巧用合作学习打造初中语文高效课堂

孙文敏

初中阶段是学生成长的关键阶段，是学生由青涩、懵懂走向成熟、稳重的过渡时期，同时也是学生人生观、价值观、世界观养成的阶段，因此，这个阶段的教育对于学生来说非常重要。

目前，社会的发展趋势是合作、共赢，这就要求人才不仅需要掌握相应的知识，还需要具备合作意识。在小组学习的过程中，老师应该将学生作为课堂的主体，针对学生的弱项和需求进行一系列的设计，提升课堂教学的质量和效率。

一、运用小组合作学习打造初中语文高效课堂的重要意义

随着社会的不断发展，对于人才的要求逐渐提升，不仅要求他们具有丰富的知识储备，还要具有一定的合作意识。传统教学在课堂上大多数时间是老师讲，学生听，这种灌输式的教学方式对于学生掌握知识和能力的提升没有非常有效的促进作用，同时这样的教学方式会使课堂的氛围变得枯燥乏味，学生对学习语文的兴趣会逐渐降低。运用小组合作学习，学生在课堂上交流的机会变得更多，同学之间的关系更加紧密，通过不断的交流和沟通，学生在课堂上会更加踊跃地回答问题，课堂变得更有活力。另外，学生主体地位的凸显，学生和老师之间的交流也会变得更多，老师会更加了解学生在学习中对知识的掌握情况和需求，以便于及时调整教学计划。在这种轻松愉悦的学习氛围中引导学生进行自主探究，能够提高学生的自主学习能力，同时自主探究的过程也会让学生对语文的兴趣不断提升。[1]

二、初中语文教学现状

（一）学生的语文水平较低，没有较好的语文素养

在应试教育背景下，在语文教学过程中老师更多的是教授一些解题的技巧和方法，让学生在考试的过程中可以对这些知识加以利用，然后取得较高的分数，这种做法导致大部分学生的学习压力较大，根本没有时间和精力提升语文素养。对于学困生，学生和老师的想法就是，书本上的知识都没有学会，还了解什么课外知识呢。这种想法在初中生的心中根深蒂固，他们没有意识到一些课外知识的学习有助于提升他们的思维能力，进而为一些之前无法解决的问题提供新思路。因此，老师需要在日常教学中注意更新教学观念，丰富教学方法，为学生拓展课外知识，让课堂的氛围变得更有活力，学生对语文的兴趣更高。[2]

（二）课堂教学模式不够新颖

语文课堂教学模式的构建一直是一个非常重要的问题，在传统的教学模式中，老师勾画重难点，上课讲解，下课为学生布置练习题让学生自己学习，这种教学方法对于学生和老师来说已经非常熟悉，大多数学校是采用这样的教学方式。但是这种教学方式过于死板，在课堂上学生的主体地位没有得到体现，老师一味地讲授对于教学效率的提升虽然有一定的影响，但是不够高效。虽然随着新课改的进行，一些学校改进了教学方式，但是从本质上来说，还是沿用传统的教学方式，不能激发学生的学习积极性。因此，课堂教学模式的改变之路依然很长，需要老师的不断坚持和努力，为学生提供更好的教学模式。很多老师在尝试了新教学模式之后，发现没有什么成效，对于学生的提升不是很大，于是就放弃了尝试。每一种教学方式的使用都需要长时间的坚持才能看到效果，短期使用不能发挥它的效用。

三、打造初中语文高效课堂的措施

（一）营造良好的学习氛围，拉近师生关系

小组学习的教学模式是促进学生之间、师生之间交流的一种方式。良好的师生关系，是进行小组合作学习的前提条件。老师在设计教学方案阶段应和学生多交流和沟通，了解学生在知识掌握中的漏洞和短板，询问学生关于课程进度安排的意见，让学生参与课堂的设计，这样可以提升学生上课的积极性。另外，在课堂上老师要给学生表现自己的机会，引导学生进行自主学习、自主思考，这样的教学方式使课堂氛围更加轻松、愉悦，学生的主体地位得到体现。

