《中国古代寓言》推进课教学设计

陶芹

教学目标：

1.通过多种形式的活动，回顾阅读内容，简要复述故事，了解阅读情况。

2.交流阅读感受，通过提取整合信息尝试分类阅读，帮助学生认识人物，感悟寓言蕴含的道理。

3激发学生预测的兴趣和续编热情，保持阅读兴趣，并尝试在具体的生活情境中运用寓言。

教学过程：

板块一阅读反馈，复述提升

一、谈话导入，确定伴读精灵

1.导语：在导读课后，大家根据阅读计划，已经读到了第33篇寓言故事。通过上节课的表现和计划表的制订情况，经过同学们的评选，今天的“伴读精灵”由××同学来担任，成为本节阅读课的领航员。

2.过渡：掌声有请本堂课的“伴读精灵”。今天，他将带领我们继续读《中国古代寓言》，开启本节课的阅读之旅。

3.出示“伴读精灵”任务。

（1）发布活动：能为同学们清晰地朗读阅读活动要求。

（2）提供帮助：借助伴读手册为大家提供阅读资源。

（3）活动小结：进行阶段性阅读活动小结发言。

二、闯关活动，回顾内容

1.过渡：读了这么多寓言，大家对很多故事的内容一定记忆犹新。让我们一起“勇闯回忆岛”，看看谁是记忆小达人。有请“伴读精灵”，明确活动要求。

2.“伴读精灵”发布阅读活动一：

人名猜猜看——根据人物的说话内容，猜猜他是谁，是哪个寓言故事的主人公？

（1）“我到底是哪里错了？美酒、佳肴、音乐、舞蹈，这些都是天下一等的呀！海鸟为什么还是死了呢？”

（2）“亏我这么感动来到凡间，怎么我刚一来到他家窗户口，这人就吓得面色铁青，转头就跑了？真是莫名其妙！”

3.打开伴读单，独立完成“人名猜猜看”。

4.指名回答，交流反馈。

5.“伴读精灵”发布阅读活动二

故事说说看——你能不能把其中一个故事，用自己的话讲给大家听听？

指名复述故事，分享交流。

6.“伴读精灵”小结：大家阅读后，不仅能借助关键信息将故事内容与人物进行关联，还能通过关键人物和事件，简要地复述故事。

（设计意图：通过关注阅读计划，回顾故事内容与人物关联，以及简要复述故事，提前掌握学生多方面的阅读情况，为后续的阅读推进做准备。）

板块二畅谈感受，初试分类

一、畅谈故事，关注感受

1.“伴读精灵”发布阅读活动三：

在阅读过程中，哪个寓言故事带给你深刻的感受？

2同桌互相交流。

3.指名分享，多角度评价。

4.“伴读精灵”小结：读书贵在多思，原来大家有这么多的体会和感受。我们可以从人物角度谈，从事件角度谈，还可以联系自己或他人谈，表达自己的感受。

二、聚焦人物，初试分类

1.“伴读精灵”发布阅读活动四：

故事显微镜——读完33篇寓言故事，谁给你留下了深刻的印象？是怎样的印象呢？先独立思考，然后在组内交流评选，并完成伴读单中的“风云榜”。

2小组合作学习。

（1）通过对比阅读，小组组员自行完成画卷1的内容，写下自己认为“最懒惰”的人和推荐理由，同时思考画卷2的人物和推荐理由。（画卷1与画卷2见下页图1）

（2）小组组员在组内分别汇报画卷1的内容，组员共同探讨画卷2的人物和推荐理由，选出一个最具代表性的人物进行分享。

3班级汇报交流。

（1）各小组派代表发言，汇报组内探讨成果。

（2）小组间进行互相评价，评价标准如表1。

4.师小结：在阅读寓言故事的同时，如果可以将不同故事中的人物放在一起比较，既可以让我们清楚地了解人物特点，还能帮助我们复述。

（设计意图：借助联系思维，找到切入角度和思维梯度，引导学生就整本书中大量信息进行有效整合，反复建构和解构。对比阅读，让故事人物更加鲜活饱满，利于学生发现人物特征，更好地理解寓意。）

板块三巩固预测，续编激趣

1.过渡：我们学习了分类阅读的方法，来帮助我们了解人物特点。导读课中，我们尝试过预测，下面再一起来试试。

一、巩固方法，大胆预测

2.“伴读精灵”出示阅读活动五：

精灵预言屋——我们逐段来阅读第36篇寓言故事《冯妇搏虎》。边读边尝试进行后续故事的预测。

3.指名学生预测交流，谈谈预测依据。

4.多角度评价，梳理学生的预测方法。强调预测的合理性，对不合理的预测进行校正评价。

5.“伴读精灵”小结：通过书本插图、人物性格特征、结合生活等方法进行预测，大家都是精灵畅想家。

二、运用方法，尝试创编

1.过渡：预测故事的过程，其实也是一种创编，它不仅能带给你阅读的期待，还能带给你创编的灵感。

2.“伴读精灵”出示阅读活动六：

梦幻畅想屋——默读《冯妇搏虎》第1～2自然段，根据故事内容，大胆尝试续编故事，看看会不会诞生一个新的寓言故事。

3学生默读故事，自由练说。

4.指名学生展示交流。

5.“伴读精灵”小结：故事来源于生活，你创编的新故事，兴许也会成为一个不错的新寓言，给大家带来新的启示。

（设计意图：预测策略的训练是三年级学习的重点，要在阅读中不断强化。在预测的基础上衍生创编，激发持续阅读的兴趣。通过多种策略的指导和方法训练，引导学生运用多种学法增长阅读能力。）

板块四内化寓意，联结生活

一、创设情境，通过寓意链接生活

1过渡：寓言故事来源于生活，也能很好地运用于生活。很多故事在带給我们启示的同时，也帮助我们解决生活中的小问题。

2.“伴读精灵”出示阅读活动七

生活加油站小文学习上遇到了难题，大家读一读，看看怎么运用寓言故事来帮助她。

小文语文基础不是很好，她之前非常讨厌这门学科，尤其不喜欢认字和抄写，所以她的语文成绩比较差。三年级了，班里来了一位优秀的语文老师，小文非常喜欢这位老师，渐渐爱上了学习。可是坚持了一个多月，她的语文成绩一点也没有提高，仍然在及格线上徘徊，最近小文有些心灰意冷，觉得自己可能根本就不是学语文的料，上课开始走神，写作业也不认真了……

3.思考：如果你是小文的同学，你会用书中读到的什么寓言故事来安慰她，激励她？为什么？

4.师相机评价指导。

5.“伴读精灵”小结：要想恰当地用好寓言故事，就得清楚地知道故事的道理，边读故事边思考：在生活中什么时候可以用它来解决生活中的小麻烦？

二、课堂总结

非常感谢今天的“伴读精灵”，这节课，我们尝试将不同故事的人物放在一起进行比较，进行了预测的巩固和有趣的寓言创编。寓言，真的是一个魔袋。我们可以用这些方法继续读《中国古代寓言》剩余部分，去发现更多的阅读诀窍。

（设计意图：在梳理主题、分析人物后，最后联系生活，寓言故事的寓意自然而然地涵盖在运用中，无需单独拎出来背诵识记。学习的终极目的，是将习得的知识充分地运用于生活之中，能在生活中起到积极作用。）

（作者单位：海南华侨中学观澜湖学校）

责任编辑郝帅