问题，各小组抢答。（3）小组交流：生轮流提一个问题，全班抢答。

2.我来导，你来演。

（1）师创设“旅行站点”，学生扮演米·伊林提问。

师引导：站在他家的水龙头前，他开始思考有关水的问题——（生开火车提问：水为什么能灭火？人们为什么用水来洗涤？…）

师引导：走到他家的炉子旁，他开始思考有关火的问题—（生开火车提问）

师引导：看到餐桌，让他想到了许多问题——（生开火车提问）

师引导：他家的厨房，又让他想到了许多问题——（生开火车提问）

师引导：站在碗柜和衣柜前，他再次想到了许多问题——（生开火车提问）

（2）师过渡：米·伊林把生活中简单的事物想得如此有趣，让周围平淡无奇的事物散发着科学的光，最终成就了这本经典的科普作品，真了不起！其实我们也可以学习这位大师，尝试记录生活中的现象，并用科学知识来解释它，创作一本属于自己的《十万个为什么》。

板块二小组合作创编书籍

1.观察教室，模仿提问。

学生分小组仔细观察教室里的细节之处，分享自己感兴趣的现象，提出疑问，并调动生活经验和科学知识尝试解答。组长汇总组员成果，填写表格1。

2.精选内容，编写故事。

师过渡：在赏读课中，我们已经发现了米伊林的《十万个为什么》与一般的科普作品不同。他的讲述娓娓动听，让我们读起来津津有味，他给内容施了“三大魔法”，分别是简明的叙述、有趣的故事、生动的语言。

（1）根据本组的观察发现及提问，借助米·伊林的“三大魔法”编写本小组的《十万个为什么》（见图1）。

（2）教师引导学生对照书中的描述，细致修改文章，完善“为什么”。

3.分类整理，制订目录。

一人写一篇，《十万个为什么》的创编就完成了，组长搜集并将大家的作品分类整理，生成本书目录。

4.动手设计，美化书籍。

（1）为本小组的《十万个为什么》设计书腰，绽放它的光芒。

师过渡：一本完整的书由封面、环衬、书腰、书签等组成，其中书腰是很重要的一部分。书腰就是书籍中间地带另置一条类似腰带的文字介绍，以配合销售或书籍推荐。很多人认为制作吊人胃口的书腰是销售要件之一。

（2）生讨论：说一说书腰的特点。

书腰上可以记录全球畅销多少册、某某名人推荐、得奖纪录、一句出自重量级人物的强而有力的推荐，这样一秒钟就说明了此书有多么伟大，一分钟就足够让读者决定要不要买下来。

（3）以小组为单位，为本组创编的《十万个为什么》设计一句适合的宣传语写在书腰上。组内评比，票选最高的那一句，集体修改，准备发布。

（4）小组合作完成书腰和封面设计，为本组《十万个为什么》整本书的设计锦上添花。

（5）推选优秀成果，全班展示。

板块三宣讲拍卖，分享成果

小主持人向大家介绍了竞拍规则：每个小组按照抽签顺序依次走上讲台向其他同学分享本组的创作成果。每小组用两分钟分享此书的创作理念及最大特点，以吸引更多的竞拍者参与竞拍。

1.进班宣讲，推荐成果。

每位同学拿着自己竞拍的书籍现场宣讲介绍，并说出本组竞拍的口号。当教师发出竞拍指令后，场下感兴趣者拿着自己亲手制作的手卡挥动示意。点到谁的名字，谁就可以参与竞价，当最后价格无人竞拍时，拍卖师便依次发出一次、两次、三次直到成交的口令，当次拍卖即结束，并现场交易。

2.现场采访，分享乐趣。

小主持人：瞧，在我们的活动现场，小记者们正忙着采访呢！下面我们把镜头切换到采访现场——

（1）小记者采访：请问老师，您对我们这次的读书活动有什么意见？

（2）小记者采访：请问这位同学，你为什么会选择竞拍这本书？这

本书最吸引你的是什么？能拍下这本抢手的书，你有什么想和大家分享的？（师生评议）

（3）小记者采访：请问这位同学，这次读书活动对你的《十万个为什么》阅读有什么帮助？你现在最想说什么？

总结：每一位学生既当“拍卖者”，又当“竞拍者”，体验着图书交易、思想碰撞带来的快乐。

板块四多元评价，反思前进

师过渡：有位作家曾经说过，能够从自己细心整理过的书架上找到自己想找的书是件很棒的事。如果能够把自己精心创作的成果推荐给别人，更是一件美好的事。

1.师生评议，颁发奖章。

（1）师生共同评价各小组的创作情况，评选“优秀书籍创作小组”。推选“金牌拍卖师”及“最佳拍卖师”，并为其颁奖。

（2）小组评议：组内评价个人表现情况，评选“最佳作者”“最佳编辑”。

2学生自评，及时反思。

（1）出示“创作成果自评表”（见表2），学生反思填写。

（2）师总结：以水润万物，以书交挚友，把阅读当成一种习惯。在今后的学习生活中，我们不仅可以将自己喜欢的书籍推荐给爸爸妈妈以及更多的小伙伴，还可以在深入阅读之后，采用多种形式交流、展示读书成果。遇到经典的书籍可以主动向优秀作家们学习，有模有样地当小作家、小编辑，创作优秀的作品让更多同学受益。让科学的种子在童年发芽，让书籍的河流在生命中流淌。

（作者单位：浙江杭州市未来科技城海曙小学）

责任编辑郝帅