例如，在学习鲁迅的《故乡》这篇文章时，老师可以首先让学生通读课文，然后将重难点勾画出来，让学生对课文提出自己的疑问，老师解答之后，针对学生提出的问题设计问题。比如，闰土前后性格为什么变化这么大？杨二嫂为什么从豆腐西施变成了圆规？然后将学生分成小组，在分组的时候要确保每个小组内有几个能力较强的学生，保证分组的公平性，让能力较强的学生带着能力较弱的学生学习，在接下来的环节引导他们共同进步，协作完成任务。分组完成之后让学生小组内进行讨论和学习，每个人都在这个过程中发挥自己的作用寻找答案。最后每个小组向全班学生展示本组的结果，并由老师进行点评。在这个过程中，学生的积极性得到了提升，自主探究能力也得到了锻炼，同时小组成员在这个过程中发挥了自身的长处，每个人都有自己的作用，小组成员之间的关系也更加密切，在汇报讨论结果的时候，也锻炼了学生的语言组织能力。在这个过程中，他们的主体地位得到了体现，他们在探究的过程中注意力也会更集中。在初中语文教学过程中，使用小组合作学习的方法可以优化教学效果，养成良好的学习习惯，促进学生各项能力的提升。[3]

（二）巧用小组合作学习的方式，发散学生的思维

在语文教学中应用小组教学模式，老师需要对学生进行合理的引导，让每个学生在这个过程中都发挥自己的能力，小组合作学习的效率才能最大化。例如，在学习到课本中节选的名著时，文章总体的知识面比较宽泛，这时候老师可以为学生拓展一些相关知识，让学生对这些书籍了解更多，激起学生对这类名著的兴趣。名著相对于其他的文章来说对学生更具有教育意义，名著中含有大量的传统文化因素和作者的处事之道。阅读名著的过程也是学生对传统文化的继承。比如，在教学《水浒传》的相关文章时，老师就可以为学生普及一些关于《水浒传》的故事，创造对学生有意义的专题，对学生提出一些相关的问题，让学生以小组的形式进行解答。在这样的过程中，学生的自主学习和探究能力都在不断得到锻炼。

（三）巧用评价机制提升合作学习的教学质量

在教学过程中，老师的评价时刻影响着学生学习的积极性和教学的有效性。老师正确利用评价机制提升教学质量非常关键。在现阶段的初中语文教学中，很多老师更多地关注学习成绩好、能力较强的学生，学习成绩一般、能力较弱的学生受到的关注和指导是缺失的。很多时候学习一般的学生遇到问题也不敢问老师。每个人都有自己擅长的领域，能力也有差距，学生对问题产生的看法有一定的差别，所以老师应该正视学生之间的差距，对所有的学生平等相待，让每个学生都可以感受到自己被重视，积极帮助学习成绩较弱的学生，在日常生活中多给他们鼓励和帮助，让他们快速地提升、掌握相应的知识和能力，缩小和同学之间的差距，这样老师和学生之间的关系也会更和谐。针对每个学生思考和看待问题的角度和方式不同，老师需要抓住这一特点，利用小组合作学习适当激發学生的好胜心理，让他们的思维进行碰撞，提升学生的学习积极性。在每次的教学活动中采用科学合理的评判方式，引导学生从多个角度分析问题，引导他们发散思维，培养他们的创新思维。[4]

但是小组合作学习也有缺点，在教学过程中，学生之间的距离比较近，很多学生借着讨论问题的时间和同学聊天，严重影响了课堂纪律，降低了课堂教学效率。针对这个问题，老师应该及时制定科学的管理办法。例如，在分组之后，对每个小组进行计分，每一次回答问题都会得到加分，在上课过程中交头接耳，影响课堂秩序的行为，会扣分。每隔一段时间评定一次，得分最高的小组可以得到奖励，这样的管理办法可以让学生上课时注意力更加集中，课堂更加容易管理，从而提升小组合作学习的教学质量。

总而言之，初中阶段对于学生来说具有重要意义。学生的良好学习习惯和为人处世的方式都会在这个阶段养成。初中语文不仅是让学生要掌握知识，同时对于学生来说也具有关键的育人作用。传统的教育方式已经不能满足现阶段社会对人才的需求，小组合作学习对于弥补传统教育方式的不足具有一定的作用，但是现阶段的小组教学过程中还存在很多问题，老师需要重视解决这些问题，改善教学观念，积极探索小组教学在语文教学中科学合理的应用方法，不断提升学生的各项能力，帮助他们养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]牛文惠.巧用小组合作学习打造初中语文高效课堂[J].科技资讯，2018（7）：2.

[2]徐志怀，徐激勇.巧用小组合作学习构建初中语文高效课堂[J].新课程教学（电子版），2020（10）：23-24.

[3]王英.巧用小组合作学习法，构建中学语文高效课堂[J].中外交流，2019（26）：98.

[4]唐成英.高效课堂背景下初中语文学习小组建设初探[J].读天下（综合），2020（7）：1.