聚焦阅读策略，实现个性阅读

唐翔云

设计意图：

教师作为阅读引导者，在本次赏读课活动中重点是带领学生在阅读任务的驱动下，提高学生的阅读兴趣，教给学生阅读策略，最终完成整本书的阅读活动。同时，阅读是一个充满个体特点的行为，尊重个体阅读喜好，让学生形成独立的阅读思考，也是教师带着学生进行本次阅读活动的教学重点。

赏读目标：

1.了解米·伊林的《十万个为什么》的写作特点：以屋内旅行记的方式，对日常生活中的许多事物提出饶有兴味的问题，并进行有启发性的解释。

2.在阅读活动中，激发学生阅读的兴趣，教给学生“提问”“推理”“比较”“思辨”等阅读策略，在阅读任务驱动下实现高效阅读。

3在教师引领以及同伴的合作探究过程中，形成自己的阅读观点，实现个性化阅读。

赏读方案：

板块一提问——“制作问题清单”

一、了解课前阅读情况

1.学生课前完成预读单，教师在开课时查看学生完成情况。

师：同学们，导读课上同学们了解了作者，解读了封面，读了目录，初读了这本书，那么大家的《十万个为什么》预读单填得怎么样？

2.交流填表情况。

学生在看到作者屋内游览的几个位置后，根据自己的前期知识，写一写已经知道的内容，并且写出自己的问题。交流过程中，调动学生已有的生活经验，启发学生探寻问题答案的好奇心。

二、聚焦内容，聚焦问题

聚焦“自来水龙头”“餐桌和炉灶”两块内容进行交流。

1.小组交流，分享问题。

小组里交流自己提出的问题，在交流的过程中将自己的思考与组员分享，筛选一些无效的问题，归纳出有共性的问题，提取出大家都感興趣的问题。

2.全班讨论，聚焦问题。

每个小组提取最想知道的三个问题写在分享板上，教师将问题进行二次归纳，大家带着问题进入书籍的阅读。

板块二推理—“科学可以很”

一、从“科学可以很”发现内容的新颖

1.学生阅读书籍的第一章“自来水龙头”，完成阅读记录表。

2.谈阅读感受。

在学生谈阅读感受时，教师给出一个句式“科学可以很”，让学生展开讨论。

预设：

科学可以很幽默：十五六世纪的巴黎人的故事太有意思了，居然皇宫里还有那么多臭虫。

科学可以很欢乐：读到皇宫豪华的床顶帐幔里时不时掉出臭虫，我都忍不住笑出了声音。

科学可以很疯狂：德国发生的爆炸事件，居然把周围的房屋全部炸毁了，蒸汽锅的碎片甚至飞到了距离爆炸地点半公里以外的地方。没想到水居然有这么大的杀伤力。

……

二、从“出乎意料的回答”发现表达的新颖

读了作者的问题，再看看作者的回答，有没有什么出乎你的意料？

预设：

生：作者说到水龙头，在问题里却问到了冰的威力，跳跃性真强，我的好奇心一下子被激发了。

生：“有没有不透明的水和透明的铁”这个问题太有趣了，我觉得水肯定是透明的，这也要问吗？看了答案才知道原来水也可以不透明。

……

教师小结：科学真的千奇百怪，作者慧眼如炬，把这些我们想象不到的知识摆到了我们的面前。

板块三对比——“我最感兴趣的科学问题”

一、在对比中发现表达的特色

当学生对文章中幽默风趣、生动活泼的行文有一定的感知后，教师进一步引导学生用对比阅读的方式品读文本：对比读一读原文和科普内容介绍，比较文章有什么优点？你更喜欢哪种表达，为什么？

原文：我们再回到巴黎去看一看，这里的人很少换衣服，一个月换一到两次。在那个时代，人们关心的并不是衬衣干净不干净，而是袖口上的花边名贵不名贵，胸襟上的绣花漂亮不漂亮。到了晚上，人们会把衬衣和其他的衣服一起脱掉，然后光着身子入睡。

只是到了大约两百年前，人们的衣服才开始换得勤了些。

手帕也是不久之前才开始使用的，距今也不过二三百年的时间。最先开始使用手帕的也不过寥寥数人。在贵族名流中，有很多人都认为手帕是一种并不需要的奢侈品。

床上挂着的华丽帐幔其实并不只是为了美观，更多的是为了挡住从天花板上掉下来的虫子。在某些古代的王宫里，至今还保留着那种防臭虫的伞。即便是在王宫里，臭虫也多得是。

帐幔对防臭虫起不到什么作用，在它的褶皱里，臭虫过得还是很舒服的。

科普内容介绍：15、16世纪，在法国巴黎，因为用水的困难以及人们自身清洁观念的缺乏，巴黎居民一个月左右才更换、清洗衣服，居所中常常滋生着很多臭虫，卫生情况堪忧。

学生经过对比阅读，发现《十万个为什么》有以下几方面的优点：

1.举出实例，让读者身临其境。

2.语言幽默风趣，生动活泼。

3围绕一个问题拓展出其他问题，条理清晰。

二、在对比中发现提问的方法

学生在教师的引导下发现了作者的写作特色，再阅读另一章内容“餐桌与炉灶”。

1.聊一聊最感兴趣的科学问题。

围绕作者的写作特色，再谈一谈读这章内容时“我最感兴趣的科学问题”，重点谈为什么对这个科学问题感兴趣，作者又是以怎样的方式传递这个科学知识的。

2.“科学小讲堂”活动进一步了解语言特色。

“科学小讲堂”活动，是让学生用作者的语言复述科学小知识，在活动中进一步发现语言的生动幽默。

教师：作者写得这样的生动活泼、风趣幽默，你也能这样把你最喜欢的科学问题说给别人听吗？科学小讲堂开讲了，小小科普员们你们准备好了吗？

（此环节，可以允许学生创造性地复述，也可以加上一定的表演和改编。）

板块四思辨——“我的追问”

一、回顾问题，进一步思考

读了“自来水龙头”这一章以后，同学们在课堂开始时的问题解决了吗？

1.已经解决的问题，说说自己的收获。

2没有解决的问题，说说自己寻求答案的方法。

二、总结方法，进一步追问

1.在阅读后，你又有了哪些新的问题？

2.你准备用怎样的方式解决这些新问题？

（查找资料、询问老师、亲身实践等等。）

3如何将你的发现告诉给别人？你有没有什么好方法？

（提出一个别人感兴趣的问题，讲故事，回顾事件等等。）

教师总结：《十万个为什么》这本书经过这么多年，走过这么多个国家，得到那么多孩子的喜爱，确实是有着独特魅力的一本书。下节课，我们继续走进《十万个为什么》，探寻书中的奥秘。

（作者单位：浙江杭州市余杭区未来科技城海曙小学）

责任编辑郝帅